论文部分内容阅读
【摘要】信息时代高速发展，数字化美术走进了美术课堂，拓展了美术课堂空间，拓宽了美术视野，丰富了美术内容;美术课堂不仅仅限室内，更是延续到了课外，延续到图书馆，博物馆等等美术场馆。在美术表现手法上也提供了“施展”空间，让有兴趣的所有学生都可以随心所欲的进行美术创作。通过对美的追求，让他们学会感受美、欣赏美、创造美和表现美，“美”让他们生理和心里都得到最纯的净化，让他们的语言，行为都充满“爱”和正能量。
【关键字】数字、美术、美术鉴赏、教学
当前人类社会已经进入一个高度信息化、智能化、个性化的大数据时代，信息迅速膨胀，数字化成为新的生产力，一个全新的虚拟世界将人类包裹起来，古人所畅想的“千里眼、顺风耳”成了可能，人与人的沟通近在咫尺，地球成了一个“村落”。20世纪90年代以来，知识经济和信息化时代的到来，学校教育及课堂教学中的数字化、智能化的特征愈加显现，黑板、粉笔和板擦不再只是教师执教的唯一工具，配备有电脑、多媒体视听设备的教学成了课堂教学的标配。
为了迎接大数据时代数字化的挑战，学校美术教育必须开启变革，我们这些基层的一线美术教师也进行了相关的研究和尝试，特别是农村高中美术鉴赏课教学上，课堂上数字美术的引入，让我们的美术课堂教学充满活力，充满 “新生命”。
一、数字美术，开拓美术课堂空间
首先，数字美术丰富美术课堂和教学的内容，在“大数据”时代的背景下，从“美术”的角度观之，传统的高中阶段的美术学习大多指常规的美术知识和技能学习，其课程与教学内容大致离不开“国画、油画、版画、雕塑、设计、书法和美术鉴赏”等几块内容。而新的时代语境下，美术的内涵和外延正在不断地被重新定义，各类视觉图像、摄影摄像、数字画板、平板电脑绘画等等绘画新媒介，在美术大家庭中已经占有一席之地。“数字化的力量”正在美术课堂教学中发光发亮。
再从“教育”的角度出发，传统的教育环境是由课堂、图书馆、艺术馆以及家庭组成的学习场所，而现在的网络条件下的学习环境则是“另一番景象”，浩瀚的网络资源可以让我们与世界互联、互通，随手可以获得更多新鲜、丰富的美术网络资源，在这里可以获得书里书外、课里课外，师生之间的已知和未知的所有知识。知识不再专属于那一个书本或者个人，而是一个共享体，每个人都可以通过网络获取自己所需的知识和内容。
其次，在形式和方法上也发生了变化，课本知识与当代知识，封闭的课堂与开放的社会现实相结合。学生通过网络平台收集资料，整理信息，研究探索，合作交流，最终获得美术素养的提升;在整个活动过程中，学生不仅仅获得知识和力量，还的获得学习方法和技能，对于美术核心素养的研究提供了发展方向。
二、数字美术，完善美术作业质量
信息技术的融入亦为美术课堂提供了丰富的可能，数位画板，平板电脑，各种APP的开发和应用，打造了一个“特殊的美术课堂”，学生在课堂之中就能“与世界相连”，直接查询世界知名博物馆里精美的艺术作品，并获取第一手的资料，开阔了艺术视野和文化理解力。
数位画板的应用，可以模仿国画、书法、油画、版画、水粉、素描等笔触和肌理效果，这极大的降低了绘画技术难度，让那些没有美术基础的同学也能创造出精美的美术作品，给所有学生的体验和思维带来全新的认识和感受，有助于学生获得创作的愉悦和美术表现力的提升。
智慧互动黑板的使用，首先有效提升课堂教学的互动性，它的放大和缩小等功能可以让学生对经典的美术作品的局部和细节进行观察、比较和讨论，在审美过程中培养学生图像识读和审美判断能力;其次智慧互动黑板还能通过手机终端，把学生的课堂作业及时上传到屏幕上，让课堂评价变得轻松自如，同时还可以把优秀的作品上传资源库，以供下一届学弟学妹们观摩和学习。
三、数字美术，构建多维美术平台
