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【摘要】全面推行素质教育是中国教育改革的重点任务，随着高中新课程改革的不断深入，素质教育得到了较快的发展和进步。高中数学是高中阶段重要的学科之一，在新课程改革的大背景下，如何加强课堂教学设计，提高课堂教学的质量，是高中数学教学的重点内容。文章结合现阶段高中数学课堂教学的不足，提出新课程高中数学教学设计的要求，根据要求提出具体的教学设计方法。
【关键词】新课程改革 高中数学 课堂教学 以人为本
《高中数学新课程标准》是高中数学新课程改革的重要内容，它提出高中数学的学习不仅仅是接受和练习，更应该主动探索和动手实践。而这正是将“被动接受”转变为“主动学习”的教育教学理念，充分强调学生的主观能动性。其中在《标准》中使用了例如：理解、掌握、灵活应用、体验、探索等词汇，这些主动性质的词，预示着改革的方向和重点内容。本文结合现阶段高中数学在课堂设计方面的不足，结合新课程高中数学对教学设计提出的要求，提出具体的教学设计方法。
一、高中数学课堂教学设计存在的主要问题
1、 教学安排不合理
高中阶段的教育教学压力非常大，这主要由于受到高考以及同级高中竞争的双重影响。所以本来安排三年的教学内容，为了腾出更多的时间保证高考的复习，一般三年的时间被压缩成成两年半，甚至两年。这给学生带来了巨大的学业负担，加上其他课程压力影响，学生难以接受这样的重担。
2、 教学方式太单一
高中的教学任务重，而且学习的成果主要是通过考试成绩来衡量，所以教学方式，一般是老师上课讲授理论知识，下课布置大量的学业作业巩固和提高，这种满堂灌的填鸭式教学，严重挫伤学生的积极性和主动性，教学效果并不理性，并未实现培养学生综合素质的目标。
3、 学生积极性主动性得不到提升
数学学科的难度相比其他学科非常的大，但是由于班级的人数多，老师并不能照顾到每一位学生，导致很多学生数学知识得不到及时的巩固，而影响接下来的学习。长期以往，学生的积极性和主动性就被挫伤，甚至自暴自弃，认为自己就不适合学习数学。
4、 新知识开发和创新性思维培养意识差
老师在高强度的教学环境下，很难有时间去引导学生学习新的数学知识，更别提去鼓励学生培养创造性思维，数学作为训练大脑思维的重要学科，需要新的思维和方法的假如，而不是固步自封的固定模式。现在高中课堂中只是每天上课、讲试卷、整个课堂缺少思维的碰撞和新知识的传播，老师和学生都缺少了对数学的兴趣。
二、新课程高中数学对教学设计提出的要求
1、 主动的学习兴趣
新课程改革，更加强调学生的主体地位，所以课堂教学树立以人为本理念，积极引导学生主动参与，发挥自己的主观能动性，教师要运用新的理念展开教学，作为组织者和领导者的角色去引导学生主动思考问题，主动解决问题的能力。
2、 活跃的课堂气氛
活跃的课堂气氛是提高学生主动参与的主要办法，在教学设计中，应加入新鲜的元素和例子，提高学生的关注度和热情度，把学生的注意力拉到课堂教学中去，形成与老师的良性互动，从而提高教学效果。
3、 丰富的教学方法
虽然高中的数学教学任务紧、压力大，但是老师在课堂设计中，也要积极地尝试新方法去辅助教学，例如，使用多媒体教学，利用生动直观的作图，清晰的了解立体图形的规律，提高学生的认识，还可以开展课堂讨论，鼓励学生分享自己的学习数学心得，帮助后进生，快速提高数学成绩。
4、 开放的思维训练
数学对于思维训练具有良好的效果，所以在课堂设计中，也要加入思维训练的课程，加入新的数学内容，辅助课堂教学；组织小型的竞赛小组，搭建数学模型，提高对知识的理解能力。强调学生的应用能力，将数学知识应用到实际生活，为实际生活所用。
三、新课程高中数学课堂教学设计方法
1、 教学目标设计
教学目标是教学的成果界定，也是进行下一步课堂教学设计的基础和前提。教学目标设计要考虑其全面性，所以应从以下方面加强对教学目标的设计：课程目标的设计，明确高中数学开课的目标及意义，加强对高中数学的理解和认识；单元目标设计，老师将教学内容划分为几个单元，每个单元都有侧重点和难点，需要根据重点难点进行重点的教学设计；课时目标设计，将目标细化到每一节课中去，明确每节课的目标。
2、 教学导入设计
教学导入是吸引学生注意力的重要部分，新颖独特并符合教学安排的开头，会增加学生兴趣，提高学生探索欲。例如，在教授对数计算时，可以利用一张厚度仅0.01毫米的薄纸对折，问学生如果对折三十二次后，大约有多少米？这样学的积极性马上就被调动起来，当告诉他们比珠穆朗玛峰还要高的时，就大大调动可学生求知欲，这堂课的开展就会变得简单许多。
3、 教学内容设计
