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汶川地震犹如一枚惊雷,震响了人类,震响了我们,它让我们深切地感受到生命的脆弱,也让我们懂得要珍视生命、善待生命。近年来,我校开展了“三生教育”,包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。让每一位教育工作者和学生认识生命、尊重生命、珍爱生命、关心自己和家人。
“生命教育”,让每一位教师和学生“珍爱生命,关心自己和家人”。
“生活教育”,提倡“珍视生活,关心他人和集体”,
“生态教育”,强调“珍惜生态,关心社会和自然”。
信息技术课程是以电脑及网络为载体,以掌握电脑和网络应用能力为目标的教育。具有动态交互性、实践性强和情景再现特点。这些特点使师生及学生之间的交流和反馈更加及时有效,使教师和学生之间的双向交流更加容易实现,对学生整个学习过程进行个别化的指导,真正实现因材施教。信息技术课程的实践性还能让学生能够更快地将所学理论知识转化为解决实际问题的能力。情景再现功能是信息技术与学科课程整合的主要方法。通过虚拟现实和模拟显示,可以把教学内容变得生动有趣,把抽象的理论及用语言与教具演示难以解决的问题进行形象化处理,使学科内容变得直观、有吸引力,有利于强化记忆。
“三生教育”的根本目的是培养学生对生命的尊重与珍爱,培养学生基本生存技能,树立学生正确的生活观念,确立学生正确的生活目标,养成学生良好的生活习惯。“三生教育”是教育基本目标的回归,也是一种最贴切的素质教育。“三生教育”体现了教育活动的人性化和人文关怀,是科学发展观在教育领域的具体体现。
“三生教育”是和学生的生活相关度很高的一门课程,具有求真性、实践性、开放性、整合性的特点。因此在教学过程中要注意教育方式和方法的创新,体现出更多的交互性和情景再现,使学生对教育内容感同身受,使每个学生能够依据自身已有的知识和生活经验主动地理解教育内容。
“三生教育”的目标就是培养学生解决实际问题的能力,增加实践在“三生教育”中的重要性不言而喻。
因此,将信息技术与“三生教育”结合对学生进行教育成为学校德育的抓手,以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂,将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中,将学生的教育、师德教育、家庭教育、学校教育、社会教育统筹在“三生教育”概念中,有针对性地开展德育活动,打造出学校的德育品牌。使中小学生在人格上获得全面发展,使教职员工更加珍惜生命,让生命更有意义。
信息技术课程的特点使其与“三生教育”关系密切。从本质上讲,信息技术作为一门工具,在现实生活中应用广泛,是目前及将来所有人生存、生活必须掌握的基本技能。因此,可以说信息技术课程本身就是“三生教育”的有机组成部分。教育部《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见(草案)》明确规定:“中小学信息技术课程的任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解或掌握信息技术手段的能力,形成良好的文化素养,为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”信息技术课程的任务中也包含了“生存”、“生活”的内容。因此,“三生教育”与信息技术教育有一种天然的联系。一方面,对教师来说,将信息技术课教好,让学生在有限的时间里,最大限度地掌握信息技术知识,形成获取、传输、处理信息和应用信息技术手段的能力,这本身就是在进行“三生教育”;另一方面,教师应利用这种优势,在信息技术教学过程中融入“三生教育”的内容。
信息技术教育与“三生教育”课程整合,即把信息技术教育与“三生教育”课程综合起来考虑,使两者的教学相互协调,相互渗透,从而产生最好效果,既巩固和提高学生的信息素质,又更好地实现“三生教育”课程目标。
1.深入研究信息技术课程和“三生教育”课程标准,找出两者之间的相关性、交叉点。在网络上寻找相关素材和资料以此整合教学思路,设计教学方案。
