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【摘 要】
小学阶段的作文教学是非常重要的内容，在指导学生作文的过程中，教师要关注学生的认知特点，解决学生的写作困难，让学生有话可说，抒发内心的真情实感，写出好的作品。文章从个性选材、创设情境、激活想象三个方面进行探究，旨在提高学生的作文水平，达到“我口说我心”的境界。
【关键词】
小学作文 方法探究 有话可说
众所周知，作文是小学阶段语文教学的重点内容之一，当然也是语文学习的难点，在指导学生作文的过程中，很多教师面临的问题是学生们无话可说，没有什么具体的内容可写，以致于写出的文章内容空洞，情感缺乏，这样显然不是我们追求的目标。笔者认为，指导学生写作，首先要解决的就是学生作文的内容，让学生有话可说，本文将围绕这个方面和大家一起探究。
一、个性选材，让作文新鲜
小学生不喜欢作文，甚至对于写作有强烈的畏难情绪，根本原因在于学生们感觉无话可写或者写作的内容不是自己感兴趣的话题，这就说明教师在指导学生写作的时候，局限性太强，阻碍学生个性的发挥。针对这样的现状，语文教师在指导学生作文的时候，要注意让学生自主选材，个性化选材，让学生有新鲜感，这样才能变写作成为一种享受。
例如，在指导学生完成“写一件生活中新发现”这个作文的时候，教师就采用了灵活多样的方式让学生自由选材，帮助学生写出好的作文。在具体的指导过程中，首先教师为学生公布了作文的要求，学生们看见了这样的主题，兴趣不大，很多学生都在发愁——生活中我们能发现什么内容呢？大家一时一筹莫展，很多学生没有写作的激情，面对这样的情况，教师没有直接告诉学生写作的方向，而是引导学生思考：“请同学们仔细看一看这次作文的主题，我们应该发现限定条件是生活中的发现，生活包括各个方面，那么请大家想一想，在你们家中有什么生活的小窍门？或者有什么生活的经验和大家一起分享。今天，回到家以后，你们可以和爸爸妈妈沟通一下或者自己注意观察，老师相信你们一定会找到生活中的惊喜。”在教师的指导和鼓励下，学生们观察自己的身边，在写作的时候，大家写出来的内容丰富多彩，例如有一个学生写的是挑选蔬菜的技巧，让大家耳目一新。
在小学作文的指导过程中，教师要让学生感觉新鲜，才能吸引小学生的写作兴趣。而要实现这样的教学目标，教师首先要激发学生的写作兴趣，然后要给学生个性展示的空间，不能局限学生的思路。在上述示例中，教师通过引导学生观察生活，让学生个性化选材，而小学生们的想法和视角也非常特别，写出来的作文内容新颖，同时也享受了作文创作的过程，从而爱上写作。
二、创设情境，让表达自由
让学生有话可写，还要让学生自由表达。有了写作的内容，如果教师局限学生的表达方式，同样不利于学生个性的发展。在指导学生作文的过程中，教师要通过创设情境，让学生在宽松自由的环境中写作，同时也要鼓励学生采用不同的表达方式写作，让学生发挥自己的所长，创作好的作品。
例如，在完成“童年趣事”这一主题的作文时，教师就采用了这样的方法。首先，教师为学生播放了歌曲《童年》，让学生在动听的音乐声中回忆童年：“同学们，在这样美妙的歌曲中，你想到了什么？你的童年有什么样的有趣的故事发生？和大家讲一讲自己的童年趣事好吗？”这样的引导，让学生的积极性被充分调动起来，大家畅所欲言，课堂气氛十分活跃。这时，教师进一步引导：“那么，你能不能将这些有趣的故事变成文字表达出来呢？想一想，你想怎样表达自己的童年趣事。”这样的问题设计，给了学生很大的自由，学生们纷纷和老师交流自己的想法，例如有的学生想通过诗歌的形式表达，还有的学生采用讲故事的方式表达，等等，在完成作文的最后阶段，大家选择自己喜欢、擅长的形式进行写作，效果很好。
