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（甘肃省武威市民勤县大坝教学辅导站）
摘 要：在整个小学学习阶段，语文是最需要夯实打基础的学科，语文学习可以培养学生的语言沟通能力、逻辑思维能力，增加知识储备量，从而培养创新思维意识，提高创新能力。因此，小学语文教师作为学生的语文启蒙老师一定要重视学生创新能力的培养，履行语文教学神圣的使命。
关键词：创新能力；教学模式；教学方式
一、活跃课堂气氛
1.通过老师和学生的不断实践和努力，总结出创新教学的必要条件就是轻松愉悦的学习环境和积极向上的求知欲望。所以，老师应该在课堂上着重培养学生的创新意识和思维。
2.增加学生和老师之间的交流，让学生有勇气去创新。学生只有在舒适积极的气氛下才能有良好的心态和饱满的精神状态，只有这样学生才有条件去探索未知、挖掘潜力、创造新知。
3.激发学生的求知欲望，培养学生的创新意识。
二、去除传统的教学模式
教学的主战场就是学校课堂，智力可以说是思维的中心，那么创新思维就是最高层次。正确的教学引导有助于学生提高创新能力。
1.读、问、议、讲四部曲，循序渐进引导学生。学生亲自用心去读，有不懂的可以去问，然后在课堂上大家一起讨论，老师最后再进行错误纠正和内容补充的讲解。给孩子一片自由的蓝天，不去约束，鼓励标新立异。
2.提炼出课本中不确定的因素，培养学生的求异思想。
3.大多数创新的结果都是源于其他人的否定和怀疑，因为有了反对的声音才有去颠覆的动力和辩解的勇气。老师要鼓励学生别具一格的想法，并且跟随他们的思维，在适当的时候给予鼓励和指导。
三、运用灵活多变的教学模式
丰富的想象力是追求创新的桥梁，大开脑洞的思想似乎比已有知识更重要。小学语文的教学课堂上应该是激情满满、妙趣横生、活力四射的模样。应该把多种教学模式和教学活动放在课堂教学上，比如学一篇和动物有关的课文，老师可以带领学生在课堂中观看有关视频，增强画面感，可以一边讲课一边放一些恰到好处的音乐。有对话独白的片段或者情节很强的部分可以让学生上台表演，情景再现。这些活动不仅可以把课堂气氛活跃起来，还可以给学生大量想象和展现自我的空间和方式，激发了学生的兴趣，自然也会提高创造力。
四、“活、異、变、广”的阅读教学方式
1.“活”，也就是重视消息沟通的多面性。学校是老师和学生之间传道授业解惑的主要地点，在沟通的过程中，师生之间、学生之间要公平对等地进行交流和讨论，老师不要摆出一副高高在上的姿态，完整舒适全面的信息沟通可以促进彼此之间的情感交流，形成上下一心的局面。学生提问的时候，不要因为是无关紧要的问题就敷衍了事，一个孩子眼里的世界毕竟不只是局限于课堂上讲的，可能一个问题就会引起一片共鸣，所以在这个时候老师要懂得灵活变通，不能局限在教案和课本内容上。
2.“异”，意味着鼓励学生答案的多样化。可以适当给予一些否定，让学生思考出更多的答案，训练学生思考问题的多维性、新颖性、独立性的技巧。老师应该善于提示学生，适当地加一些问句，比如“你觉得他这样回答是对的吗？”“这种思维是不正确的，你有什么看法？”等，让学生在引导下赶上思维创新的浪潮。
3.“变”，理解为解决问题途径的多变。在课堂教学的过程中可以给学生提出一些可以多途径、多角度获得答案的问题，以此布置成课外作业，让学生在课外也在寻找着答案，同时也在追求着创新。其实学生可以通过自己去上网查询或者翻阅书籍得到答案，也可以在课余时间和同学之间进行各抒己见的讨论，实在不知怎么去解答的也可以询问父母，其实领悟较高的学生也可以在生活中发现问题的答案，世间万物皆有因果。
4.“广”，可以说成是教学空间的增大。语文知识来源于生活，我们生活的点点滴滴都和语文密切相关，所以小学语文的教学不能只局限于课堂教学，老师也可以带学生走出课堂，走向社会和大自然。这里，可以借鉴欧美学校的教育模式。他们小学教育体系很成功，在小学就会有职业模仿，大家可以尝试各种不同的职业，用亲身体验去明确自己喜欢什么，未来要从事什么岗位，这是个非常人性化的方式。不过，在我们当中，大多数人在大学选专业之前都不知道自己要从事什么工作，没有明确的目标，所以欧美在这方面还是做得很成功的，我们小学教育也可以适当效仿一下。从而也更好地让学生专一于一个方面开拓创新思维。
发挥学生的自主能力，挖掘更多的潜能。创造性思维能力是创新能力培养的先导。处理事物时的新颖和灵活是创新能力的主要体现。其实也就是让学生在阅读课文理解含义的同时有自己的理解方式和不一样的情感，不随波逐流。
参考文献：
[1]樊群超.大学物理教学存在的问题及改革探索[J].高等教育研究，2013.
[2]鲁倩.诗意语文在小学语文教学中的应用研究[J].论文联合库，2015.
