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摘 要： 本文结合当前形势下青少年学生的道德发展状况和初中英语教学实际，就英语教学中的德育工作进行探讨，逐步阐述了初中英语教学中如何渗入德育教育。
关键词： 初中英语教学；德育教育；道德熏陶；行为习惯
德育不仅是素质教育的重要组成部分，也是推动素质教育的重要一环。英语教学大纲明确指出：要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。良好的思想品质是中学生必须具备的基本素质，是素质教育的灵魂。正如伟大的德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行德育教育，只是一种没目的的手段，道德教育如果没有教学，就是失去了手段的目的。”①初中英语教学由于其独特的学科特点，更应该成为学生思想品德教育的重要阵地。因此，在初中英语教学中，必须根据英语学科特点，针对学生身心发展规律，采取灵活多样的方法在教学过程落实好德育渗透，把思想品德教育渗透在整个语言教学的过程中，注重教书育人，进而实现教书育人的工作目的。
那么作为一名初中英语教师，应从哪几方面在教学中对学生进行德育教育呢？
一、深入挖掘教材中的德育素材，寓德于教
《中学英语课程标准》明确指出，英语教学就是要帮助学生“磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养”，“培养爱国主义精神，形成健康的人生观”，“英语课程改革的重点就是使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”②新课标也指出：要充分挖掘教材内容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潜移默化中培养学生的高尚道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。初中英语教材中很多的对话、日常用语、阅读文章都具有很好的德育涵养常识，教师用这样的教材实施教学，在教授英语常识、培养英语运用能力的同时，还要通过对文章的分析，深刻挖掘教材所蕴含的德育因素，让学生分清是非善恶，帮助他们树立正确的人生观，世界观，形成良好的行为习惯，并培养他们的爱国主义精神，从而完成对学生的德育教育。
1、挖掘课本中良好行为习惯方面的德育因素。行为习惯是思想品德素质的外在表现形式，在英语教学中渗透这一思想，有利于培养学生良好的行为习惯和品德。如教Go for it七年级时，在学生学习了excuse me， I’m sorry， thank you， Could I…？ May I…？等这些语言后，笔者教育学生要自觉摒弃日常生活中的一些不文明语言，做一个文明的学生，提高自身的语言修养。通过语言美的教育，使学生得心灵得到净化，日常用语趋于规范和得体。再如学完Go for it七年级（下）Unit 12 Don’t eat in class.笔者让平时不太守纪律的学生总结这单元所列举的校规和家规，就此机会教育学生在家要遵循家规，在校要遵守班规校纪，将来进入社会要遵守国家法律。教材中类似的内容有很多，教师要善于挖掘其中的德育因素并用适当的方法让学生接受并改正一些不良的行为习惯，从而促进学生文明礼貌习惯的养成。
2、通过中西文化对比，挖掘课本中礼仪方面的德育因素。营造美的教育成长氛围，培养学生的高尚情操。“美是道德纯洁，精神丰富和体魄健全的有力源泉。”③英语学科正是门具有独特艺术魅力和审美感受的学科，在教学的过程中，我们除了对学生进行英语知识的传授外，更应该注重通过创造美而和谐的英语课堂氛围，培养和提高学生的审美能力，提高学生的思想情操。中国是礼仪之邦，文明礼貌是中华民族的传统美德，是应提倡的。英语在中西文化对比方面比其它学科占优势，英语教材中有很多单元都有相对应的介绍西方国家的背景知识，如Go for it九年级Unit 12 You’re supposed to shake hands.这篇课文涉及到各国的餐桌礼仪问题，在学习外国的餐桌礼仪时，学生们很新奇，因为这方面是学生们平时不注意和欠缺的，例如不要用筷子指着别人、肘部不能放在桌子上、不能用手拿着东西直接吃等，这些他们平时常犯。学过课文后，我问他们：“你们有这种行为吗？你们认为雅观吗？”学生们都说：“不雅观”，我又问：“中国的餐桌礼仪是怎样的？”学生们展开热烈讨论，最后总结出许多像吃饭后不打嗝、饭桌上不打喷嚏、吃饭时不咂嘴、饭桌上不喧哗等，使他们在教学中受到了礼仪文化的启迪。这些知识对于学生来说很新颖，很容易激发他们的学习兴趣，同时也能对学生的德育渗透起到积极的作用。
