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摘 要：在新课程改革的不断推进与影响下，对小学语文的课堂教学提出了越来越高的要求，为了优化语文课堂的教学质量，构建小学语文高效课堂，提升小学生们的语文水平，本文主要从融洽师生关系、丰富教学模式、正面激励学生三方面入手，简要分析小学语文高效课堂教学的策略。
关键词：小学语文;高效课堂;教学模式;师生关系;激励
语文一直以来都是小学教育中的重要学科，语文课堂教学质量与教学效率的优劣，直接影响着小学生们的学习成绩，甚至将来的发展。所以构建和谐、高效的语文课堂是语文教师在教学中的重点和难点。本文作者立足实际教学经验，对如何构建小学语文高效课堂进行简要分析。
一、建立融洽师生关系，构建和谐课堂氛围
教师在小学生心目中的形象都比较严肃，不苟言笑，会给学生们一些距离感，造成学生们在课上比较谨慎，不能自由和充分的表达自己的想法。对此，我们教师就要有意识地亲近学生，主动与学生们互动，拉近与学生之间的距离，为学生们创建和谐、轻松的课堂氛围，使学生们能够以最佳的状态进行学习，促进学习效率的提升。
想要拉近与学生之间的距离，我们作为教师首先要做的就是热爱自己的学生，给予学生们积极、正面、阳光的形象。例如，我们作为教师要善于放下不苟言笑的“家长姿态”，每节课开课前，可以提前几分钟进教室，与学生们聊天，看学生们游戏，了解学生们的喜好，学生们跟自己打招呼时也开心地予以回应。上课时注意多给予学生们微笑，即使学生们在课上没有回答出老师提出的问题，或者回答错了，那我们也不要急于生气，而是示意他先坐下，并在后续的课堂讲解中多给予这些学生眼神交流，引导他们专心听讲，或者在课后问一问这部分学生对课文内容还有哪些没有理解的，让学生们感受到教师的关心，从而“亲其师，信其道”，愿意与语文老师交流，愿意学习语文知识。
二、丰富语文教学模式，激发学生语文兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，小学生们喜欢新鲜事物，对于一成不变的语文课堂教学模式容易产生厌烦心理，课堂积极性不高。对此，我们要注意不断优化教学内容，丰富语文课堂教学模式，让小学生们对语文课堂教学产生新鲜感，吸引小学生们的课堂注意力，激发学生们对语文的学习兴趣，使其能够全身心地融入到课堂学习当中，从而爱上语文课。
例如，在对于《饮湖上初晴后雨》这首古诗的教学，这是一首写景抒情的经典古诗，是宋代詩人苏轼的一篇传世佳作。这首诗主要抓住了夏季时晴、时雨的天气特征，描绘了不同天气下西湖所呈现出的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。在课堂教学中，我们就可以借助多媒体教学技术，为学生们呈现杭州西湖十景，使其被西湖的秀丽景色所吸引，引发学生们对“上有天堂，下有苏杭”的慨叹。并为学生们呈现不同天气条件下，不同的西湖风光，使小学生们深刻感受“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”（晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了;雨天，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也非常漂亮）所描绘的意境，使学生们有身临其境的感觉，更好地理解古诗内涵，提升学生们对语文课兴趣的同时，培养其对祖国山河及传统文化的热爱。
三、善于正面激励学生，提升学生学习信心
小学生们处于身心发育的重要时期，这一阶段的学生心思比较敏感，同时渴望受到老师的关注，渴望听到老师的表扬与鼓励。抓住小学生们的这一特性，我们在语文教学过程中，可以多给予学生们一些正面的激励，提升小学生们的学习成就感与学习信心，使学生们能够以更积极的状态投入到语文的学习当中，进而促进语文学习水平的提升。
我们教师可以充分利用小学生们语文习作的机会，为学生们书写正面激励的评语，提升其对写作的信心。以我自身为例，每一次学生们交上来的作文，我都会认真审阅，检查学生们作文写作质量的同时，还会寻找每一名学生作文中的“闪光点”，并对作文中的好词、好句、合理的引用等进行标注。在书写作文评语时，我也是尽量给予学生们正面鼓励：“你这次的作文立意非常新颖，老师读起来都觉得特别有意思！”“看你写的字，老师觉得是一种享受！”“你的作文写得越来越好了，继续加油！”等等。进而让学生们期待每次作文本发下来的日子，期待老师给予自己的评价。而对于学生们作文中存在的问题，我会在作文课上统一讲评，或者私下与学生们沟通，既保护了学生们的自尊心，又提升了学生们对作文的自评、反思能力，有利于提升学生们的语文学习能力。
综上所述，作为新时期的小学语文教师，在新课程改革要求的引领下，我们要不断优化自身的职业素养，不断优化教学策略，构建和谐的课堂教学氛围，激发小学生们对语文的兴趣，从而提升学生们的语文学习水平，提升语文学习信心，为将来更好地进行知识学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育，2014，（31）：94.
