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摘 要：五行学说是中医护理中的基础内容之一，同时也是学习中医护理的重点和难点内容。作为授课教师，应努力寻求将复杂知识简单化，枯燥知识生动化，易于理解和记忆的方法。笔者在教学中进行了一系列教学尝试，收到较好的课堂效果。
关键词：五行学说;教学
五行学说是中医护理中的基础内容之一，同时也是学习中医护理的重点和难点内容。如果教师在讲课时仅仅是照本宣科，讲教材，而不是用教材教，学生就会对五行学说的内容不好理解，知识点记忆困难。作为授课教师，应努力寻求将复杂知识简单化，枯燥知识生动化，易于理解和记忆的方法。笔者在教学中进行了一系列教学尝试，收到较好的课堂效果。
一、五行学说教学中存在的问题
笔者在中医护理五行学说的教学中发现：由于学生以前没有接触过五行学说，学生对此部分内容有陌生感。在课堂上，学生缺乏激情，师生互动少，课堂气氛沉闷，影响教学效果。只有改变这种课堂状态，才能提高课堂教学效果。
二、五行学说教学策略
1.临床病例导入新课
在教学中，笔者选择临床上的经典病例，导入新课，提供机会让学生尽早接触临床知识。根据望、闻、问、切了解五色、五音、五味、脉象虚实变化，判断疾病在何脏何腑，这是五行辩证思想，《难经》中最早记载了五行辨证思想。在临床中，很多人用此法治疗疾病，疗效显著。笔者在导入新课时，用多媒体课件展示一则咳嗽病例，张某，女，34岁，从事电话咨询工作，每日说话8小时以上。以咳嗽气短3个月，加重1周求治，症见，咳嗽声低，痰少色白，气短，动者加重，心烦，喜叹息，自汗，怕风，倦怠乏力，食少便溏，舌质淡，苔白，脉细弱。患者服用药方如下：人参15g，白术15g，茯苓10g，甘草3g，桔梗10g，杏仁10g，肉桂6g，茯神15g，白芍10g，升麻6g。服5剂咳嗽诸症减轻，继续服7剂而愈。
病例展示了内伤咳嗽，病程日久，会累及五脏六腑。让学生根据病例中描述的患者症状，思考五脏之间的传变关系，这个关系正式本节课的重点和难点。病例中给出的治疗方法先以本脏为本，选定主方，再顾及其他四脏之变，以一两味药安抚各脏，分而调之，合而治之，疗效显著。
2.教学方法的综合使用
在课堂教学中，讲授法仍然是不可取代的一种教学方法，通过教师的讲解，系统地向学生传授知识。在使用讲授法的时候，教师要注意要扬长避短，讲授法的“短”就在于学生容易产生疲劳感。教师应力求语言生动形象、抑扬顿挫。讨论法的使用可以作为课堂教学的有益补充，把学生分组，通过小组内讨论和小组间的讨论，激发学生的思维，分享讨论结果，可以促进小组内成员和小组间的合作和交流。
3.精选教学内容
笔者通过课堂调查发现，一部分学生反应中医护理课深奥难懂，尤其是中医基础理论部分，理解困难;一些任课老师反应，中医基础理论部分，讲的越多、越仔细，学生不好理解，课堂气氛沉闷。为了改善这种现状，笔者采取了一些方法，尤其是在备课，准备授课教案时，把经典著作、与生活密切相关的实例融入五行学说的授课，打造快乐课堂，让学生爱上课堂，爱上学习。
中医学与古典文学关系密切，《西游记》、《紅楼梦》、《儒林外史》、《镜花缘》、《聊斋志异》、《三国演义》等古典文学著作中往往有很多中医知识的描述，这些描述生动形象、深入人心，让人读后印象深刻。通过在教学中恰当地引用，能很好地调动学生学习的积极性，用视频的方式展现出来，加深学生的印象。比如《红楼梦》第83回中，王太医这样描述林黛玉的病情：“左寸无力，心气已衰。关脉独洪，肝邪偏旺。木气不能疏达，势必伤及脾土，饮食无味;甚至胜所不胜，肺金定受其殃。气不流精，凝而为痰;血流气涌，自然咳吐。”此处就描述了五行学说的脏腑相乘、相侮关系，即肝木乘脾土，肝木侮肺金。
