在平日的教学中我发现“以趣为导，自主学习”教学方法是在学习活动中不断激发主体意识、积极发挥主观能动性和创造精神，从而对学习产生兴趣，能力得到自我发展，为学生今后的学习打下良好基础的模式。而我们都知道能力不是一人、一事、一日、一地就可完成的，要将学生的自主、合作、探究能力培养好就必须抓"养成教育"。要想把"养成教育"抓好，除了充分调动学生自主、合作、探究的积极性和主动性以外，还得使其保持自主、合作、探究的连续性、持久性、稳定性。
　　1、兴趣是促使学生学习投入的内在动力，学生有了兴趣，探求知识就会成为“心理需要”，就有了自主学习的意识。现在不少学生都是“独生子女”，他们养成了很强的依赖思想，缺乏独立思考的能力。这对他们今后的发展是很不利的。以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。因此，在教学《花的结构》、《昆虫》、《益虫和害虫》等课时，我让学生走出课堂，到校园中亲自研究，观察自己喜欢的花，捕捉自己感兴趣的昆虫，交流自己的心得，学生在玩中学，学中玩，表现出极强的兴趣和兴奋，教学效果显著。
　　2、民主、平等的师生关系以及由此营造出的生动、活泼、和谐的教学氛围，是形成学生自主能力的重要条件。教师要摒弃传统教育中的师道尊严，以和蔼可亲的态度消释师生间的心理屏障，建立和谐平等的课堂气氛，鼓励学生质疑，参与学习。例如，在任教的年级中有个别好动的学生一直是大多数老师心中的结，同时也是这些学生心中的结，我首先避开他们的问题，发现他们的闪光点，及时给予肯定，“你们看，某某同学今天表现得不错”、“今天某某同学能积极发言”、“你刚才的做法不错”……慢慢的，这些学生的学习表现越来越好，能主动与老师交谈，能积极参与，改掉了既影响自己又影响别人的好动行为，因此，我们要从人与人的平等关系上对待每一个学生，即使他们只是年龄尚幼的小学生，不但给予学生人格上的平等关系，还要从教师是为学生服务的观点出发，时刻考虑学生的需求，在情感上建立亦师亦友的民主关系，促使学生形成积极的人生态度和情感体验，充分发挥自主性和创造性。
　　3、在教学过程中，要精心设计，有层次、有目标引导学生参与学习探究，引导学生在享受成功喜悦的同时，树立自主学习的信心，继而以更饱满的热情参与进一步的学习。在教学《电路》时，以闯关-逐渐升级的形式开展比赛，首先让学生利用导线、电池、小电珠组装简单电路，再利用电池盒、灯座、开关等组装简单电路，完成后再增加一个小电珠，用开关控制小电珠的亮和灭，最后能力较好的同学还可以研究有几种组装方法、能否用开关同时或分别控制小电珠。这样在课堂教学中为学生创设了主动参与的机会，提供主动发展的空间，对“学困生”有一个倾斜政策，不但给他们多吃偏饭的机会，还为他们创造成功的条件，避免由少数学生的活动代替多数学生活动，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展。
　　4、“课标”指出“要肯花时间让学生对某一感兴趣的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究的时间和体验的机会。”、“科学教材的呈现方式应当突出小学生的特点，要生动、活泼，富有启发性和趣味性，对小学生具有吸引力，要从小学生观察世界的角度、自主学习的角度和科学学习活动的方式来表述。”如饲养小动物是学生所喜爱的活动，也是力所能及的事，有的学生已形成一定的经验，而《养蝌蚪》、《养蚕》等虽受到学生的喜欢，但城区的孩子由于受到种种因素的影响，大多数学生难以完成，它的培养目标可以在饲养其它小动物中实现，因此，我们可以重新确立课题《饲养小动物》，学生兴趣高，参与面广，也容易完成，再组织交流展示，学生收获更多，事半功倍。