关键词：亲子阅读;现状;幼儿读物
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）23-0023-01
亲子阅读是指在家庭温馨环境中，父母与幼儿共同阅读图书的类似游戏的活动;围绕幼儿读物进行的交流方式，使幼儿的阅读能力、艺术感知能力、人格等得到全面发展。但是，在农村幼儿家庭中，存在着父母对亲子阅读的认知不科学、实施和指导方式不对等问题，而且在读物的选择上有主观上成人化的偏好。本文就父母参与亲子阅读现状和幼儿读物选择两个方面来分析探讨，希望能为幼儿早期阅读教育上有所启发。
1.亲子阅读中父母参与现状
（1）缺乏正确的阅读观念。第一，对早期阅读的定义过于片面：家长为孩子选择的读物很多都配上了较多文字，甚至学龄前就阅读带有拼音的故事书，在为孩子讲述故事的时候也有意无意地辅导他们识字。这恰巧就说明家长直白地将阅读作为识字的活动，缺乏对早期阅读定义的认识。
第二，带有功利性目的：念完故事书，很多家长都会问孩子一个问题：这个故事告诉我们什么道理？仿佛阅读是获得知识和道理的手段，忽略了孩子在亲子阅读中的兴趣和快乐，一本好的儿童书不应该只是传授成人的道理，而应该关注幼儿心里真正的需求是什么。
（2）阅读时间和空间不断被挤压。大部分的家长都是在有空时陪孩子阅读，有时间就读，没有时间就放弃了。能够每天坚持亲子阅读的家长较少，缺乏共读的恒心，造成了亲子阅读的价值不明显。如果家长陪孩子的时间不够确定，家中成员可以协调一下时间，轮流陪孩子，让大家都参与到亲子阅读中来。睡前10分钟的亲子共读除可帮助入睡外，对孩子的免疫系统、倾听的技巧及想象力的发展都有益。家长要尽可能利用起零碎时间，如早晨、中午、入睡前，五分钟，十分钟都可以。美国教育家霍勒斯曼说：“假如每天你能有15分钟阅读的时间，一年后你就可以感到它的效果。”
（3）父亲在阅读陪伴中的不足。一听到亲子阅读，很多父亲就觉得没自己的事，認为那只是孩子和母亲的事。所以，在现实中，我们常常可以看见妈妈陪孩子读书，却很少见父亲陪孩子读书的。在中国传统文化中一直强调男主外女主内，教养孩子的责任都落在了母亲的身上。实际上，亲子阅读，并不仅仅是指母子或母女之间的阅读，而是指父母双方都参与到活动之中。
家长在亲子阅读活动中的行为表现必然受其自身教育观念的影响，家长参与亲子阅读的目的是为了更好地促进儿童的身心健康发展，家长正确的解释亲子阅读这一活动，能够更好地实现自身目的，家长对亲子阅读存在扭曲的解释，必然会阻碍亲子阅读活动的开展。我们通过调查访问了班级中孩子的家长，询问他们在为孩子选择读物上有什么偏好，以此来进一步了解父母的教育观念和追求。在这里，材料主要指的是图书报刊。
（4）阅读中缺少指导意识和能力。很多年轻的父母将阅读定义为简单的读读故事。但其实在亲子阅读过程中，家长要主动将问题带入，培养孩子对阅读的反思。预期、质疑和假设的能力。甚至于经常通过自己的动作和表情来帮助孩子理解阅读内容。对于孩子提出的不同意见，家长要采取理智的做法，不是只听孩子的，也不是完全不理解孩子的意见。当无法回答孩子提出的问题时，要坦诚面对，自己不会就和孩子讨论解决，这样不但不会让家长失去在孩子心中的地位，反而让孩子体会到家长的真诚，体会到自己解决问题的快乐，对树立孩子的自信有很在的益处。
2.亲子阅读中的读物选择偏好
（1）以功利性倾向读物为优先。调查结果表明，家长认为亲子阅读应该让儿童多认字，为上学做准备，片面追求识字和写字的能力，把这当作亲子阅读的主要内容，这部分家长夸大了“识字”的意义。识字的过程是在不知不觉中完成的，这个完成的过程，是与意义的解读，篇章结构的解读在一起的，是一个符号与意义的关联式完成，也就是说，真正有价值的是“字与意义的关联”。还有家长会在阅读中文孩子能从阅读材料中学习到什么，这部分家长存在明显的“成人主导”的交流模式，家长处于主导，凌驾于儿童智商，使原本轻松愉快的阅读变成新一轮的高压学习。儿童和成人在亲子阅读活动中处于一种不平衡状态，应该以儿童发展水平为起点，让亲子阅读在一种平等的主体间进行。
（2）经典童话依然成为主流。家长和幼儿经常阅读的图书报刊中，根据经典童话和寓言故事改变的图书，以学前儿童为读者对象的杂志，古今中外已成为幼儿获得信息的重要途径。它们比较同意引起幼儿的心理共鸣，幼儿能较快，较好地理解故事情节，凭借其经久不衰的生命力依然是家长选择的重点。
（3）畅销程度成为选择标准。在现代社会，电视已成为幼儿了解社会的重要方式，很多幼儿都喜欢看动画片，所以，根据幼儿熟悉的动画片改编的图书也颇为受到孩子们欢迎，因为有了之前的视听经验，转换成图书阅读，比较容易引起幼儿的兴趣。但这一类的图书出版，很多都没有考虑到孩子们的身心发展需求，而是一味的重复原有的故事情节。
教育就是习惯的养成，如果良好的阅读习惯形成了，将大大促进幼儿阅读能力的提高。因此，家长从阅读之前的读物选择到目标制定都应该从孩子的能力和需求出发，并将这个活动保持一定时间，父母要把亲子共读作为生活的一部分，合理安排时间，养成习惯。每次与孩子共同阅读的时间不要太长，家长要掌握科学的提问方式，引导幼儿积极思考，善于发现问题，有效的帮助孩子解决问题。同时注意教会孩子良好的阅读习惯。
参考文献
[1]魏雪.父母参与幼儿园亲子活动的调查研究[D].陕西师范大学，2015
[2]阿甲.读出一个诗意的童年[J].父母必读，2005（04）