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摘 要：我国教育的改革让素质教育深入人心，对学生综合素质的要求更加明确，在这个方面受到的关注度也更高，这对班主任无疑是一个巨大的挑战。德育教育工作是素质教育推进的重要所在，也是班主任工作应该把握的关键所在。采取恰当的方式，将初中班主任班级管理工作与德育教育充分结合起来，形成有效的素质教育实施途径，对于提升学生的综合素养，促进全面发展有着非常重要的作用。本文针对德育教育与初中班主任班级管理工作的有效融合作浅显的分析，并提出相关的整合意见。
关键词：德育教育;初中;班主任;班级管理
引言：
班主任承担班级的有效管理，是班主任的中心工作。根据实践表明，班主任只有在多种身份下开展班级工作，有效将德育教育渗透到班级管理工作之中，才能极大程度地提高班级管理的效率，有效渗透新教育形势的中心思想，完成班主任管理任务。
良好的习惯是成功的一半。初中班主任管理工作的核心仍然在培养和巩固学生良好的习惯方面，只有良好的性格习惯和高尚的品德同时存在，才能激发学生的学习动力，形成高效的学习氛围，促进初中生健康发展，全面提升，大力推进素质化教育的进程。 一、亲身示范，激发榜样作用
初中学生具有先天性极高的模仿力，善于寻找榜样，而班主任是与初中生相处较多的身份和角色，作为德育教育的第一人，应该为学生树立良好的形象和道德榜样。激发学生的现实性和主动模仿的能力，通过自身言语及行为动态，而且潜移默化地影响学生的道德行为，进一步为学生树立良好的道德行为习惯奠定基础。 初中学段要深入贯彻相关的道德教育法则，在教学以及班主任管理工作中深入开展德育教育，提高德育教育的思想认识，促进德育教育工作的全面落实。班主任要不断强化自身素养，努力提高自身的修养和品质，在约束自己的同时也约束学生，从细节处入手，形成道德榜样的示范作用，提高学生的向师性和道德素质水平。
二、激发学生的本体作用，实现自我管控
在班级管理中，要充分发挥学生的主体作用，激发学生积极参与班级管理工作的状态，并努力实现学生的自我管控，引导学生积极形成自我管理的行为和能力。班主任要通过学生的力量来构建德育教育体系，建立良好关系的前提是构建高效的、具有示范和引领作用的班干部群体，以此来带动其他学生实现自我管理，增强班级荣誉感和自我管控的能力，进一步激发学生群体的道德素养整体提升，形成比、学、赶、帮、超的良好局面。
发挥学生主体的民主选举权利，以及自由竞选的方式，成立班集体的领导小组，搭建学生与教师之间沟通和协调的重要桥梁，并实施流动式的班级干部管理制度，发挥每一位同学对班集体的管理功能，并树立良好的班级班风，加深学生对于德育教育的理解水平。
三、采取赏识性教育，建立适当程度的惩罚制度
初中阶段的学生心智尚未成熟，犯各种各样的错误在所难免，而教师采取适当的惩罚措施，一方面可以快速地对学生加以指导和纠正学生的错误，另一方面可以让学生对错误的记忆点增强，防止同样错误再犯。而在得益于教育过程中，对于道德品质表现优良的学生和行为，要加以鼓励和奖赏，增强学生的向心力和积极效仿的动能，进一步树立学生正确的价值观念，形成良好的道德行为规范。 初中阶段采取赏识与惩罚并举的措施，极大程度的可激发学生向真、向善、向美的本性认知，以及向良好道德品质和行为看齐的心理状态和思想意识，并对于受到惩戒或者惩罚的学生的行为，予以自我警戒，促进道德品质的全面完善地发展。
四、利用好各种活动，提升学生的思想道德素质
班主任要想将德育教育办学与管理工作相融合，就要充分利用班级建设的各种活动，为德育教育搭建一个全面化的平台。班会是班主任工作布置的重要基地，可以开展德育教育的主题班会，为学生的养成教育提供便利。此外，教师应该充分地利用其他一切形式的班级活动，通过举办竞赛类、表演类、劳动类等活动，渗透德育教育理念和德育教育内容，为学生的道德品质培养搭建舞台，并且努力渗透中华传统道德文化，巩固学生的优良品质与良好的心理习惯。
五、家校合作，实现双管齐下的德育教育
学生优秀的品质的来源之一在于家庭教育，因此，班主任不僅要在学校开展德育教育工作，还要给家长布置德育教育任务，提高家长对于孩子德育教育的重视程度。通过家校合作，实现双管齐下的德育教育，可让学生的道德行为品质有一个稳定性的质的飞跃，让优秀成为一种习惯。加强家庭与班级联动，多开展家校活动，可让学生在潜移默化中构建良好的行为道德观念，获得全面发展动力。 结束语：班主任要提高自我意识和自我修养，充分认识到德育教育对学生的价值和作用，在班级管理中要积极开展德育教育工作，全面部署和落实德育教育相关的政策法规，坚定不移地坚持以学生为本的理念，采取多样化模式渗透德育教育，提升班级管理水平，促进学生成为新时代高素质的接班人，为国家培养一大批栋梁之材。
参考文献：
[1]邓秀萍. 论德育教育与班主任班级管理工作的有效结合[J]. 文化创新比较研究，2017，000（017）：P.85-85.