笔者发现把学生平时熟悉的词语、成语引入教学中，学生容易产生共鸣，帮助学生对知识点理解和记忆。比如在讲五行学说的基本内容时，引入“火冒三丈”、“众人拾柴火焰高”、“击鼓鸣金”、“金戈铁马”、“滴水成冰”、“人往高处走，水往低处流”等。“火冒三丈”、“众人拾柴火焰高”形象地展现了火性炎上的特点;“击鼓鸣金”、“金戈铁马”形象地展现了金的收敛、肃杀的特点;“滴水成冰”、“人往高处走，水往低处流”形象地展现了水的寒凉、向下的特点。
4.拓展第二课堂，强化教学内容
中医护理内容丰富，由于教学学时有限，学生在课堂上对于五行学说的理解不深入，笔者积极拓展第二课堂，以学生为中心，提供给学生更多的教学内容，比如五行学说在心理咨询中的应用，心理素质中有五种品质可以与五行相对应，其中自我相信、自我表现、自我尊重、自我激励、自我更新与木火土金水相对应。
心理的五种品质保持着平衡发展，使人不断进步、完善自我。音乐是一种艺术，音由心生。音乐不仅可以欣赏，还广泛用于治疗方面，对人的身心健康有很重要的作用。中医五行学说把五音中角、微、宫、商、羽与人体五脏肝、心、脾、肺、肾相应地、有机地联系在一起。
笔者在五行学说的教学中通过临床病例导入新课，教学方法的综合使用，精选教学内容，拓展第二课堂，强化教学内容等形式，力求教学的趣味性、简单性、实用性，教学效果显著提高。
参考文献：
[1]戴永生.五行辨证概说（2）[J]. 辽宁中医学院学报，2002，4（3）：217-218.
[2]何佳勇，范伏元.范伏元教授运用五行辨证论治内伤咳嗽经验[J].光明中医，2013，28（2）：259-260.
[3]毛荆利，巢传宣.阴阳五行学说在心理咨询中的应用[J].南昌工程学院学报，2006，25（4）：48-51.
作者简介：
曹月（1981～），女，中医硕士，中级职称，许昌学院医学院，主要从事中医教学与临床研究。
关键词：五行学说;教学
五行学说是中医护理中的基础内容之一，同时也是学习中医护理的重点和难点内容。如果教师在讲课时仅仅是照本宣科，讲教材，而不是用教材教，学生就会对五行学说的内容不好理解，知识点记忆困难。作为授课教师，应努力寻求将复杂知识简单化，枯燥知识生动化，易于理解和记忆的方法。笔者在教学中进行了一系列教学尝试，收到较好的课堂效果。
一、五行学说教学中存在的问题
笔者在中医护理五行学说的教学中发现：由于学生以前没有接触过五行学说，学生对此部分内容有陌生感。在课堂上，学生缺乏激情，师生互动少，课堂气氛沉闷，影响教学效果。只有改变这种课堂状态，才能提高课堂教学效果。
二、五行学说教学策略
1.临床病例导入新课
在教学中，笔者选择临床上的经典病例，导入新课，提供机会让学生尽早接触临床知识。根据望、闻、问、切了解五色、五音、五味、脉象虚实变化，判断疾病在何脏何腑，这是五行辩证思想，《难经》中最早记载了五行辨证思想。在临床中，很多人用此法治疗疾病，疗效显著。笔者在导入新课时，用多媒体课件展示一则咳嗽病例，张某，女，34岁，从事电话咨询工作，每日说话8小时以上。以咳嗽气短3个月，加重1周求治，症见，咳嗽声低，痰少色白，气短，动者加重，心烦，喜叹息，自汗，怕风，倦怠乏力，食少便溏，舌质淡，苔白，脉细弱。患者服用药方如下：人参15g，白术15g，茯苓10g，甘草3g，桔梗10g，杏仁10g，肉桂6g，茯神15g，白芍10g，升麻6g。服5剂咳嗽诸症减轻，继续服7剂而愈。