[2]李玉兰.对构建小学语文高效课堂的几点建议[J].学周刊，2016，35（35）：160-161.
关键词：小学语文;高效课堂;教学模式;师生关系;激励
语文一直以来都是小学教育中的重要学科，语文课堂教学质量与教学效率的优劣，直接影响着小学生们的学习成绩，甚至将来的发展。所以构建和谐、高效的语文课堂是语文教师在教学中的重点和难点。本文作者立足实际教学经验，对如何构建小学语文高效课堂进行简要分析。
一、建立融洽师生关系，构建和谐课堂氛围
教师在小学生心目中的形象都比较严肃，不苟言笑，会给学生们一些距离感，造成学生们在课上比较谨慎，不能自由和充分的表达自己的想法。对此，我们教师就要有意识地亲近学生，主动与学生们互动，拉近与学生之间的距离，为学生们创建和谐、轻松的课堂氛围，使学生们能够以最佳的状态进行学习，促进学习效率的提升。
想要拉近与学生之间的距离，我们作为教师首先要做的就是热爱自己的学生，给予学生们积极、正面、阳光的形象。例如，我们作为教师要善于放下不苟言笑的“家长姿态”，每节课开课前，可以提前几分钟进教室，与学生们聊天，看学生们游戏，了解学生们的喜好，学生们跟自己打招呼时也开心地予以回应。上课时注意多给予学生们微笑，即使学生们在课上没有回答出老师提出的问题，或者回答错了，那我们也不要急于生气，而是示意他先坐下，并在后续的课堂讲解中多给予这些学生眼神交流，引导他们专心听讲，或者在课后问一问这部分学生对课文内容还有哪些没有理解的，让学生们感受到教师的关心，从而“亲其师，信其道”，愿意与语文老师交流，愿意学习语文知识。
二、丰富语文教学模式，激发学生语文兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，小学生们喜欢新鲜事物，对于一成不变的语文课堂教学模式容易产生厌烦心理，课堂积极性不高。对此，我们要注意不断优化教学内容，丰富语文课堂教学模式，让小学生们对语文课堂教学产生新鲜感，吸引小学生们的课堂注意力，激发学生们对语文的学习兴趣，使其能够全身心地融入到课堂学习当中，从而爱上语文课。
例如，在对于《饮湖上初晴后雨》这首古诗的教学，这是一首写景抒情的经典古诗，是宋代詩人苏轼的一篇传世佳作。这首诗主要抓住了夏季时晴、时雨的天气特征，描绘了不同天气下西湖所呈现出的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。在课堂教学中，我们就可以借助多媒体教学技术，为学生们呈现杭州西湖十景，使其被西湖的秀丽景色所吸引，引发学生们对“上有天堂，下有苏杭”的慨叹。并为学生们呈现不同天气条件下，不同的西湖风光，使小学生们深刻感受“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”（晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了;雨天，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也非常漂亮）所描绘的意境，使学生们有身临其境的感觉，更好地理解古诗内涵，提升学生们对语文课兴趣的同时，培养其对祖国山河及传统文化的热爱。
三、善于正面激励学生，提升学生学习信心
小学生们处于身心发育的重要时期，这一阶段的学生心思比较敏感，同时渴望受到老师的关注，渴望听到老师的表扬与鼓励。抓住小学生们的这一特性，我们在语文教学过程中，可以多给予学生们一些正面的激励，提升小学生们的学习成就感与学习信心，使学生们能够以更积极的状态投入到语文的学习当中，进而促进语文学习水平的提升。
我们教师可以充分利用小学生们语文习作的机会，为学生们书写正面激励的评语，提升其对写作的信心。以我自身为例，每一次学生们交上来的作文，我都会认真审阅，检查学生们作文写作质量的同时，还会寻找每一名学生作文中的“闪光点”，并对作文中的好词、好句、合理的引用等进行标注。在书写作文评语时，我也是尽量给予学生们正面鼓励：“你这次的作文立意非常新颖，老师读起来都觉得特别有意思！”“看你写的字，老师觉得是一种享受！”“你的作文写得越来越好了，继续加油！”等等。进而让学生们期待每次作文本发下来的日子，期待老师给予自己的评价。而对于学生们作文中存在的问题，我会在作文课上统一讲评，或者私下与学生们沟通，既保护了学生们的自尊心，又提升了学生们对作文的自评、反思能力，有利于提升学生们的语文学习能力。
综上所述，作为新时期的小学语文教师，在新课程改革要求的引领下，我们要不断优化自身的职业素养，不断优化教学策略，构建和谐的课堂教学氛围，激发小学生们对语文的兴趣，从而提升学生们的语文学习水平，提升语文学习信心，为将来更好地进行知识学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育，2014，（31）：94.
[2]李玉兰.对构建小学语文高效课堂的几点建议[J].学周刊，2016，35（35）：160-161.