3、挖掘课本中爱国主义教育的德育因素。利用英语教材，潜移默化地对学生进行爱国主义教育，教育学生热爱祖国，增强民族自尊心和自豪感。如：Go for it八年级（下 ）Unit 3阅读课Do you remember what you were doing？中提到了刘翔获得奥运会金牌，北京申奥成功和杨利伟在2003年10月15日成为第一个进入太空的中国宇航员这几个令人激动人心的场景，我问学生： “你们有什么感受？”学生踊跃地说：“作为中国人很骄傲。”“为我们祖国取得的成绩而感到自豪。”“中国的科技不比外国的差。通过这一机会，教育了学生热爱祖国，热爱科学，增强国防意识，学好本领来强大笔者们的祖国，使学生热爱祖国的情感得到升华。
4、利用情景对话等特有的学科教学方式加强对学生的自信心和团结协作的精神的培养。比如说学生在为答案而犹豫时，我们可以鼓励他：Never mind， take your time.或者说Be brave ，you can.＼let’s try…。与此同时，学生在诸如模拟对话等教学过程中，可以进一步地体会到西方礼仪的魅力所在，并转化为自我的良好习惯。
5、培养孩子的自信心和对身边动物、对生命的爱心。我们一方面可以学习西方父母、教师、社会对孩子自信心的培养方式，丰富教学活动组织，创造让学生能充分展示自我的机会，并鼓励学生积极参与其中，同时对他们的表现予以及时的肯定。在我们的英语新教材中，有许多的Dialogue和role-play，这为我们提供了很好的机会。我组织学生们进行课本剧表演；教学Go for it第八册第七单元How do you make banana milk shake？时，我从家里带来搅拌机、酸奶、香蕉等，教学过程中一边演示一边用英文描述每一个步骤，在随后的课堂中又让学生分小组做思木西、果汁等，并各小组派代表汇报制作过程。在日常的教学中，无论是课堂上师生之间、学生之间的课堂情景对话，还是英语活动或是课后的英语调查及联系反馈，我都在第一时间给予学生以及时的鼓励和评价，老师的一句“Never mind， take your time”可以增添学生的信心；一句“Be brave ，you can.＼let’s try”可以鼓舞学生前进的步伐；一句“Very good！/Perfect！”可以激发学生学习的热情。 另一方面，可以结合教材加强学生热爱动物、对生命的情感教育。如教学“新目标九年级教材Unit15 Section A”时，阅读文章“The animals”，通过make files for the animals为这六种动物建立资料夹，让学生为它们设计名片；学习书本文章“Around the world”，为熟悉的一些动物设计海报，引导学生热爱动物，保护动物。
6、培养学生的创新精神、协作精神和实验精神。一方面是根据新的课程标准的精神，新版JEFC注意贯彻的以人为本的教育思想培养学生的创新精神和实践能力。要使学生去掉依赖思想，开动脑筋独立思考，发展求异思维（Divergent thinking），具有创造力；同时又善于与人相处，合作学习，培养求同思维（Convergent thinking），并且在实际教学中，教师要引导学生由纯模仿、背记的学习转变为自觉运用观察、推测、发现、对比、分析、归纳、联想、理解、记忆、内化等策略进行学习。
另一方面，我们不难发现教材中引用的很多材料无形中给予了学生很好的正面引导和教育。如：七年级下册的“Module 10 Computers”既开阔学生眼界，又引导学生热爱科学；八年级下册“Unit22 The sports meeting”重点介绍了一场接力赛，接力赛就是一场合作的比赛，通过对课文的学习，分析各个参赛手的表现对全队成绩的影响，深化学生对于合作在当今竞争激励社会中的重要性的认识；九年级上册第七单元“A man who never gave up”围绕科学发明和科学家的故事，引出阅读主题——爱动脑筋；锲而不舍，教育学生要向科学家们学习永不言弃的精神及对科学的认真态度。