[2]昂冉. 论班主任班级管理与德育教育的结合[J]. 西部素质教育（15期）：191-191.
[3]孙英娟. 论班主任班级管理与德育教育的结合思路[J]. 新智慧，2018，000（016）：63-64.
关键词：德育教育;初中;班主任;班级管理
引言：
班主任承担班级的有效管理，是班主任的中心工作。根据实践表明，班主任只有在多种身份下开展班级工作，有效将德育教育渗透到班级管理工作之中，才能极大程度地提高班级管理的效率，有效渗透新教育形势的中心思想，完成班主任管理任务。
良好的习惯是成功的一半。初中班主任管理工作的核心仍然在培养和巩固学生良好的习惯方面，只有良好的性格习惯和高尚的品德同时存在，才能激发学生的学习动力，形成高效的学习氛围，促进初中生健康发展，全面提升，大力推进素质化教育的进程。 一、亲身示范，激发榜样作用
初中学生具有先天性极高的模仿力，善于寻找榜样，而班主任是与初中生相处较多的身份和角色，作为德育教育的第一人，应该为学生树立良好的形象和道德榜样。激发学生的现实性和主动模仿的能力，通过自身言语及行为动态，而且潜移默化地影响学生的道德行为，进一步为学生树立良好的道德行为习惯奠定基础。 初中学段要深入贯彻相关的道德教育法则，在教学以及班主任管理工作中深入开展德育教育，提高德育教育的思想认识，促进德育教育工作的全面落实。班主任要不断强化自身素养，努力提高自身的修养和品质，在约束自己的同时也约束学生，从细节处入手，形成道德榜样的示范作用，提高学生的向师性和道德素质水平。
二、激发学生的本体作用，实现自我管控
在班级管理中，要充分发挥学生的主体作用，激发学生积极参与班级管理工作的状态，并努力实现学生的自我管控，引导学生积极形成自我管理的行为和能力。班主任要通过学生的力量来构建德育教育体系，建立良好关系的前提是构建高效的、具有示范和引领作用的班干部群体，以此来带动其他学生实现自我管理，增强班级荣誉感和自我管控的能力，进一步激发学生群体的道德素养整体提升，形成比、学、赶、帮、超的良好局面。
发挥学生主体的民主选举权利，以及自由竞选的方式，成立班集体的领导小组，搭建学生与教师之间沟通和协调的重要桥梁，并实施流动式的班级干部管理制度，发挥每一位同学对班集体的管理功能，并树立良好的班级班风，加深学生对于德育教育的理解水平。
三、采取赏识性教育，建立适当程度的惩罚制度
初中阶段的学生心智尚未成熟，犯各种各样的错误在所难免，而教师采取适当的惩罚措施，一方面可以快速地对学生加以指导和纠正学生的错误，另一方面可以让学生对错误的记忆点增强，防止同样错误再犯。而在得益于教育过程中，对于道德品质表现优良的学生和行为，要加以鼓励和奖赏，增强学生的向心力和积极效仿的动能，进一步树立学生正确的价值观念，形成良好的道德行为规范。 初中阶段采取赏识与惩罚并举的措施，极大程度的可激发学生向真、向善、向美的本性认知，以及向良好道德品质和行为看齐的心理状态和思想意识，并对于受到惩戒或者惩罚的学生的行为，予以自我警戒，促进道德品质的全面完善地发展。
四、利用好各种活动，提升学生的思想道德素质
班主任要想将德育教育办学与管理工作相融合，就要充分利用班级建设的各种活动，为德育教育搭建一个全面化的平台。班会是班主任工作布置的重要基地，可以开展德育教育的主题班会，为学生的养成教育提供便利。此外，教师应该充分地利用其他一切形式的班级活动，通过举办竞赛类、表演类、劳动类等活动，渗透德育教育理念和德育教育内容，为学生的道德品质培养搭建舞台，并且努力渗透中华传统道德文化，巩固学生的优良品质与良好的心理习惯。
五、家校合作，实现双管齐下的德育教育
学生优秀的品质的来源之一在于家庭教育，因此，班主任不僅要在学校开展德育教育工作，还要给家长布置德育教育任务，提高家长对于孩子德育教育的重视程度。通过家校合作，实现双管齐下的德育教育，可让学生的道德行为品质有一个稳定性的质的飞跃，让优秀成为一种习惯。加强家庭与班级联动，多开展家校活动，可让学生在潜移默化中构建良好的行为道德观念，获得全面发展动力。 结束语：班主任要提高自我意识和自我修养，充分认识到德育教育对学生的价值和作用，在班级管理中要积极开展德育教育工作，全面部署和落实德育教育相关的政策法规，坚定不移地坚持以学生为本的理念，采取多样化模式渗透德育教育，提升班级管理水平，促进学生成为新时代高素质的接班人，为国家培养一大批栋梁之材。
参考文献：
[1]邓秀萍. 论德育教育与班主任班级管理工作的有效结合[J]. 文化创新比较研究，2017，000（017）：P.85-85.
[2]昂冉. 论班主任班级管理与德育教育的结合[J]. 西部素质教育（15期）：191-191.
[3]孙英娟. 论班主任班级管理与德育教育的结合思路[J]. 新智慧，2018，000（016）：63-64.