随着数字时代的发展，教育深受科技的影响，各类学校都创建了各类数字化平台， 首先，“云图书馆”就是其中之一，“云图书馆”及“云图书馆计划”是由OCLC研究中心，Hathi Trust 数字图书馆、纽约大学Bobst图书馆、研究型馆藏获取和保存联盟四方维适应云发展联合策划和实施的项目。对于学校教育来说，广义的“云图书馆”可以为学生提供丰富的电子资源和数字化学习材料，增加学习的选择性和探究性。
其次是“移动学习”，在移动设备（Ipad 、手机等）辅助下，学习者可以不受时间、空间的限制进行数字化的学习，比起原来的网络在线学习，这是一种更加灵活多变，交互性更强、更加智能化的学习方式。例如：我们有一节美术课叫“美术家眼中的自己”，书本上给出“丢勒”的自画像，有的人不了解，以为丢勒只有这一张自画像，那么赏析之时，同学们可以各抒己见，也可以用手中的ipad进行网络搜索相关资源，给出不同的答案，也鼓励在课堂上进行适当的“辩论”，这样在培养核心素养的文化理解有着巨大的积极作用。Ipad的使用，拓展了美术课堂，更拓宽了学生的视野。
在平時的教育教学中，我们非常注重传承，我们以前会把优秀的师生作业装裱好，粘贴在展览上，以供大家参观和临摹，但时间和空间很有限，效果虽好，但效率也不高。为此学校建立了数字美术教室，有了数字美术平台，我们可以把所有的资源都上传至该平台，该平台有优秀作品区，有不合格作品区等等多个区域，让所有学生都能进来欣赏、下载、临摹和评价，有些创作元素可以直接拿来进行再创作，这样就节省了很多创作的时间，也避免自己动手能力不强的弱项。这样的平台在极大的培养学生图像识读、审美判断和艺术表现等能力。
最后就是评价的多元化，在平台上，学生可以随时随地的对哪一幅作品进行评价，对于评价的内容也可以再讨论和交流。家长也可以登录平台，欣赏自己孩子的作品，并做出自己的点评，这样家校互联互动，让家长及时了解孩子学习情况，也让孩子知道父母时刻在关注着他，陪伴着他。美术老师也可以登录平台，对所有的学生作品进行评价，并且还可以和学生进行观点交流。除了美术教师之外，其他学科老师也可以登录观看，评价等等。对于部分优秀作品，我们定期还会面向社会进行评价，通过点评、网络投票等方式，评出优秀作品进行展示，并颁发证书，鼓励所有学生积极参与，充分调动学生的学习兴趣。
四、数字美术，共建和谐文化校园
数字化美术课堂教学不仅仅是美术知识的传递和技法技能获得过程，它更是通过数字美术学习陶冶情操，完善个性，提高美术核心素养的过程。学校组建数字美术社团，学生每周二下午都可以去“数字美术教室”进行自我创作，自我阅读和查找相关美术知识，让繁重的文化学习任务在这得到片刻的放松，通过审美，让他们学会感受美、欣赏美、创造美和表现美，美的追求让他们身体和心灵都得到美的净化，他们的语言，行为都充满“真善美”。
数字化美术融入了学校美术教育，我们应该从“道”的层面去思考课程和教学方式的改革，而不仅仅知识“技”的简单应用和改善，从课程教学的目标来看，重点在于培养学生的美术核心素养。
各种交互技术和图像放大技术等等为学生全方位展示美术，让他们在互动性更强的体验中获得“图像识读”的能力;通过数位画板让学生尝试平时教室无法“施展”的不同画种，提高“美术表现”能力;在各类APP和网络平台上，学生运用形象思维大胆想象，尝试创作出有意义的作品，实现“创意实践”;借助云图书馆等平台，学生收集不同的资料、整理相关信息，通过深入理解，形成独特的“审美判断”;借助互联网手段，与世界相连，在广泛的文化背景中获得深入的“文化理解”能力。