二、把德育教育融入英语课堂教学中
教学既是认知的过程，同时也是情感培养的过程，新课程标准强调参与、体验和情感的过程，有利于学生在学习中达到知识与技能、过程与方法及情感态度的真正统一。新课标在改变我们的教学方式，同时也要求我们关注学生的情感态度及健康的人格，使素质教育得到真正的体现，因此教师应该结合本校、本班学生的具体实际及时调整课堂教学策略，抓住时机，使学生通过学习既能掌握综合语言技能，又能提升道德情感。
现在大多数的孩子自我意识较强，他们往往不懂得关心、爱护别人。教师可在教学活动中有目的地加以引导，以此来激发学生对英语的兴趣，同时也让学生得到良好道德情感的熏陶。如Go for it八年级（下）Unit 9中有一个句型为：When were you born？当我提出时，大家争先恐后地回答：I was born on January 7，1997.I was born in September，1998.我突然提出“When is your father’s birthday？ When is your mother’s birthday？”时，只有少数几个同学能够准确说出自己父母的生日。我说，“没有一个父母会忘记自己孩子的生日，但为什么孩子却不记得父母的生日呢？”学生们陷入了沉思，教室里一片寂静，我把回答这两个问题作为家庭作业。第二天上课时，所有学生都抢着回答这个问题，并且绝大多数学生把一月到十二月这十多个难记的单词全部记住了，而且还相互询问对方父母的生日以及在父母生日那天准备送给他们什么礼物，通过这一课，学生懂得了不仅要关爱自己，更重要的是要学会关爱他人，特别是要感恩整日为他们操劳的父母。教育学生心中要有他人，学会关心他人，营造一种爱的氛围，充分体现出英语学科的育人价值。
三、丰富英语课外活动，实现英语学习与德育的有机结合
对学生德育的培养不能只局限在课堂上，应与课外活动有机结合。开展丰富多彩的英语课外活动，不仅可激发学生学习英语的兴趣和热情，也可以培养学生高尚的情操，实现教学和德育双丰收。可组织学生进行单词接力赛、英语演讲赛、英语角、课本剧等课外活动，这样不但能加强学生的听、说、读、写能力，增强英语实践能力，同时还能培养学生乐于学习、团结协作、共同进步的优良品质。比如：举行以环境保护为主题的英语角，让学生谈论如何把笔者们的校园变得更干净，更美丽，以及应采取哪些措施来改变笔者们目前存在的环境污染问题，通过调查活动和讨论使学生在学习英语的过程中，加强环保教育和增强环保意识。
四、英语教师应以身作则，把品德教育与实际行动统一起来
“学高为师，身正为范”。从某种意义上讲，教师是一本活的德育教材，教师以师德示范，是所有方式中最有效、最有影响力的。教师是课堂的实施者，更是学生的引导者，一举一动，一言一行都会影响到学生的品德。教师只有不断加强品德修养，才能以高尚的道德影响学生。很多学生喜欢英语，往往是源于喜欢英语教师，源于教师高尚的师德，教师要时时、事事、处处以身作则，以身立德。既要严格要求学生的学业，也要热爱学生，关心学生，做好思想工作，做他们的良师益友。“亲其师，才能信其道”，教师必须热爱教育事业，注意不断学习，不断提高业务素质和思想修养，通过自身个人的人格魅力使学生在“润物细无声”中受到良好的道德熏陶，让学生在宽松、融洽、愉快的氛围培养品德，完善性格。
十年树木，百年树人，德育工作要贯穿于学生成长过程的始终，在英语教学中，教师要努力挖掘教材因素，巧妙地设计任务，让学生在掌握知识、发展智力的同时，又引导学生从中自我发掘德育内容，学会自我教育，学会合作，学会做人，以切身的体验去看待问题、关注社会、关注身边的人和事，在身心方面有所进步。总之，教师应该让教学过程成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验，使知识的增长过程同时也成为思想道德素养发展的过程，寓德育教育于无形之中，像春风化雨润物细无声，在潜移默化中对学生起到作用，使学生真正全面发展。
参考文献
