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中图分类号：G807文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）03-000-01
摘 要 在《新课程与教学有效性的思考》中曾这样表述教学有效性的概念：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。当前的学校体育课教学，应该说存在着很多问题，有的教师的教案是为了应付上面检查，真正上课是不按照教案上的。学生厌学，教师怕教，学生的三维目标怎么能够实现？这种低效应现象又怎么能够全面提高学生的体育综合素质？因此，在这样的背景下对学校体育课堂有效性的研究尤为重要，意义也将非常重大。它的研究，能促使我们进一步提高课堂教学水平，优化课堂教学结构，使学生能够进一步的全面发展。
关键词 体育课堂 教学 有效性研究
一、影响体育课堂教学有效性因素的分析
（一）教师的自身素质
教师的自身素质和本位主义直接影响着课堂教学质量。老师要有强烈的事业心，有一定的业务能力和一定的师德修养，才能做好自己的本职工作。然而，有的老师事业心不强，业务能力不高。放羊式、填鸭式教学，严重影响学生上体育课的兴趣，教学的随意性导致学生厌学的情绪。
（二）教师教学目标不明确
教学效益是教师在教学活动中的根本目标。无效的教学手段和方法，导致学生在知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观（三维目标）不能够和谐发展。教学目标不明确，教什么或不教什么，都搞不清，教学流于形式，课堂教学能不低下？
（三）教师的教学内容不合理
有的教师对教学内容的选择随意性大，没有能够从学生兴趣、需要和能力出发，教材的开发没有用好、用活、用实。这样，学生的体育运动兴趣和积极性怎么能够提高？
（四）教师教学过程不科学
有的教师在课前备课不精心，教师教学方法和学生学习方法比较呆板，课堂结构不完善，更谈不上自主学习、小组合作了。另外，教师没有对课堂教学进行反思，这样，必然导致教师的教学水平不高，课堂教学有效性也打了折扣。
（五）教学氛围不和谐
在体育课中，教师与学生之间必须要有民主和谐的师生关系，才能促进学生的三维目标的协调发展。然而在实际教学中，有的体育课教学氛围不和谐，师生之间关系僵硬，这能有利于提高体育课堂的有效性吗？
（六）教学评价方法不当
教师对学生的评价方法不当，教师的激励性语言少，对学生更多的是批评和指责，这样势必导致学生对老师产生对立情绪。其实，教师应善于发现学生闪光点，进行适时的点评。在课堂中少批评，多表扬、多鼓励，同时，能对学生的学习结果进行有效评价，这样才能有利于促进学生的发展。
二、有效课堂教学的构建
（一）加强师资队伍建设
1. 教师要不断加强自身建设，系统地学习教育教学理论，不断吸取新的教育信息，更新教育理念，提高业务水平，重视职业道德教育，加强师德修养，注重教师师德规范。
2. 加大年轻教师的培养力度，发挥骨干教师的引领作用，改善教师的工作状态，以扎实的工作，提高体育课堂的有效性。
3. 鼓励体育教师参与课改和课题研究活动，能够参与课题研究，精读理论著作，上好每节课，参加课改研讨活动，参与设计或制作课件。
4. 参加教育教学系列活动。组织教师参加各级各类的教育教学观摩、从而提高教育教学水平，丰富文化底蕴。
（二）制定好教学目标
1. 注重目标的明确性
教学目标应明确具体，使学生知道内容是什么，所要达到这些目标的标准是什么。如果教学目标制定得模糊不清，势必会使学生的意向混乱，起到干扰教学的作用。
2. 体现目标的系统性
体育教学目标是一个完整的体系，每一节课的教学目标都是整体教学目标的一部分，各个不同阶段的教学组成一个科学的系统的目标网络。