总之，信息时代在现代社会中广泛应用，数字美术也为未来的美术教学的改变提供了诸多的可能，美术教师可以对其积极加以运用，为核心素养本位的美术教学再添助力。
参考文献：
1、普通高中美术课程标准（2017年版）解读
2、美术核心素养《大家谈》 尹少淳
江苏省南京市六合区实验高级中学 唐定勇
【关键字】数字、美术、美术鉴赏、教学
当前人类社会已经进入一个高度信息化、智能化、个性化的大数据时代，信息迅速膨胀，数字化成为新的生产力，一个全新的虚拟世界将人类包裹起来，古人所畅想的“千里眼、顺风耳”成了可能，人与人的沟通近在咫尺，地球成了一个“村落”。20世纪90年代以来，知识经济和信息化时代的到来，学校教育及课堂教学中的数字化、智能化的特征愈加显现，黑板、粉笔和板擦不再只是教师执教的唯一工具，配备有电脑、多媒体视听设备的教学成了课堂教学的标配。
为了迎接大数据时代数字化的挑战，学校美术教育必须开启变革，我们这些基层的一线美术教师也进行了相关的研究和尝试，特别是农村高中美术鉴赏课教学上，课堂上数字美术的引入，让我们的美术课堂教学充满活力，充满 “新生命”。
一、数字美术，开拓美术课堂空间
首先，数字美术丰富美术课堂和教学的内容，在“大数据”时代的背景下，从“美术”的角度观之，传统的高中阶段的美术学习大多指常规的美术知识和技能学习，其课程与教学内容大致离不开“国画、油画、版画、雕塑、设计、书法和美术鉴赏”等几块内容。而新的时代语境下，美术的内涵和外延正在不断地被重新定义，各类视觉图像、摄影摄像、数字画板、平板电脑绘画等等绘画新媒介，在美术大家庭中已经占有一席之地。“数字化的力量”正在美术课堂教学中发光发亮。
再从“教育”的角度出发，传统的教育环境是由课堂、图书馆、艺术馆以及家庭组成的学习场所，而现在的网络条件下的学习环境则是“另一番景象”，浩瀚的网络资源可以让我们与世界互联、互通，随手可以获得更多新鲜、丰富的美术网络资源，在这里可以获得书里书外、课里课外，师生之间的已知和未知的所有知识。知识不再专属于那一个书本或者个人，而是一个共享体，每个人都可以通过网络获取自己所需的知识和内容。
其次，在形式和方法上也发生了变化，课本知识与当代知识，封闭的课堂与开放的社会现实相结合。学生通过网络平台收集资料，整理信息，研究探索，合作交流，最终获得美术素养的提升;在整个活动过程中，学生不仅仅获得知识和力量，还的获得学习方法和技能，对于美术核心素养的研究提供了发展方向。
二、数字美术，完善美术作业质量
信息技术的融入亦为美术课堂提供了丰富的可能，数位画板，平板电脑，各种APP的开发和应用，打造了一个“特殊的美术课堂”，学生在课堂之中就能“与世界相连”，直接查询世界知名博物馆里精美的艺术作品，并获取第一手的资料，开阔了艺术视野和文化理解力。
数位画板的应用，可以模仿国画、书法、油画、版画、水粉、素描等笔触和肌理效果，这极大的降低了绘画技术难度，让那些没有美术基础的同学也能创造出精美的美术作品，给所有学生的体验和思维带来全新的认识和感受，有助于学生获得创作的愉悦和美术表现力的提升。
智慧互动黑板的使用，首先有效提升课堂教学的互动性，它的放大和缩小等功能可以让学生对经典的美术作品的局部和细节进行观察、比较和讨论，在审美过程中培养学生图像识读和审美判断能力;其次智慧互动黑板还能通过手机终端，把学生的课堂作业及时上传到屏幕上，让课堂评价变得轻松自如，同时还可以把优秀的作品上传资源库，以供下一届学弟学妹们观摩和学习。
三、数字美术，构建多维美术平台