[1] 《西方资产阶级教育论著选》.人民教育出版社
[2] 《中学英语课程标准》.北京师范大学出版社
[3] 《帕夫雷什中学》.教育科学出版社
关键词： 初中英语教学；德育教育；道德熏陶；行为习惯
德育不仅是素质教育的重要组成部分，也是推动素质教育的重要一环。英语教学大纲明确指出：要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。良好的思想品质是中学生必须具备的基本素质，是素质教育的灵魂。正如伟大的德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行德育教育，只是一种没目的的手段，道德教育如果没有教学，就是失去了手段的目的。”①初中英语教学由于其独特的学科特点，更应该成为学生思想品德教育的重要阵地。因此，在初中英语教学中，必须根据英语学科特点，针对学生身心发展规律，采取灵活多样的方法在教学过程落实好德育渗透，把思想品德教育渗透在整个语言教学的过程中，注重教书育人，进而实现教书育人的工作目的。
那么作为一名初中英语教师，应从哪几方面在教学中对学生进行德育教育呢？
一、深入挖掘教材中的德育素材，寓德于教
《中学英语课程标准》明确指出，英语教学就是要帮助学生“磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养”，“培养爱国主义精神，形成健康的人生观”，“英语课程改革的重点就是使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”②新课标也指出：要充分挖掘教材内容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潜移默化中培养学生的高尚道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。初中英语教材中很多的对话、日常用语、阅读文章都具有很好的德育涵养常识，教师用这样的教材实施教学，在教授英语常识、培养英语运用能力的同时，还要通过对文章的分析，深刻挖掘教材所蕴含的德育因素，让学生分清是非善恶，帮助他们树立正确的人生观，世界观，形成良好的行为习惯，并培养他们的爱国主义精神，从而完成对学生的德育教育。
1、挖掘课本中良好行为习惯方面的德育因素。行为习惯是思想品德素质的外在表现形式，在英语教学中渗透这一思想，有利于培养学生良好的行为习惯和品德。如教Go for it七年级时，在学生学习了excuse me， I’m sorry， thank you， Could I…？ May I…？等这些语言后，笔者教育学生要自觉摒弃日常生活中的一些不文明语言，做一个文明的学生，提高自身的语言修养。通过语言美的教育，使学生得心灵得到净化，日常用语趋于规范和得体。再如学完Go for it七年级（下）Unit 12 Don’t eat in class.笔者让平时不太守纪律的学生总结这单元所列举的校规和家规，就此机会教育学生在家要遵循家规，在校要遵守班规校纪，将来进入社会要遵守国家法律。教材中类似的内容有很多，教师要善于挖掘其中的德育因素并用适当的方法让学生接受并改正一些不良的行为习惯，从而促进学生文明礼貌习惯的养成。
2、通过中西文化对比，挖掘课本中礼仪方面的德育因素。营造美的教育成长氛围，培养学生的高尚情操。“美是道德纯洁，精神丰富和体魄健全的有力源泉。”③英语学科正是门具有独特艺术魅力和审美感受的学科，在教学的过程中，我们除了对学生进行英语知识的传授外，更应该注重通过创造美而和谐的英语课堂氛围，培养和提高学生的审美能力，提高学生的思想情操。中国是礼仪之邦，文明礼貌是中华民族的传统美德，是应提倡的。英语在中西文化对比方面比其它学科占优势，英语教材中有很多单元都有相对应的介绍西方国家的背景知识，如Go for it九年级Unit 12 You’re supposed to shake hands.这篇课文涉及到各国的餐桌礼仪问题，在学习外国的餐桌礼仪时，学生们很新奇，因为这方面是学生们平时不注意和欠缺的，例如不要用筷子指着别人、肘部不能放在桌子上、不能用手拿着东西直接吃等，这些他们平时常犯。学过课文后，我问他们：“你们有这种行为吗？你们认为雅观吗？”学生们都说：“不雅观”，我又问：“中国的餐桌礼仪是怎样的？”学生们展开热烈讨论，最后总结出许多像吃饭后不打嗝、饭桌上不打喷嚏、吃饭时不咂嘴、饭桌上不喧哗等，使他们在教学中受到了礼仪文化的启迪。这些知识对于学生来说很新颖，很容易激发他们的学习兴趣，同时也能对学生的德育渗透起到积极的作用。
