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导读：
班里多数幼儿都属于做事虎头蛇尾，开始时劲头十足，到后面便会不了了之，甚至最后还需要老师来收场。对于什么事情都是“三分钟热度”没有耐心。其实，这是幼儿做事缺乏坚持性的表现。通过给混放的玩具分类，培养幼儿做事的坚持性。
案例：
最近，区角活动幼儿明显的兴趣逐渐减退，来回换区、走动。正在我努力思考，寻求突破的时候，一个偶然的事情给我带来了启示。幼儿在搬运玩具箱进区活动时，不小心与同伴碰撞，将玩具箱掉到地上，不同種类的玩具混在了一起。大家纷纷拾玩具，随意向玩具箱投放，有幼儿说“放错了，它们不是一样的玩具。”这时有很多幼儿表现的非常积极、专注的将玩具分类……怎样可以高效地让幼儿耐心、专注、坚持去做事呢？
我将玩具架上的多种玩具都混合放在多个玩具箱内，还准备了一些空玩具箱放在玩具架上。让幼儿尝试把混放在一起的玩具分类。
丁丁和伟伟最先发现了玩具架上的玩具混放在一起，并开始有兴趣的讨论起来，但又不知道是怎么回事。于是我轻轻地告诉他们：“我不小心把玩具架碰倒，所有的玩具都撒在地上，我只是把玩具拾起在玩具箱里，所以混在一起了，你们帮我把玩具分类好吗？”他们一听起劲了，开始有目的地想办法，丁丁把一个玩具箱里的玩具倒出来，把一样的玩具往玩具箱里放；伟伟抱着一个玩具箱把不一样的玩具往外拿。尽管速度很慢，但他们很投入，很耐心。他们是否会想到用空玩具箱来盛放分出来的玩具呢？我几次想上去提醒，但又忍住了，而是在一旁静静地观察。
过了一会，丁丁大概是想换种方法了，便开始在玩具架上翻看着。他盯着空玩具箱好一会儿后，抱了一个空玩具箱，放在地上，然后开始从混放玩具的玩具箱里往外拿同种玩具，放在空玩具箱里。结果，丁丁感到效果不错，便把这个惊喜的发现告诉了伟伟。于是，两个人开始用空玩具箱盛放挑出来的同种玩具。
又过了很长时间，他们显然没有了之前的全神贯注。这时又来了几名幼儿，我故作神秘地告诉大家，他们很聪明，发现了用空玩具箱从混放的玩具箱里挑玩具分类的方法。而且一直很专注、耐心、坚持地继续分类。我的表扬显然让丁丁和伟伟增加了信心。同时，我鼓励身边的幼儿：“有兴趣可以也去试试，看看能否找到更好的办法。”幼儿一听，兴趣激发起来了，个个踊跃尝试。幼儿边思考边摆弄整理着，但很快，他们失去了耐心，开始起身离开，准备放弃。这时，我决定介入指导，我坐在幼儿身旁开始分类，并自言自语说：“我也来试试”。我指着玩具架上的空玩具箱说：“那还有很多空玩具箱可以装玩具呢！”看到身旁的小洁一直专注地看着我，我边说边数了数混放的玩具一共有几种。突然，小洁像是有了新的发现一样，兴奋地取了一些空玩具箱说：“可以先数数混放的玩具有几种，然后就用几个空玩具箱来装玩具，这样就可以很快把玩具分开了。”我表扬了小洁，于是小伙伴同小洁一起很快把混放在一起的玩具一个个分好，并摆放整齐了。
反思：
我深刻的体会到，用极大的耐心和欣赏的态度去观察幼儿言行的重要性。当幼儿没有选择用空玩具箱而是用手慢慢分类时，我克制住了想要去提醒幼兒的想法，而是耐心的观察与等待。结果发现，幼儿在满足了一时的新鲜感后，通常会积极的思考，去寻找更加有效的解决问题的办法。最终发现正确的方法不是最重要的，重要的在于幼儿自己积极发现新方法的体验过程，它能够帮助幼儿养成自主地进行积极探索和思考的良好习惯。而正当幼儿准备放弃时我以一个参与者的身份及时介入指导，先用启发思维的语言引导幼儿积极动脑思考，然后又用暗示性的方法告知“数数混放的玩具一共有几种”。从而激活了幼儿的思维，启发了幼儿发现解决问题的新思路。
分析与启示：