随着数字时代的发展，教育深受科技的影响，各类学校都创建了各类数字化平台， 首先，“云图书馆”就是其中之一，“云图书馆”及“云图书馆计划”是由OCLC研究中心，Hathi Trust 数字图书馆、纽约大学Bobst图书馆、研究型馆藏获取和保存联盟四方维适应云发展联合策划和实施的项目。对于学校教育来说，广义的“云图书馆”可以为学生提供丰富的电子资源和数字化学习材料，增加学习的选择性和探究性。
其次是“移动学习”，在移动设备（Ipad 、手机等）辅助下，学习者可以不受时间、空间的限制进行数字化的学习，比起原来的网络在线学习，这是一种更加灵活多变，交互性更强、更加智能化的学习方式。例如：我们有一节美术课叫“美术家眼中的自己”，书本上给出“丢勒”的自画像，有的人不了解，以为丢勒只有这一张自画像，那么赏析之时，同学们可以各抒己见，也可以用手中的ipad进行网络搜索相关资源，给出不同的答案，也鼓励在课堂上进行适当的“辩论”，这样在培养核心素养的文化理解有着巨大的积极作用。Ipad的使用，拓展了美术课堂，更拓宽了学生的视野。
在平時的教育教学中，我们非常注重传承，我们以前会把优秀的师生作业装裱好，粘贴在展览上，以供大家参观和临摹，但时间和空间很有限，效果虽好，但效率也不高。为此学校建立了数字美术教室，有了数字美术平台，我们可以把所有的资源都上传至该平台，该平台有优秀作品区，有不合格作品区等等多个区域，让所有学生都能进来欣赏、下载、临摹和评价，有些创作元素可以直接拿来进行再创作，这样就节省了很多创作的时间，也避免自己动手能力不强的弱项。这样的平台在极大的培养学生图像识读、审美判断和艺术表现等能力。
最后就是评价的多元化，在平台上，学生可以随时随地的对哪一幅作品进行评价，对于评价的内容也可以再讨论和交流。家长也可以登录平台，欣赏自己孩子的作品，并做出自己的点评，这样家校互联互动，让家长及时了解孩子学习情况，也让孩子知道父母时刻在关注着他，陪伴着他。美术老师也可以登录平台，对所有的学生作品进行评价，并且还可以和学生进行观点交流。除了美术教师之外，其他学科老师也可以登录观看，评价等等。对于部分优秀作品，我们定期还会面向社会进行评价，通过点评、网络投票等方式，评出优秀作品进行展示，并颁发证书，鼓励所有学生积极参与，充分调动学生的学习兴趣。
四、数字美术，共建和谐文化校园
数字化美术课堂教学不仅仅是美术知识的传递和技法技能获得过程，它更是通过数字美术学习陶冶情操，完善个性，提高美术核心素养的过程。学校组建数字美术社团，学生每周二下午都可以去“数字美术教室”进行自我创作，自我阅读和查找相关美术知识，让繁重的文化学习任务在这得到片刻的放松，通过审美，让他们学会感受美、欣赏美、创造美和表现美，美的追求让他们身体和心灵都得到美的净化，他们的语言，行为都充满“真善美”。
数字化美术融入了学校美术教育，我们应该从“道”的层面去思考课程和教学方式的改革，而不仅仅知识“技”的简单应用和改善，从课程教学的目标来看，重点在于培养学生的美术核心素养。
各种交互技术和图像放大技术等等为学生全方位展示美术，让他们在互动性更强的体验中获得“图像识读”的能力;通过数位画板让学生尝试平时教室无法“施展”的不同画种，提高“美术表现”能力;在各类APP和网络平台上，学生运用形象思维大胆想象，尝试创作出有意义的作品，实现“创意实践”;借助云图书馆等平台，学生收集不同的资料、整理相关信息，通过深入理解，形成独特的“审美判断”;借助互联网手段，与世界相连，在广泛的文化背景中获得深入的“文化理解”能力。
总之，信息时代在现代社会中广泛应用，数字美术也为未来的美术教学的改变提供了诸多的可能，美术教师可以对其积极加以运用，为核心素养本位的美术教学再添助力。
参考文献：
1、普通高中美术课程标准（2017年版）解读
2、美术核心素养《大家谈》 尹少淳
江苏省南京市六合区实验高级中学 唐定勇