摘要：随着教育事业的现代化发展，传统单向式教学已经向着双向对话式教学方向转变，对于小学数学学科而言，主要对学生进行思维培养、智力启发、逻辑能力培养、创新和创造能力培养，为了更好的实现以上育人任务，需要数学教师以现代育人理念为核心，以现代化视角看待学生的学习和发展需求。创新教学模式和教学理念、教学内容，构建生态性、对话式的教学课堂，对此为学生有效学习数学知识营造有利的课堂环境，对此本文主要浅谈小学数学生态课堂"对话式教学"的实践与思考。
关键词：小学数学;生态课堂;"对话式教学"
引言：
小学生态课堂是基于教育生态学理念、高效课堂教学模式为主的一种课堂形式，其教学需要遵循课堂实际、学生实际、教学内容实际，旨在提高师生教学自主性、多样性，以此打造高质量的课堂。为了更好的了解小学数学生态课堂构建现状，需要小学教师从对话式教学入手，以此探讨提高课堂教学质量和效率的策略与方法，以此丰富课堂内容。
一、小学数学生态课堂对话式教学的价值
（一）优化教学方式
小学数学生态课堂对话式教学是一种新形式的教学手段，其不同于传统教师主导的课堂教学模式，通过对话式师生双向互动教学，促使师生之间、生生之间在课堂上有效交流、探讨、互动，学生们不仅可以将自己的学习疑难问题和教师倾诉，也可以将自己的情绪、困扰向教师倾诉，以此满足学生的各方面需求。生态课堂和绿色、低碳理念相同，教师需要以学生为课堂中心，鼓励学生進行自主学习、合作探究，以此实现生态教学。为了有效实现生态课堂对话式教学，教师先需要明确教学目标、熟悉教学内容，科学安排教学活动，为学生创设一个有利于对话的课堂环境。在此对话式教学模式下，教师和学生的身份发生了较大的变化，教师不再是权威的主导者，教师需要融入学生之间、融入课堂教学中，以一个朋友和家长的身份和学生对话、交流，促使学生主动、自觉的学习知识[1]。
（二）丰富课堂生活
通过小学数学生态课堂对话式教学可以促使课堂教学方式更加自由、多样，学生们可以自主学习新知识，且在此模式下，教师需要鼓励学生通过合作探究的学习方式对各种疑难数学问题进行探讨。就乡镇学校而言，教师需要根据学生实际情况设计数学问题，促使学生在问题解决中既可以学习新知识，也可以复习旧知识，此外，教师还需要根据学生的实际生活情况精心设计数学问题，促使学生通过练习发现自身学习问题。最终通过对话式教学方式，帮助学生掌握学习方法，养成良好的学习习惯，让学生把握学习乐趣，最终丰富课堂生活，促使师生共同发展。
二、小学数学生态课堂对话式教学的具体操作
（一）自主学习聚焦问题
在小学数学生态课堂下，学生的成绩不再是教师关注的核心，学生的学习效果、各方面发展趋势、个体差异是教师需要重点关注的问题，且教师需要指导学生采用不同的学习方法学习知识，教师还需要主动融入到学生学习活动中，拉近师生关系的同时，也需要引导学生自主学习，要求学生在课前预习、课后复习。比如，在人教版小学五年级《三角形的面积》一课的教学中，教师可以在课前为学生展示出相关图形图片，要求学生根据图形图片面积计算方法，假设猜想三角形的面积计算方法。后在课堂教学过程中，要求学生们自己动手操作，并鼓励学生们说出自己的感受，对于学生们集体有困惑的地方，教师可以统一指导学生们拿出一张纸进行折叠，根据折叠的具体过程一步一步引导学生推理三角形面积公式，通过这种方法可以促使学生们在循序渐进中提高自己的数学解题能力。
（二）练习运用拓展问题
小学处于义务教育基础阶段，小学数学学科作为基础学科，需要教师在空间、时间、条件有限的课堂中，将复杂、系统知识完整、巧妙的传递给学生，并指导学生在课下进行实践练习。为了提高教学效率和教学质量，教师需要在课堂中明确教学重难点、教学目标、教学方法，并要求学生进行专项习题练习，既要让学生学习到新知识，也需要提高学生的数学思维能力、学科素养，促使学生熟练的将自己所学的新知识应用到实际生活中，以此学以致用。以上这些步骤、要求都是生态课堂必不可少的内容，对此教师需要通过对话式教学培养学生的归纳总结能力、逻辑推理能力、发散性思维能力。促使学生通过多次练习，把握问题规律、问题本质，根据规律特点明确系统知识点，以此将问题拓展，最终掌握整个问题类型和模式。总之，通过以上教学方法可以培养学生发现问题、主动解决问题、创造问题的能力，并促使学生在学习新知识的同时，也可以创造新知识[2]。
（三）自我反思生成问题
小学生态课堂需要教师将教授新知识转变为培养学生主动发现、主动思考的能力，促使学生自觉主动的将课堂上所学的新知识应用于实际之中，明确数学问题的社会性价值。数学问题来源于生活，最终也需要回归于生活，才可以有效发挥问题价值。对此教师需要从生态教育的角度出发在课堂上构建科学的师生对话模式，促使学生主动发现问题、独立解决问题，最终让学生在反复实践、探索、总结中不断提升自我、认识自我、肯定自我。
三、结束语
总之，小学数学生态课堂构建、对话式教学实践不是一朝一夕就可以实现的，需要教师在把握生态理念、素质教育基本要求、学生发展趋势的基础上，充分发挥小学生态课堂对话式教学的具体价值和作用。以此从问题聚焦、问题拓展、问题生成等多方面开展对话式教学，注重以合作探究为主，培养学生的自主学习问题、问题解决能力、实践应用能力，最终提高学生的学科素养。
参考文献：
[1] 张丽娜. 探寻"对话式教学"在小学数学生态课堂中的价值[J]. 考试周刊，2020，（76）：86-87.
[2] 莫祖慧. 小学数学生态课堂对话式教学的实践和思考[J]. 中外交流，2020，（20）：392.
[3] 禹宝玉. 小学数学生态课堂"对话式教学"的实践与思考[J]. 2021（2020-13）：184-184.