1.一个宽松、安全的氛围是幼儿自主学习和探索的有利条件
在探索的过程中教师给予幼儿尝试的机会和时间，用心观察和等待是很重要的。案例中，丁丁和伟伟没有按照我预想，运用空玩具箱进行分类，而是沉浸在直接用手将不同种类的玩具挑出进行分类的快乐中。我没有马上介入干涉，而是给予幼儿充分操作的机会，让他们自主学习和发现。
2.根据幼儿的兴趣，合理安排活动
幼儿在兴趣强的活动中坚持的时间长于在兴趣弱的活动中坚持地时间，所以，要根据这一特点，在幼儿感兴趣的活动中培养孩子的坚持性。案例中，给混放的玩具分类。首先，玩具是能吸引幼儿操作的兴趣点，给玩具分类能给幼儿留出探索和发现的空间。因此，有趣的材料不仅是对幼儿学习的刺激，也是培养幼儿做事持之以恒的重要表现。
3.幼儿学习的同时，教师的观念也要转变
若教师教的越多，那么往往幼儿学的越少，越被动，反之，如果教师退一步，被动些，那么幼儿会进一步，主动些。案例中，我对幼儿充满信心，放手让幼儿自己去探索，发现。如，丁丁发现了空玩具箱，自主尝试把混放的同种玩具挑出来，放在空玩具箱里；当幼儿失去耐心时，我及时的介入指导，但又为幼儿留有思考的空间，让小洁自己发现可以数一数混放的玩具的种类，然后用更多的空玩具箱进行分类。如此，让幼儿的探索和发现有了更深刻的领悟。
4.幼儿的坚持性可以通过确立目标得到增强
根据幼儿的兴趣安排活动，对幼儿提出超出他们水平，而经过努力能够达到的目标。当幼儿完成目标后，一定要以积极的态度给予赞扬和鼓励，从而强化幼儿的行为，并表现出肯定和赞美的神态，这对幼儿的成就意识，增强幼儿坚持性是行之有效的。案例中，丁丁和伟伟经过一段时间的分类，失去耐心，坚持不下去的时候，我给予及时的肯定和赞美，在集体面前表扬他们想出用空玩具箱分类，把混放的玩具挑出来直接放在空玩具箱里的办法。获得了鼓励和赞扬，使他们更加有成就感，同时增强了他们的坚持性。
班里多数幼儿都属于做事虎头蛇尾，开始时劲头十足，到后面便会不了了之，甚至最后还需要老师来收场。对于什么事情都是“三分钟热度”没有耐心。其实，这是幼儿做事缺乏坚持性的表现。通过给混放的玩具分类，培养幼儿做事的坚持性。
案例：
最近，区角活动幼儿明显的兴趣逐渐减退，来回换区、走动。正在我努力思考，寻求突破的时候，一个偶然的事情给我带来了启示。幼儿在搬运玩具箱进区活动时，不小心与同伴碰撞，将玩具箱掉到地上，不同種类的玩具混在了一起。大家纷纷拾玩具，随意向玩具箱投放，有幼儿说“放错了，它们不是一样的玩具。”这时有很多幼儿表现的非常积极、专注的将玩具分类……怎样可以高效地让幼儿耐心、专注、坚持去做事呢？
我将玩具架上的多种玩具都混合放在多个玩具箱内，还准备了一些空玩具箱放在玩具架上。让幼儿尝试把混放在一起的玩具分类。
丁丁和伟伟最先发现了玩具架上的玩具混放在一起，并开始有兴趣的讨论起来，但又不知道是怎么回事。于是我轻轻地告诉他们：“我不小心把玩具架碰倒，所有的玩具都撒在地上，我只是把玩具拾起在玩具箱里，所以混在一起了，你们帮我把玩具分类好吗？”他们一听起劲了，开始有目的地想办法，丁丁把一个玩具箱里的玩具倒出来，把一样的玩具往玩具箱里放；伟伟抱着一个玩具箱把不一样的玩具往外拿。尽管速度很慢，但他们很投入，很耐心。他们是否会想到用空玩具箱来盛放分出来的玩具呢？我几次想上去提醒，但又忍住了，而是在一旁静静地观察。
过了一会，丁丁大概是想换种方法了，便开始在玩具架上翻看着。他盯着空玩具箱好一会儿后，抱了一个空玩具箱，放在地上，然后开始从混放玩具的玩具箱里往外拿同种玩具，放在空玩具箱里。结果，丁丁感到效果不错，便把这个惊喜的发现告诉了伟伟。于是，两个人开始用空玩具箱盛放挑出来的同种玩具。