病例展示了内伤咳嗽，病程日久，会累及五脏六腑。让学生根据病例中描述的患者症状，思考五脏之间的传变关系，这个关系正式本节课的重点和难点。病例中给出的治疗方法先以本脏为本，选定主方，再顾及其他四脏之变，以一两味药安抚各脏，分而调之，合而治之，疗效显著。
2.教学方法的综合使用
在课堂教学中，讲授法仍然是不可取代的一种教学方法，通过教师的讲解，系统地向学生传授知识。在使用讲授法的时候，教师要注意要扬长避短，讲授法的“短”就在于学生容易产生疲劳感。教师应力求语言生动形象、抑扬顿挫。讨论法的使用可以作为课堂教学的有益补充，把学生分组，通过小组内讨论和小组间的讨论，激发学生的思维，分享讨论结果，可以促进小组内成员和小组间的合作和交流。
3.精选教学内容
笔者通过课堂调查发现，一部分学生反应中医护理课深奥难懂，尤其是中医基础理论部分，理解困难;一些任课老师反应，中医基础理论部分，讲的越多、越仔细，学生不好理解，课堂气氛沉闷。为了改善这种现状，笔者采取了一些方法，尤其是在备课，准备授课教案时，把经典著作、与生活密切相关的实例融入五行学说的授课，打造快乐课堂，让学生爱上课堂，爱上学习。
中医学与古典文学关系密切，《西游记》、《紅楼梦》、《儒林外史》、《镜花缘》、《聊斋志异》、《三国演义》等古典文学著作中往往有很多中医知识的描述，这些描述生动形象、深入人心，让人读后印象深刻。通过在教学中恰当地引用，能很好地调动学生学习的积极性，用视频的方式展现出来，加深学生的印象。比如《红楼梦》第83回中，王太医这样描述林黛玉的病情：“左寸无力，心气已衰。关脉独洪，肝邪偏旺。木气不能疏达，势必伤及脾土，饮食无味;甚至胜所不胜，肺金定受其殃。气不流精，凝而为痰;血流气涌，自然咳吐。”此处就描述了五行学说的脏腑相乘、相侮关系，即肝木乘脾土，肝木侮肺金。
笔者发现把学生平时熟悉的词语、成语引入教学中，学生容易产生共鸣，帮助学生对知识点理解和记忆。比如在讲五行学说的基本内容时，引入“火冒三丈”、“众人拾柴火焰高”、“击鼓鸣金”、“金戈铁马”、“滴水成冰”、“人往高处走，水往低处流”等。“火冒三丈”、“众人拾柴火焰高”形象地展现了火性炎上的特点;“击鼓鸣金”、“金戈铁马”形象地展现了金的收敛、肃杀的特点;“滴水成冰”、“人往高处走，水往低处流”形象地展现了水的寒凉、向下的特点。
4.拓展第二课堂，强化教学内容
中医护理内容丰富，由于教学学时有限，学生在课堂上对于五行学说的理解不深入，笔者积极拓展第二课堂，以学生为中心，提供给学生更多的教学内容，比如五行学说在心理咨询中的应用，心理素质中有五种品质可以与五行相对应，其中自我相信、自我表现、自我尊重、自我激励、自我更新与木火土金水相对应。
心理的五种品质保持着平衡发展，使人不断进步、完善自我。音乐是一种艺术，音由心生。音乐不仅可以欣赏，还广泛用于治疗方面，对人的身心健康有很重要的作用。中医五行学说把五音中角、微、宫、商、羽与人体五脏肝、心、脾、肺、肾相应地、有机地联系在一起。
笔者在五行学说的教学中通过临床病例导入新课，教学方法的综合使用，精选教学内容，拓展第二课堂，强化教学内容等形式，力求教学的趣味性、简单性、实用性，教学效果显著提高。
参考文献：
[1]戴永生.五行辨证概说（2）[J]. 辽宁中医学院学报，2002，4（3）：217-218.
[2]何佳勇，范伏元.范伏元教授运用五行辨证论治内伤咳嗽经验[J].光明中医，2013，28（2）：259-260.
[3]毛荆利，巢传宣.阴阳五行学说在心理咨询中的应用[J].南昌工程学院学报，2006，25（4）：48-51.
作者简介：
曹月（1981～），女，中医硕士，中级职称，许昌学院医学院，主要从事中医教学与临床研究。