这样的作文指导过程中，教师首先通过歌曲的播放，为学生创设了自由、宽松的学习氛围，让学生轻松进入课堂讨论，然后教师在这样的基础上引导学生进行写作，消除了学生的畏难情绪，最后教师鼓励学生选择自己喜欢和擅长的形式表达，给了学生最大程度上的自由，学生们能够自由表达，就有话可说，写出来的文章就会生动有趣，顺利完成教学任务。
三、激活想象，让内容深刻
小学生擅长形象思维，想象力丰富，这样的认知特点也有助于作文教学。在指导学生写作的时候，教师也可以抓住学生的这一特点，让学生放飞想象，这样可以激活学生的创造性思维，不仅让学生有话可写，同时还写得深刻。
例如，在一次作文训练中，教师让让学生讨论关于环保的问题，首先教师引导学生一起欣赏了《保护蜻蜓》的例文，然后指导学生进行自主创作：“小朋友们，环保的问题大家都不陌生，那么，你想为环保做些什么呢？”这样的问题具有很强的开放性，小朋友们畅所欲言，这时教师给出了这样的建议：“大家的意见都非常好，老师建议大家将自己的构思用戏剧表演的形式呈现出来。”在教师的鼓励下，学生们发挥自己的想象力，大胆展示，例如有的学生表演了一棵垂死的小树，渴望水的滋润，以此呼吁大家节约用水，保护水资源。有了这样的表演基础，学生们在进行文本写作就非常容易了。
愛因斯坦说：“想象比知识要重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”在上述教学过程中，教师注重激活学生的想象力，让学生有话可写，同时拓展了学生的思维深度。
总而言之，指导小学生作文首先要解决“无话可写”的难点，让小学生“我口说我心”，写出生动、深刻的文章，让作文课堂呈现不一样的精彩。
【参考文献】
【1】刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析【J】.教育教学论坛，2013（10）
【2】陈静.小学语文作文教学方法的创新途径探析【J】.中国校外教育，2012（26）
小学阶段的作文教学是非常重要的内容，在指导学生作文的过程中，教师要关注学生的认知特点，解决学生的写作困难，让学生有话可说，抒发内心的真情实感，写出好的作品。文章从个性选材、创设情境、激活想象三个方面进行探究，旨在提高学生的作文水平，达到“我口说我心”的境界。
【关键词】
小学作文 方法探究 有话可说
众所周知，作文是小学阶段语文教学的重点内容之一，当然也是语文学习的难点，在指导学生作文的过程中，很多教师面临的问题是学生们无话可说，没有什么具体的内容可写，以致于写出的文章内容空洞，情感缺乏，这样显然不是我们追求的目标。笔者认为，指导学生写作，首先要解决的就是学生作文的内容，让学生有话可说，本文将围绕这个方面和大家一起探究。
一、个性选材，让作文新鲜
小学生不喜欢作文，甚至对于写作有强烈的畏难情绪，根本原因在于学生们感觉无话可写或者写作的内容不是自己感兴趣的话题，这就说明教师在指导学生写作的时候，局限性太强，阻碍学生个性的发挥。针对这样的现状，语文教师在指导学生作文的时候，要注意让学生自主选材，个性化选材，让学生有新鲜感，这样才能变写作成为一种享受。
例如，在指导学生完成“写一件生活中新发现”这个作文的时候，教师就采用了灵活多样的方式让学生自由选材，帮助学生写出好的作文。在具体的指导过程中，首先教师为学生公布了作文的要求，学生们看见了这样的主题，兴趣不大，很多学生都在发愁——生活中我们能发现什么内容呢？大家一时一筹莫展，很多学生没有写作的激情，面对这样的情况，教师没有直接告诉学生写作的方向，而是引导学生思考：“请同学们仔细看一看这次作文的主题，我们应该发现限定条件是生活中的发现，生活包括各个方面，那么请大家想一想，在你们家中有什么生活的小窍门？或者有什么生活的经验和大家一起分享。今天，回到家以后，你们可以和爸爸妈妈沟通一下或者自己注意观察，老师相信你们一定会找到生活中的惊喜。”在教师的指导和鼓励下，学生们观察自己的身边，在写作的时候，大家写出来的内容丰富多彩，例如有一个学生写的是挑选蔬菜的技巧，让大家耳目一新。