又过了很长时间，他们显然没有了之前的全神贯注。这时又来了几名幼儿，我故作神秘地告诉大家，他们很聪明，发现了用空玩具箱从混放的玩具箱里挑玩具分类的方法。而且一直很专注、耐心、坚持地继续分类。我的表扬显然让丁丁和伟伟增加了信心。同时，我鼓励身边的幼儿：“有兴趣可以也去试试，看看能否找到更好的办法。”幼儿一听，兴趣激发起来了，个个踊跃尝试。幼儿边思考边摆弄整理着，但很快，他们失去了耐心，开始起身离开，准备放弃。这时，我决定介入指导，我坐在幼儿身旁开始分类，并自言自语说：“我也来试试”。我指着玩具架上的空玩具箱说：“那还有很多空玩具箱可以装玩具呢！”看到身旁的小洁一直专注地看着我，我边说边数了数混放的玩具一共有几种。突然，小洁像是有了新的发现一样，兴奋地取了一些空玩具箱说：“可以先数数混放的玩具有几种，然后就用几个空玩具箱来装玩具，这样就可以很快把玩具分开了。”我表扬了小洁，于是小伙伴同小洁一起很快把混放在一起的玩具一个个分好，并摆放整齐了。
反思：
我深刻的体会到，用极大的耐心和欣赏的态度去观察幼儿言行的重要性。当幼儿没有选择用空玩具箱而是用手慢慢分类时，我克制住了想要去提醒幼兒的想法，而是耐心的观察与等待。结果发现，幼儿在满足了一时的新鲜感后，通常会积极的思考，去寻找更加有效的解决问题的办法。最终发现正确的方法不是最重要的，重要的在于幼儿自己积极发现新方法的体验过程，它能够帮助幼儿养成自主地进行积极探索和思考的良好习惯。而正当幼儿准备放弃时我以一个参与者的身份及时介入指导，先用启发思维的语言引导幼儿积极动脑思考，然后又用暗示性的方法告知“数数混放的玩具一共有几种”。从而激活了幼儿的思维，启发了幼儿发现解决问题的新思路。
分析与启示：
1.一个宽松、安全的氛围是幼儿自主学习和探索的有利条件
在探索的过程中教师给予幼儿尝试的机会和时间，用心观察和等待是很重要的。案例中，丁丁和伟伟没有按照我预想，运用空玩具箱进行分类，而是沉浸在直接用手将不同种类的玩具挑出进行分类的快乐中。我没有马上介入干涉，而是给予幼儿充分操作的机会，让他们自主学习和发现。
2.根据幼儿的兴趣，合理安排活动
幼儿在兴趣强的活动中坚持的时间长于在兴趣弱的活动中坚持地时间，所以，要根据这一特点，在幼儿感兴趣的活动中培养孩子的坚持性。案例中，给混放的玩具分类。首先，玩具是能吸引幼儿操作的兴趣点，给玩具分类能给幼儿留出探索和发现的空间。因此，有趣的材料不仅是对幼儿学习的刺激，也是培养幼儿做事持之以恒的重要表现。
3.幼儿学习的同时，教师的观念也要转变
若教师教的越多，那么往往幼儿学的越少，越被动，反之，如果教师退一步，被动些，那么幼儿会进一步，主动些。案例中，我对幼儿充满信心，放手让幼儿自己去探索，发现。如，丁丁发现了空玩具箱，自主尝试把混放的同种玩具挑出来，放在空玩具箱里；当幼儿失去耐心时，我及时的介入指导，但又为幼儿留有思考的空间，让小洁自己发现可以数一数混放的玩具的种类，然后用更多的空玩具箱进行分类。如此，让幼儿的探索和发现有了更深刻的领悟。
4.幼儿的坚持性可以通过确立目标得到增强
根据幼儿的兴趣安排活动，对幼儿提出超出他们水平，而经过努力能够达到的目标。当幼儿完成目标后，一定要以积极的态度给予赞扬和鼓励，从而强化幼儿的行为，并表现出肯定和赞美的神态，这对幼儿的成就意识，增强幼儿坚持性是行之有效的。案例中，丁丁和伟伟经过一段时间的分类，失去耐心，坚持不下去的时候，我给予及时的肯定和赞美，在集体面前表扬他们想出用空玩具箱分类，把混放的玩具挑出来直接放在空玩具箱里的办法。获得了鼓励和赞扬，使他们更加有成就感，同时增强了他们的坚持性。