随着新课程改革的不断深入,新的教育理念已被广大教师所认可。听了许多名师的课后,笔者感到自身改革的步伐还是太小,对信息技术新课程标准的理解还有待于提高。于是,在这一年教学中,我不断尝试、探索、反思、总结适合学生特点的信息技术教学方式,感悟最深的就是创新给信息技术课堂增添了活力。创新是教师想学生所想,提供学生所需,打开一扇窗,让学生能看的更远,跳得更高。下面谈谈我的体会:
　　一、换位思考,走近学生
　　角色换位思考,走进学生,点亮心灯。首先,教师要树立全新的教育观念,与时俱进。要从知识和技能的传授者,转变为学生学习活动的组织者和指导者,学生成长的合作者、促进者。其次,要多方面、多角度地站到学生的角度思考问题,比如每学年进行一次问卷调查,平时多和学生交流,通过身边孩子的言谈举止来分析信息技术课怎样上才更精彩,我们和他们的距离在哪里?学生真正喜欢什么?需求什么?罗素说的好:“一切学科本质上应该从心智启迪时开始。”
　　走近学生,走进生活,呵护学生心灵,创新便是水到渠成的事情。信息技术教师要想学生所想,搭建学生真正喜欢的平台,提供适宜的空间。学生或自由发挥,或相互协作,感到自我的价值,成功的乐趣,集体的重要。这样的课堂是宽松的、融洽的、学生喜欢的。如最近比较流行的农场“偷菜”、抢车位,学生都乐此不疲,沉浸其中,我就把它利用到制作网页教学中,并正面引导。以“我的农场”或 “我的抢车位”为主题制作自己的网页,课堂气氛变活跃了,学习积极性更高了,都希望自己能做出和网上一样的效果,我又因势利导告诉学生:课堂学习是有限的,少玩一些游戏,可以学习网上的免费视频课程,或自己买书学习,让自己不是玩家而是制作者,那时你会觉得自己更伟大。
　　二、巧设情境,点燃热情
　　巧妙创设与教学内容相适应的情境,贴近学生。贴近生活,体现启发性、探索性、趣味性、可感知性,就能够为学生提供良好的暗示和启迪,激发学生兴趣,帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容,有利于锻炼学生的创造性思维,保持对所学内容具有浓厚的、持久的热情。
　　同一问题,创设不同的情景,学生会有不同的感受。在Excel单元根据数据制作图表一节中,大多数教师会展示漂亮的图表让学生体会图表比枯燥的数据更直观,从而引导学生学习制作图表。然而,我的课堂引入情景中创设两个小调查:1.你洗脸时是不是随时关闭水龙头?2.请问你家里安装了节水设备了吗?前者给的选择答案是“是、不是、不一定”,后者给的选择答案是“安装了节水龙头等、没有安装、不清楚”。学生现场统计本班自己的数据,教师输入数据后自动生成图表,这个过程学生体验了对信息的获取、加工和分析,感到制作图表很有用,数据来源于自己,又分析本班同学的节水情况,于是学生一个个跃跃欲试。当他们学会制作图表的方法之后,学习热情逐渐减淡,这时我又引领同学们进入第二个情景:浏览图文并茂的节约用水的电子报刊。学生带着具体的任务,去阅读并结合实际分析问题、解决问题,通过自主学习材料,学生的学习热情再次提高,活跃了课堂气氛,开阔了学生视野。使他们体会到图表就在我们身边,信息技术就在我们身边,节约用水就在我们身边,节约用水应从我做起。
　　三、师生互动,点拨思维
　　学生自有一套理解计算机的独特方式,有一种与计算机沟通的先天的灵性,因此我们不可强迫学生去迎合教师的思维方式。更重要的是,点到为止让学生在未知世界中自由探索,为学生的创新预留了广阔的空间,让学生体验到发现的快乐,而灌输式的教学则只会束缚学生的想象,扼杀学生创新的火花。
　　在教学《初识Frontpage》一课时,我没有像平时一样滔滔不绝地进行讲解,而是把学生的思维引向已学过的“Word”窗口,尝试用相同方法能不能打开Frontpage窗口。学生充分实践后请学生演示操作,然后我只需略作点拨、归纳即可。由于学生以前已学过Word字处理软件,让学生利用知识的迁移,自学Frontpage中如何输入文本并对其进行编辑修饰、如何插入图片等内容。这样,学生积极地把学过的旧知识和新知识有机地结合起来,不但学得轻松,也容易掌握。可见,指点迷津的点拨替代平铺直入的讲解,能把学生从迷茫中引领出来,培养学生的发散性思维和个性的张扬。
　　四、开放任务,突出创新
　　引导学生进行自主学习,教师要努力创造条件,使学生最大限度地发挥其潜能,创造性地学习,从而培养其创新精神。在信息技术学科教学中可以说每节课学生的任务都可以设计成开放的,为学生全方位地积极参与教学活动创造条件,有利于满足不同层次学生自主学习的需要。让落后的学生有信心、让没有想法的学生有想法、让每个学生体验实现自我价值的快乐。
　　在网页制作的教学中,为了学生不更多受到我的束缚, 我给学生设置开放的任务,主题不限,但是要尽量用到本课教学目标提到的要求。实践证明学生是愿意创新,只是以往我们作为“放风筝”的人把绳子拽得太紧,“风筝”不可能飞的更高。学生自编自创,创作出了许多他们感兴趣的内容,感到其乐无穷,久久地沉浸在自己的创作中,那和谐融洽的课堂气氛现在我都难以释怀。的确,开放的任务让学生真正展开自主探索的翅膀翱翔在神秘的信息技术太空中。
　　五、恰当评价,彰显个性
　　莎士比亚说:“赞赏是照在人心灵上的阳光。”教师课堂上的赞赏是否恰当,激励的是否及时,关系到学生创新潜能的开发、自信心的增强和个性的充分张扬。
　　在展示王刚的网页作品“爱护地球”时候,一名同学说:“作品中要加棵大树就更好了!”。我说:“嗯!你很有想象力!”,“你想把大树放在哪儿呢?”,这时课堂气氛高涨,同学们纷纷发言,各抒己见,我说:“大家的想法都很有个性,一会儿你来试一试,做个有创意的设计师!”。而且,在每节课后我都由大家选出本节课的创意之星,同学们很喜欢这个荣誉称号。
　　创新是一个永恒的话题,在课堂中,它让我看到的是学生一张张阳光灿烂的脸,听到的是欢声笑语,体悟到的是学生的个性飞扬。让创新成为学生学习过程一次放飞想象的体验,一次彰显个性的旅程吧。