3. 重视目标的可操作性
教学目标是以教学服务为宗旨，利于教师的教学工作。利于学生的学习活动，总之应便于操作。
4. 反映目标的层次性
目标的层次性体现在对不同身体素质的学生应达到不同层次的目标要求。学生之间是存在着差异的，如果忽视这个差异，过分地强求一致性，势必会导致偏离因材施教的教学原则，使教学目标失去其导向作用。
（三）精选教学内容，实现课堂教学的高效率
教师在备课时，要备课标、备教材、备重难点、备方法、备学生、备练习，学习的内容要有针对性，对学习的重点要强调充分，对难点要巧妙突破。能根据学生的兴趣、需要和学校的实际，开发体育课程资源，从而有效地提高体育课堂效益。
（四）激发学生学习兴趣，优化教学过程，建设和谐的师生关
在教学过程中，教师的教学策略要多样化，灵活运用各种教学方法，实现各种方法的优化组合。注重学生的个性特点，发挥教师的引导激励作用，提高学生学习的主动性、积极性。教师在教法和学法上下功夫，关注学生的情感、态度、价值观。对教学的过程要进行反思，只有这样才能提高教师的业务水平，也有利于学生的发展。
教师要鼓励学生有竞争意识、合作学习意识，能让学生体会成功的乐趣，增强集体主义观念，积极参与课堂学习，让学生主动学、主动练。培养学生创造能力和探索精神，为学生提供多种学习途径。
（五）关注课堂评价
新课程标准中注重教师对学生的学习状态、情绪表现、合作意识、锻炼习惯、意志品质等非智力因素的评价。课堂评价的主体是学生，因此，必须把学生的主体地位放在首位。如：激励式评价、指导式评价、拓展式评价、反思式评价等，对学生进行有效评价，以促进学生全面地发展，从而提高了体育课堂教学的有效性。
其实，影响体育课堂教学有效性的因素还很多，而提高体育课堂教学有效性的方法也远远不止上面所谈的几个方面。因此，对体育课堂教学有效性的研究，还要不断地深入，不断地完善，也只有这样才能促进和有效提高体育课堂教学质量。
参考文献：
[1]陈旭远.新课程与教学有效性的思考[J] .
摘 要 在《新课程与教学有效性的思考》中曾这样表述教学有效性的概念：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。当前的学校体育课教学，应该说存在着很多问题，有的教师的教案是为了应付上面检查，真正上课是不按照教案上的。学生厌学，教师怕教，学生的三维目标怎么能够实现？这种低效应现象又怎么能够全面提高学生的体育综合素质？因此，在这样的背景下对学校体育课堂有效性的研究尤为重要，意义也将非常重大。它的研究，能促使我们进一步提高课堂教学水平，优化课堂教学结构，使学生能够进一步的全面发展。
关键词 体育课堂 教学 有效性研究
一、影响体育课堂教学有效性因素的分析
（一）教师的自身素质
教师的自身素质和本位主义直接影响着课堂教学质量。老师要有强烈的事业心，有一定的业务能力和一定的师德修养，才能做好自己的本职工作。然而，有的老师事业心不强，业务能力不高。放羊式、填鸭式教学，严重影响学生上体育课的兴趣，教学的随意性导致学生厌学的情绪。
（二）教师教学目标不明确
教学效益是教师在教学活动中的根本目标。无效的教学手段和方法，导致学生在知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观（三维目标）不能够和谐发展。教学目标不明确，教什么或不教什么，都搞不清，教学流于形式，课堂教学能不低下？
（三）教师的教学内容不合理
有的教师对教学内容的选择随意性大，没有能够从学生兴趣、需要和能力出发，教材的开发没有用好、用活、用实。这样，学生的体育运动兴趣和积极性怎么能够提高？
（四）教师教学过程不科学
