场景融入教学指教师根据教学内容与学生特点创设相关的情境，让学生如临其境，促使其自主思考和分析问题，充分发挥想象与联想，丰富情感体验，提升学习效率。本文探讨了场景融入在小学写作教学中的运用策略，以期调动学生的积极性，充分挖掘其写作潜力，激发其写作灵感，提高其写作能力。
　　新课标强调教师在小学写作教学中要引导学生观察生活，留心周围的事物，将自己的想法、想象、经历、情感等写入作文，表达真情实感，增强作文的感染力。为迎接新课改带来的挑战，教师要积极改革与创新写作教学方法，通过结合生活实际、运用多媒体技术、组织课堂活动等方法创设相应的教学情境，为课堂注入新的活力，提高学生的课堂参与度，让学生的作文贴近生活，养成良好的作文习惯，提升写作水平。
　　1.结合学生生活创设真实情境
　　在新课改背景下，教师的教学不应只关注教材，还要联系生活实际，从学生的角度出发，激发其学习兴趣。在小学写作教学中，教师可以引入生活元素来丰富教学内容，为学生创设真实的情境，让学生融入其中，拓宽写作思路，用生活中的素材丰富作文内容。教师可以在指导写景作文时带领学生参观公园，让他们仔细观察，调动多种感官，丰富情感体验;还可以在指导写实物类作文时向学生展示物品，让他们亲眼看、亲手摸，获取写作素材;或者在指导叙事类作文时用语言引起学生的回忆，让其有内容可写。
　　比如，一次以“新年”为话题作文，笔者先让学生回忆过年的场景，畅所欲言，说一说经历了哪些好玩的或者难忘的事，描述下当时的场景。有的学生说自己和爸爸妈妈回乡下奶奶家过年，年三十的晚上和爸爸一起放鞭炮、看烟花;有的学生说自己和爸爸妈妈一起大扫除，爸爸擦玻璃，妈妈拖地，自己擦橱柜，虽然很累，但是把家里收拾得很干净;还有的学生说和爸爸妈妈一起去拜年，见到了很多小朋友，非常热闹，还交到了新朋友。教师让学生在脑海中对这些内容进行整理，理清写作思路，列提纲、写作文。由于有了讨论的基础，每个人都写出了开心或者难忘的新年经历。
　　2.运用多媒体技术创设情境
　　多媒体技术集声音、图像、视频于一体，能够呈现各种类型的教育资源，刺激学生的听觉和视觉，让其直观地获取知识，加深其对知识的理解和记忆。在小学写作教学中，教师可以运用多媒体技术展示与写作主题相关的图文资料，创设生动的教学情境，给学生以视觉或听觉上的震撼，将其引入特定的意境中，激发其写作灵感与写作欲望。
　　比如，指导学生以“彩虹”为题写作时，虽然在各种奇异的天气现象中彩虹并不算罕见，但还是有学生没有看到过，所以教师用多媒体设备播放了几组雨后彩虹的照片，有在山村的，也有在城市的，虽然地点不同，但彩虹的美和给人的震撼是相同的，学生被照片吸引，仿佛亲眼看到了彩虹，连心情也变得愉悦起来。接着，教师播放了一个动画短片，解释了彩虹产生的原因，学生感到很神奇，有的学生对物理产生了兴趣，想要知道更多关于彩虹的知识。教师让大家尽情想象，可以写自己看到彩虹的经历，也可以以彩虹为主题编童话故事，还可以表达自己对彩虹的喜爱。一位学生以彩虹的口气写道：“我是播撒美的使者。我带着我的彩色尾巴去过不少地方呢！我的尾巴帮助我储存美，这些美分为七种颜色，分别代表不同的美。红色代表热情之美，橙色代表温暖之美，黄色代表赤诚之美……”字里行间充满了童趣，让人忍俊不禁。
　　3.让学生角色扮演融入情境
　　角色扮演是小学语文教学中经常运用的教学方法，教师经常让学生分角色朗读课文、分角色表演课文，体会人物的情绪和情感，加深对文章的理解。在写作训练中，教师也可以让学生进行角色扮演，在创设的情境中增加生活体验，寻找写作素材和灵感，整个过程趣味十足，学生热情高涨，每个人都很认真，最后写出的作文也十分真实，而不是空洞的废话、套话。
　　比如，讲解《公仪休拒收礼物》之前，教师让学生提前预习，然后鼓励大家报名参加表演活动，通过民主投票的形式选定演员，然后教师和“演员”们商量如何表演，可以让学生在表演时加入自己的想法，还要提醒学生熟记台词的同时也要注意动作要领，要相互配合。正式上课时，几位小演员为大家带来了一场精彩的表演，公仪休的扮演者仿佛真的是一位沉稳的教师和英明的宰相，配角也十分出众，观众们最后热烈鼓掌。教师要求写“观后感”或个人体验时，学生都非常积极，写出了许多内容详实的佳作。
　　创设情境是一种常用的教学方法，深受广大教师的青睐，其特点是能调动学生的视觉、听觉等感官，引导其融入情境中，丰富体验，产生情感共鸣，从而深化其对知识的理解，促进其思维发展，提升教学效率。运用场景融入法开展小学写作教学可以优化教学结构，解决学生没啥可写的问题。教师要采用多元化的教学手段创设真实、生动的情境，激发学生的写作欲望，引导其表达自己的思想和情感，提高寫作水平。