注：本文系2016年度武威市教育科学“十三五”规划立项课题“在小学语文课堂教学中培养学生创新能力的研究”研究成果之一，课题批准号WW[2016]GH106。
编辑 李琴芳
摘 要：在整个小学学习阶段，语文是最需要夯实打基础的学科，语文学习可以培养学生的语言沟通能力、逻辑思维能力，增加知识储备量，从而培养创新思维意识，提高创新能力。因此，小学语文教师作为学生的语文启蒙老师一定要重视学生创新能力的培养，履行语文教学神圣的使命。
关键词：创新能力；教学模式；教学方式
一、活跃课堂气氛
1.通过老师和学生的不断实践和努力，总结出创新教学的必要条件就是轻松愉悦的学习环境和积极向上的求知欲望。所以，老师应该在课堂上着重培养学生的创新意识和思维。
2.增加学生和老师之间的交流，让学生有勇气去创新。学生只有在舒适积极的气氛下才能有良好的心态和饱满的精神状态，只有这样学生才有条件去探索未知、挖掘潜力、创造新知。
3.激发学生的求知欲望，培养学生的创新意识。
二、去除传统的教学模式
教学的主战场就是学校课堂，智力可以说是思维的中心，那么创新思维就是最高层次。正确的教学引导有助于学生提高创新能力。
1.读、问、议、讲四部曲，循序渐进引导学生。学生亲自用心去读，有不懂的可以去问，然后在课堂上大家一起讨论，老师最后再进行错误纠正和内容补充的讲解。给孩子一片自由的蓝天，不去约束，鼓励标新立异。
2.提炼出课本中不确定的因素，培养学生的求异思想。
3.大多数创新的结果都是源于其他人的否定和怀疑，因为有了反对的声音才有去颠覆的动力和辩解的勇气。老师要鼓励学生别具一格的想法，并且跟随他们的思维，在适当的时候给予鼓励和指导。
三、运用灵活多变的教学模式
丰富的想象力是追求创新的桥梁，大开脑洞的思想似乎比已有知识更重要。小学语文的教学课堂上应该是激情满满、妙趣横生、活力四射的模样。应该把多种教学模式和教学活动放在课堂教学上，比如学一篇和动物有关的课文，老师可以带领学生在课堂中观看有关视频，增强画面感，可以一边讲课一边放一些恰到好处的音乐。有对话独白的片段或者情节很强的部分可以让学生上台表演，情景再现。这些活动不仅可以把课堂气氛活跃起来，还可以给学生大量想象和展现自我的空间和方式，激发了学生的兴趣，自然也会提高创造力。
四、“活、異、变、广”的阅读教学方式
1.“活”，也就是重视消息沟通的多面性。学校是老师和学生之间传道授业解惑的主要地点，在沟通的过程中，师生之间、学生之间要公平对等地进行交流和讨论，老师不要摆出一副高高在上的姿态，完整舒适全面的信息沟通可以促进彼此之间的情感交流，形成上下一心的局面。学生提问的时候，不要因为是无关紧要的问题就敷衍了事，一个孩子眼里的世界毕竟不只是局限于课堂上讲的，可能一个问题就会引起一片共鸣，所以在这个时候老师要懂得灵活变通，不能局限在教案和课本内容上。
2.“异”，意味着鼓励学生答案的多样化。可以适当给予一些否定，让学生思考出更多的答案，训练学生思考问题的多维性、新颖性、独立性的技巧。老师应该善于提示学生，适当地加一些问句，比如“你觉得他这样回答是对的吗？”“这种思维是不正确的，你有什么看法？”等，让学生在引导下赶上思维创新的浪潮。
3.“变”，理解为解决问题途径的多变。在课堂教学的过程中可以给学生提出一些可以多途径、多角度获得答案的问题，以此布置成课外作业，让学生在课外也在寻找着答案，同时也在追求着创新。其实学生可以通过自己去上网查询或者翻阅书籍得到答案，也可以在课余时间和同学之间进行各抒己见的讨论，实在不知怎么去解答的也可以询问父母，其实领悟较高的学生也可以在生活中发现问题的答案，世间万物皆有因果。
4.“广”，可以说成是教学空间的增大。语文知识来源于生活，我们生活的点点滴滴都和语文密切相关，所以小学语文的教学不能只局限于课堂教学，老师也可以带学生走出课堂，走向社会和大自然。这里，可以借鉴欧美学校的教育模式。他们小学教育体系很成功，在小学就会有职业模仿，大家可以尝试各种不同的职业，用亲身体验去明确自己喜欢什么，未来要从事什么岗位，这是个非常人性化的方式。不过，在我们当中，大多数人在大学选专业之前都不知道自己要从事什么工作，没有明确的目标，所以欧美在这方面还是做得很成功的，我们小学教育也可以适当效仿一下。从而也更好地让学生专一于一个方面开拓创新思维。
发挥学生的自主能力，挖掘更多的潜能。创造性思维能力是创新能力培养的先导。处理事物时的新颖和灵活是创新能力的主要体现。其实也就是让学生在阅读课文理解含义的同时有自己的理解方式和不一样的情感，不随波逐流。
参考文献：
[1]樊群超.大学物理教学存在的问题及改革探索[J].高等教育研究，2013.
[2]鲁倩.诗意语文在小学语文教学中的应用研究[J].论文联合库，2015.
注：本文系2016年度武威市教育科学“十三五”规划立项课题“在小学语文课堂教学中培养学生创新能力的研究”研究成果之一，课题批准号WW[2016]GH106。
编辑 李琴芳