有的教师在课前备课不精心，教师教学方法和学生学习方法比较呆板，课堂结构不完善，更谈不上自主学习、小组合作了。另外，教师没有对课堂教学进行反思，这样，必然导致教师的教学水平不高，课堂教学有效性也打了折扣。
（五）教学氛围不和谐
在体育课中，教师与学生之间必须要有民主和谐的师生关系，才能促进学生的三维目标的协调发展。然而在实际教学中，有的体育课教学氛围不和谐，师生之间关系僵硬，这能有利于提高体育课堂的有效性吗？
（六）教学评价方法不当
教师对学生的评价方法不当，教师的激励性语言少，对学生更多的是批评和指责，这样势必导致学生对老师产生对立情绪。其实，教师应善于发现学生闪光点，进行适时的点评。在课堂中少批评，多表扬、多鼓励，同时，能对学生的学习结果进行有效评价，这样才能有利于促进学生的发展。
二、有效课堂教学的构建
（一）加强师资队伍建设
1. 教师要不断加强自身建设，系统地学习教育教学理论，不断吸取新的教育信息，更新教育理念，提高业务水平，重视职业道德教育，加强师德修养，注重教师师德规范。
2. 加大年轻教师的培养力度，发挥骨干教师的引领作用，改善教师的工作状态，以扎实的工作，提高体育课堂的有效性。
3. 鼓励体育教师参与课改和课题研究活动，能够参与课题研究，精读理论著作，上好每节课，参加课改研讨活动，参与设计或制作课件。
4. 参加教育教学系列活动。组织教师参加各级各类的教育教学观摩、从而提高教育教学水平，丰富文化底蕴。
（二）制定好教学目标
1. 注重目标的明确性
教学目标应明确具体，使学生知道内容是什么，所要达到这些目标的标准是什么。如果教学目标制定得模糊不清，势必会使学生的意向混乱，起到干扰教学的作用。
2. 体现目标的系统性
体育教学目标是一个完整的体系，每一节课的教学目标都是整体教学目标的一部分，各个不同阶段的教学组成一个科学的系统的目标网络。
3. 重视目标的可操作性
教学目标是以教学服务为宗旨，利于教师的教学工作。利于学生的学习活动，总之应便于操作。
4. 反映目标的层次性
目标的层次性体现在对不同身体素质的学生应达到不同层次的目标要求。学生之间是存在着差异的，如果忽视这个差异，过分地强求一致性，势必会导致偏离因材施教的教学原则，使教学目标失去其导向作用。
（三）精选教学内容，实现课堂教学的高效率
教师在备课时，要备课标、备教材、备重难点、备方法、备学生、备练习，学习的内容要有针对性，对学习的重点要强调充分，对难点要巧妙突破。能根据学生的兴趣、需要和学校的实际，开发体育课程资源，从而有效地提高体育课堂效益。
（四）激发学生学习兴趣，优化教学过程，建设和谐的师生关
在教学过程中，教师的教学策略要多样化，灵活运用各种教学方法，实现各种方法的优化组合。注重学生的个性特点，发挥教师的引导激励作用，提高学生学习的主动性、积极性。教师在教法和学法上下功夫，关注学生的情感、态度、价值观。对教学的过程要进行反思，只有这样才能提高教师的业务水平，也有利于学生的发展。
教师要鼓励学生有竞争意识、合作学习意识，能让学生体会成功的乐趣，增强集体主义观念，积极参与课堂学习，让学生主动学、主动练。培养学生创造能力和探索精神，为学生提供多种学习途径。
（五）关注课堂评价
新课程标准中注重教师对学生的学习状态、情绪表现、合作意识、锻炼习惯、意志品质等非智力因素的评价。课堂评价的主体是学生，因此，必须把学生的主体地位放在首位。如：激励式评价、指导式评价、拓展式评价、反思式评价等，对学生进行有效评价，以促进学生全面地发展，从而提高了体育课堂教学的有效性。
其实，影响体育课堂教学有效性的因素还很多，而提高体育课堂教学有效性的方法也远远不止上面所谈的几个方面。因此，对体育课堂教学有效性的研究，还要不断地深入，不断地完善，也只有这样才能促进和有效提高体育课堂教学质量。
参考文献：
[1]陈旭远.新课程与教学有效性的思考[J] .