2.以任务驱动的方式,将“三生教育”内容融入信息技术课程之中。如“利用因特网有效获取信息,解决实际问题”的课题,要求学生练习搜索诸如“可持续发展的重要性”、“身体健康的标准”、“地震时逃生的方法”等词条,这样一方面完成了信息技术教学目标,又在潜移默化中让学生通过网络学到一些“三生教育”课程目标要求的内容,一举两得。又如在教授绘图软件使用方法时,可以布置如制作母亲节贺卡、感恩节贺卡之类的作业,使学生在掌握绘图技术的同时,也受到了一次感恩教育。
如今,许多学生的生命意识淡漠,缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜。生命是一个过程,一个悲喜交加的过程,它让我们尝到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道,有的人经受不了打击,承受不了它的负重,从而放弃了脆弱的生命。因此我们就有计划有目的的在网上查找一些相关实例,通过校园网络或在教学中通过大屏展示给学生,让学生能够直观感受到生命的可贵。从而使学生认识到面对生命,我们要不屈服、不放弃;面对灾害,要坚强勇敢,团结互助;在困难和挫折中,要磨砺生命的意志,展现生命的光辉。
生命教育旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,实现生命的意义和价值的教育。一个生命的诞生,意味着一种无限的喜悦,同时也有着一份无法抵挡的痛苦,人们不是常说,“自己出生的那一刻,正是母亲最痛苦的一刻吗?”为那来之不易的生命,为了母亲那份疼痛,我们就要以一颗感恩的心,去重视自己的生命,珍爱生命,在需要我们关注的生命里,我们也需要清楚地认识到,生命是一个完整的过程,是一个连载,无论是成功还是失败,它都不会在你的背后留下空白;生命也不是一次彩排,走得不好还可以重来,它绝不会给你第二次机会,走过去就无法回头,因此要做最好的自己。
通过信息技术和“三生教育”的整合,我们的“三生教育”取得了较好的成效,学生的精神面貌也焕然一新,校园里总是充满阳光、充满欢笑。
阳光总在风雨后,为了实现我们最初的梦想,我们都应该珍惜自己及他人的生命,珍惜眼前的生活,珍惜身边的家人和朋友,努力并快乐的工作、学习,为生命创造更高的价值,延续我们生活中的“三生教育”。
“生命教育”,让每一位教师和学生“珍爱生命,关心自己和家人”。
“生活教育”,提倡“珍视生活,关心他人和集体”,
“生态教育”,强调“珍惜生态,关心社会和自然”。
信息技术课程是以电脑及网络为载体,以掌握电脑和网络应用能力为目标的教育。具有动态交互性、实践性强和情景再现特点。这些特点使师生及学生之间的交流和反馈更加及时有效,使教师和学生之间的双向交流更加容易实现,对学生整个学习过程进行个别化的指导,真正实现因材施教。信息技术课程的实践性还能让学生能够更快地将所学理论知识转化为解决实际问题的能力。情景再现功能是信息技术与学科课程整合的主要方法。通过虚拟现实和模拟显示,可以把教学内容变得生动有趣,把抽象的理论及用语言与教具演示难以解决的问题进行形象化处理,使学科内容变得直观、有吸引力,有利于强化记忆。
“三生教育”的根本目的是培养学生对生命的尊重与珍爱,培养学生基本生存技能,树立学生正确的生活观念,确立学生正确的生活目标,养成学生良好的生活习惯。“三生教育”是教育基本目标的回归,也是一种最贴切的素质教育。“三生教育”体现了教育活动的人性化和人文关怀,是科学发展观在教育领域的具体体现。
“三生教育”是和学生的生活相关度很高的一门课程,具有求真性、实践性、开放性、整合性的特点。因此在教学过程中要注意教育方式和方法的创新,体现出更多的交互性和情景再现,使学生对教育内容感同身受,使每个学生能够依据自身已有的知识和生活经验主动地理解教育内容。
“三生教育”的目标就是培养学生解决实际问题的能力,增加实践在“三生教育”中的重要性不言而喻。