在小学作文的指导过程中，教师要让学生感觉新鲜，才能吸引小学生的写作兴趣。而要实现这样的教学目标，教师首先要激发学生的写作兴趣，然后要给学生个性展示的空间，不能局限学生的思路。在上述示例中，教师通过引导学生观察生活，让学生个性化选材，而小学生们的想法和视角也非常特别，写出来的作文内容新颖，同时也享受了作文创作的过程，从而爱上写作。
二、创设情境，让表达自由
让学生有话可写，还要让学生自由表达。有了写作的内容，如果教师局限学生的表达方式，同样不利于学生个性的发展。在指导学生作文的过程中，教师要通过创设情境，让学生在宽松自由的环境中写作，同时也要鼓励学生采用不同的表达方式写作，让学生发挥自己的所长，创作好的作品。
例如，在完成“童年趣事”这一主题的作文时，教师就采用了这样的方法。首先，教师为学生播放了歌曲《童年》，让学生在动听的音乐声中回忆童年：“同学们，在这样美妙的歌曲中，你想到了什么？你的童年有什么样的有趣的故事发生？和大家讲一讲自己的童年趣事好吗？”这样的引导，让学生的积极性被充分调动起来，大家畅所欲言，课堂气氛十分活跃。这时，教师进一步引导：“那么，你能不能将这些有趣的故事变成文字表达出来呢？想一想，你想怎样表达自己的童年趣事。”这样的问题设计，给了学生很大的自由，学生们纷纷和老师交流自己的想法，例如有的学生想通过诗歌的形式表达，还有的学生采用讲故事的方式表达，等等，在完成作文的最后阶段，大家选择自己喜欢、擅长的形式进行写作，效果很好。
这样的作文指导过程中，教师首先通过歌曲的播放，为学生创设了自由、宽松的学习氛围，让学生轻松进入课堂讨论，然后教师在这样的基础上引导学生进行写作，消除了学生的畏难情绪，最后教师鼓励学生选择自己喜欢和擅长的形式表达，给了学生最大程度上的自由，学生们能够自由表达，就有话可说，写出来的文章就会生动有趣，顺利完成教学任务。
三、激活想象，让内容深刻
小学生擅长形象思维，想象力丰富，这样的认知特点也有助于作文教学。在指导学生写作的时候，教师也可以抓住学生的这一特点，让学生放飞想象，这样可以激活学生的创造性思维，不仅让学生有话可写，同时还写得深刻。
例如，在一次作文训练中，教师让让学生讨论关于环保的问题，首先教师引导学生一起欣赏了《保护蜻蜓》的例文，然后指导学生进行自主创作：“小朋友们，环保的问题大家都不陌生，那么，你想为环保做些什么呢？”这样的问题具有很强的开放性，小朋友们畅所欲言，这时教师给出了这样的建议：“大家的意见都非常好，老师建议大家将自己的构思用戏剧表演的形式呈现出来。”在教师的鼓励下，学生们发挥自己的想象力，大胆展示，例如有的学生表演了一棵垂死的小树，渴望水的滋润，以此呼吁大家节约用水，保护水资源。有了这样的表演基础，学生们在进行文本写作就非常容易了。
愛因斯坦说：“想象比知识要重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”在上述教学过程中，教师注重激活学生的想象力，让学生有话可写，同时拓展了学生的思维深度。
总而言之，指导小学生作文首先要解决“无话可写”的难点，让小学生“我口说我心”，写出生动、深刻的文章，让作文课堂呈现不一样的精彩。
【参考文献】
【1】刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析【J】.教育教学论坛，2013（10）
【2】陈静.小学语文作文教学方法的创新途径探析【J】.中国校外教育，2012（26）