3、挖掘课本中爱国主义教育的德育因素。利用英语教材，潜移默化地对学生进行爱国主义教育，教育学生热爱祖国，增强民族自尊心和自豪感。如：Go for it八年级（下 ）Unit 3阅读课Do you remember what you were doing？中提到了刘翔获得奥运会金牌，北京申奥成功和杨利伟在2003年10月15日成为第一个进入太空的中国宇航员这几个令人激动人心的场景，我问学生： “你们有什么感受？”学生踊跃地说：“作为中国人很骄傲。”“为我们祖国取得的成绩而感到自豪。”“中国的科技不比外国的差。通过这一机会，教育了学生热爱祖国，热爱科学，增强国防意识，学好本领来强大笔者们的祖国，使学生热爱祖国的情感得到升华。
4、利用情景对话等特有的学科教学方式加强对学生的自信心和团结协作的精神的培养。比如说学生在为答案而犹豫时，我们可以鼓励他：Never mind， take your time.或者说Be brave ，you can.＼let’s try…。与此同时，学生在诸如模拟对话等教学过程中，可以进一步地体会到西方礼仪的魅力所在，并转化为自我的良好习惯。
5、培养孩子的自信心和对身边动物、对生命的爱心。我们一方面可以学习西方父母、教师、社会对孩子自信心的培养方式，丰富教学活动组织，创造让学生能充分展示自我的机会，并鼓励学生积极参与其中，同时对他们的表现予以及时的肯定。在我们的英语新教材中，有许多的Dialogue和role-play，这为我们提供了很好的机会。我组织学生们进行课本剧表演；教学Go for it第八册第七单元How do you make banana milk shake？时，我从家里带来搅拌机、酸奶、香蕉等，教学过程中一边演示一边用英文描述每一个步骤，在随后的课堂中又让学生分小组做思木西、果汁等，并各小组派代表汇报制作过程。在日常的教学中，无论是课堂上师生之间、学生之间的课堂情景对话，还是英语活动或是课后的英语调查及联系反馈，我都在第一时间给予学生以及时的鼓励和评价，老师的一句“Never mind， take your time”可以增添学生的信心；一句“Be brave ，you can.＼let’s try”可以鼓舞学生前进的步伐；一句“Very good！/Perfect！”可以激发学生学习的热情。 另一方面，可以结合教材加强学生热爱动物、对生命的情感教育。如教学“新目标九年级教材Unit15 Section A”时，阅读文章“The animals”，通过make files for the animals为这六种动物建立资料夹，让学生为它们设计名片；学习书本文章“Around the world”，为熟悉的一些动物设计海报，引导学生热爱动物，保护动物。
6、培养学生的创新精神、协作精神和实验精神。一方面是根据新的课程标准的精神，新版JEFC注意贯彻的以人为本的教育思想培养学生的创新精神和实践能力。要使学生去掉依赖思想，开动脑筋独立思考，发展求异思维（Divergent thinking），具有创造力；同时又善于与人相处，合作学习，培养求同思维（Convergent thinking），并且在实际教学中，教师要引导学生由纯模仿、背记的学习转变为自觉运用观察、推测、发现、对比、分析、归纳、联想、理解、记忆、内化等策略进行学习。
另一方面，我们不难发现教材中引用的很多材料无形中给予了学生很好的正面引导和教育。如：七年级下册的“Module 10 Computers”既开阔学生眼界，又引导学生热爱科学；八年级下册“Unit22 The sports meeting”重点介绍了一场接力赛，接力赛就是一场合作的比赛，通过对课文的学习，分析各个参赛手的表现对全队成绩的影响，深化学生对于合作在当今竞争激励社会中的重要性的认识；九年级上册第七单元“A man who never gave up”围绕科学发明和科学家的故事，引出阅读主题——爱动脑筋；锲而不舍，教育学生要向科学家们学习永不言弃的精神及对科学的认真态度。