因此,将信息技术与“三生教育”结合对学生进行教育成为学校德育的抓手,以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂,将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中,将学生的教育、师德教育、家庭教育、学校教育、社会教育统筹在“三生教育”概念中,有针对性地开展德育活动,打造出学校的德育品牌。使中小学生在人格上获得全面发展,使教职员工更加珍惜生命,让生命更有意义。
信息技术课程的特点使其与“三生教育”关系密切。从本质上讲,信息技术作为一门工具,在现实生活中应用广泛,是目前及将来所有人生存、生活必须掌握的基本技能。因此,可以说信息技术课程本身就是“三生教育”的有机组成部分。教育部《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见(草案)》明确规定:“中小学信息技术课程的任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解或掌握信息技术手段的能力,形成良好的文化素养,为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”信息技术课程的任务中也包含了“生存”、“生活”的内容。因此,“三生教育”与信息技术教育有一种天然的联系。一方面,对教师来说,将信息技术课教好,让学生在有限的时间里,最大限度地掌握信息技术知识,形成获取、传输、处理信息和应用信息技术手段的能力,这本身就是在进行“三生教育”;另一方面,教师应利用这种优势,在信息技术教学过程中融入“三生教育”的内容。
信息技术教育与“三生教育”课程整合,即把信息技术教育与“三生教育”课程综合起来考虑,使两者的教学相互协调,相互渗透,从而产生最好效果,既巩固和提高学生的信息素质,又更好地实现“三生教育”课程目标。
1.深入研究信息技术课程和“三生教育”课程标准,找出两者之间的相关性、交叉点。在网络上寻找相关素材和资料以此整合教学思路,设计教学方案。
2.以任务驱动的方式,将“三生教育”内容融入信息技术课程之中。如“利用因特网有效获取信息,解决实际问题”的课题,要求学生练习搜索诸如“可持续发展的重要性”、“身体健康的标准”、“地震时逃生的方法”等词条,这样一方面完成了信息技术教学目标,又在潜移默化中让学生通过网络学到一些“三生教育”课程目标要求的内容,一举两得。又如在教授绘图软件使用方法时,可以布置如制作母亲节贺卡、感恩节贺卡之类的作业,使学生在掌握绘图技术的同时,也受到了一次感恩教育。
如今,许多学生的生命意识淡漠,缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜。生命是一个过程,一个悲喜交加的过程,它让我们尝到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道,有的人经受不了打击,承受不了它的负重,从而放弃了脆弱的生命。因此我们就有计划有目的的在网上查找一些相关实例,通过校园网络或在教学中通过大屏展示给学生,让学生能够直观感受到生命的可贵。从而使学生认识到面对生命,我们要不屈服、不放弃;面对灾害,要坚强勇敢,团结互助;在困难和挫折中,要磨砺生命的意志,展现生命的光辉。
生命教育旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,实现生命的意义和价值的教育。一个生命的诞生,意味着一种无限的喜悦,同时也有着一份无法抵挡的痛苦,人们不是常说,“自己出生的那一刻,正是母亲最痛苦的一刻吗?”为那来之不易的生命,为了母亲那份疼痛,我们就要以一颗感恩的心,去重视自己的生命,珍爱生命,在需要我们关注的生命里,我们也需要清楚地认识到,生命是一个完整的过程,是一个连载,无论是成功还是失败,它都不会在你的背后留下空白;生命也不是一次彩排,走得不好还可以重来,它绝不会给你第二次机会,走过去就无法回头,因此要做最好的自己。
通过信息技术和“三生教育”的整合,我们的“三生教育”取得了较好的成效,学生的精神面貌也焕然一新,校园里总是充满阳光、充满欢笑。
阳光总在风雨后,为了实现我们最初的梦想,我们都应该珍惜自己及他人的生命,珍惜眼前的生活,珍惜身边的家人和朋友,努力并快乐的工作、学习,为生命创造更高的价值,延续我们生活中的“三生教育”。