二、把德育教育融入英语课堂教学中
教学既是认知的过程，同时也是情感培养的过程，新课程标准强调参与、体验和情感的过程，有利于学生在学习中达到知识与技能、过程与方法及情感态度的真正统一。新课标在改变我们的教学方式，同时也要求我们关注学生的情感态度及健康的人格，使素质教育得到真正的体现，因此教师应该结合本校、本班学生的具体实际及时调整课堂教学策略，抓住时机，使学生通过学习既能掌握综合语言技能，又能提升道德情感。
现在大多数的孩子自我意识较强，他们往往不懂得关心、爱护别人。教师可在教学活动中有目的地加以引导，以此来激发学生对英语的兴趣，同时也让学生得到良好道德情感的熏陶。如Go for it八年级（下）Unit 9中有一个句型为：When were you born？当我提出时，大家争先恐后地回答：I was born on January 7，1997.I was born in September，1998.我突然提出“When is your father’s birthday？ When is your mother’s birthday？”时，只有少数几个同学能够准确说出自己父母的生日。我说，“没有一个父母会忘记自己孩子的生日，但为什么孩子却不记得父母的生日呢？”学生们陷入了沉思，教室里一片寂静，我把回答这两个问题作为家庭作业。第二天上课时，所有学生都抢着回答这个问题，并且绝大多数学生把一月到十二月这十多个难记的单词全部记住了，而且还相互询问对方父母的生日以及在父母生日那天准备送给他们什么礼物，通过这一课，学生懂得了不仅要关爱自己，更重要的是要学会关爱他人，特别是要感恩整日为他们操劳的父母。教育学生心中要有他人，学会关心他人，营造一种爱的氛围，充分体现出英语学科的育人价值。
三、丰富英语课外活动，实现英语学习与德育的有机结合
对学生德育的培养不能只局限在课堂上，应与课外活动有机结合。开展丰富多彩的英语课外活动，不仅可激发学生学习英语的兴趣和热情，也可以培养学生高尚的情操，实现教学和德育双丰收。可组织学生进行单词接力赛、英语演讲赛、英语角、课本剧等课外活动，这样不但能加强学生的听、说、读、写能力，增强英语实践能力，同时还能培养学生乐于学习、团结协作、共同进步的优良品质。比如：举行以环境保护为主题的英语角，让学生谈论如何把笔者们的校园变得更干净，更美丽，以及应采取哪些措施来改变笔者们目前存在的环境污染问题，通过调查活动和讨论使学生在学习英语的过程中，加强环保教育和增强环保意识。
四、英语教师应以身作则，把品德教育与实际行动统一起来
“学高为师，身正为范”。从某种意义上讲，教师是一本活的德育教材，教师以师德示范，是所有方式中最有效、最有影响力的。教师是课堂的实施者，更是学生的引导者，一举一动，一言一行都会影响到学生的品德。教师只有不断加强品德修养，才能以高尚的道德影响学生。很多学生喜欢英语，往往是源于喜欢英语教师，源于教师高尚的师德，教师要时时、事事、处处以身作则，以身立德。既要严格要求学生的学业，也要热爱学生，关心学生，做好思想工作，做他们的良师益友。“亲其师，才能信其道”，教师必须热爱教育事业，注意不断学习，不断提高业务素质和思想修养，通过自身个人的人格魅力使学生在“润物细无声”中受到良好的道德熏陶，让学生在宽松、融洽、愉快的氛围培养品德，完善性格。
十年树木，百年树人，德育工作要贯穿于学生成长过程的始终，在英语教学中，教师要努力挖掘教材因素，巧妙地设计任务，让学生在掌握知识、发展智力的同时，又引导学生从中自我发掘德育内容，学会自我教育，学会合作，学会做人，以切身的体验去看待问题、关注社会、关注身边的人和事，在身心方面有所进步。总之，教师应该让教学过程成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验，使知识的增长过程同时也成为思想道德素养发展的过程，寓德育教育于无形之中，像春风化雨润物细无声，在潜移默化中对学生起到作用，使学生真正全面发展。
参考文献
[1] 《西方资产阶级教育论著选》.人民教育出版社
[2] 《中学英语课程标准》.北京师范大学出版社
[3] 《帕夫雷什中学》.教育科学出版社