高中数学的教学内容丰富，任务也非常的重，在教学的过程中，应合理安排时间，突出重点，让学生熟练掌握数学规律和方法，许多问题就迎刃而解。例如在上函数的时候，强调数形结合的思想，提倡学生去作图，利用直观的图形表示，去解决数学问题，并让他们牢牢记住一个口诀：数形结合的思想，占据数学的半壁江山，充分将重点内容突出出来。
4、 教学情境设计
教学情境是活跃课堂气氛，调动学生积极性的关键。课堂要是一潭死水，就不可能有好的教学效果，所以老师应该利用丰富合理的教学方法和手段去活跃气氛。数学是思维的练习，所以可以尝试着组织一次班级的数独大赛，比一比、练一练看谁做的快，虽然看似简单的数独，也有巨大的学问和技巧。
5、教学评价设计
高中数学教学是一个发展的动态过程，所以要将评价设计和数学学习过程结合起来，通过反馈和调节，以评价促学习，提高学习效果。评价的方法有很多，在以往常见的评价方式就是考试，新课程更强调自主性发挥，所以应强调自评和互评，提高对自我学习的认识；学习过程中还应加强形成性评价的内容，提高评价的实时反馈能力，增强老师对学生的掌握以及自身教学过程的掌握。
总结：
数学教师在高中数学课堂教学中占有重要的地位和作用，随着新课程标准的推广，对高中数学课堂的课堂设计提出了更多的要求，这要求老师抓住学生的主体地位，利用丰富的教学方法，提高学生的主动参与能力，从而实现学生数学能力的提升。
【参考文献】
[1]伏文東. 新课程背景下高中数学课堂教学设计研究[D]. 西北师范大学硕士论文， 2009（06）
[2]何小亚， 姚静. 中学数学教学设计[M].北京：科学出版社 2008.7
【关键词】新课程改革 高中数学 课堂教学 以人为本
《高中数学新课程标准》是高中数学新课程改革的重要内容，它提出高中数学的学习不仅仅是接受和练习，更应该主动探索和动手实践。而这正是将“被动接受”转变为“主动学习”的教育教学理念，充分强调学生的主观能动性。其中在《标准》中使用了例如：理解、掌握、灵活应用、体验、探索等词汇，这些主动性质的词，预示着改革的方向和重点内容。本文结合现阶段高中数学在课堂设计方面的不足，结合新课程高中数学对教学设计提出的要求，提出具体的教学设计方法。
一、高中数学课堂教学设计存在的主要问题
1、 教学安排不合理
高中阶段的教育教学压力非常大，这主要由于受到高考以及同级高中竞争的双重影响。所以本来安排三年的教学内容，为了腾出更多的时间保证高考的复习，一般三年的时间被压缩成成两年半，甚至两年。这给学生带来了巨大的学业负担，加上其他课程压力影响，学生难以接受这样的重担。
2、 教学方式太单一
高中的教学任务重，而且学习的成果主要是通过考试成绩来衡量，所以教学方式，一般是老师上课讲授理论知识，下课布置大量的学业作业巩固和提高，这种满堂灌的填鸭式教学，严重挫伤学生的积极性和主动性，教学效果并不理性，并未实现培养学生综合素质的目标。
3、 学生积极性主动性得不到提升
数学学科的难度相比其他学科非常的大，但是由于班级的人数多，老师并不能照顾到每一位学生，导致很多学生数学知识得不到及时的巩固，而影响接下来的学习。长期以往，学生的积极性和主动性就被挫伤，甚至自暴自弃，认为自己就不适合学习数学。
4、 新知识开发和创新性思维培养意识差
老师在高强度的教学环境下，很难有时间去引导学生学习新的数学知识，更别提去鼓励学生培养创造性思维，数学作为训练大脑思维的重要学科，需要新的思维和方法的假如，而不是固步自封的固定模式。现在高中课堂中只是每天上课、讲试卷、整个课堂缺少思维的碰撞和新知识的传播，老师和学生都缺少了对数学的兴趣。
二、新课程高中数学对教学设计提出的要求
1、 主动的学习兴趣
新课程改革，更加强调学生的主体地位，所以课堂教学树立以人为本理念，积极引导学生主动参与，发挥自己的主观能动性，教师要运用新的理念展开教学，作为组织者和领导者的角色去引导学生主动思考问题，主动解决问题的能力。
2、 活跃的课堂气氛
活跃的课堂气氛是提高学生主动参与的主要办法，在教学设计中，应加入新鲜的元素和例子，提高学生的关注度和热情度，把学生的注意力拉到课堂教学中去，形成与老师的良性互动，从而提高教学效果。
3、 丰富的教学方法
虽然高中的数学教学任务紧、压力大，但是老师在课堂设计中，也要积极地尝试新方法去辅助教学，例如，使用多媒体教学，利用生动直观的作图，清晰的了解立体图形的规律，提高学生的认识，还可以开展课堂讨论，鼓励学生分享自己的学习数学心得，帮助后进生，快速提高数学成绩。
4、 开放的思维训练
数学对于思维训练具有良好的效果，所以在课堂设计中，也要加入思维训练的课程，加入新的数学内容，辅助课堂教学；组织小型的竞赛小组，搭建数学模型，提高对知识的理解能力。强调学生的应用能力，将数学知识应用到实际生活，为实际生活所用。
三、新课程高中数学课堂教学设计方法
1、 教学目标设计
教学目标是教学的成果界定，也是进行下一步课堂教学设计的基础和前提。教学目标设计要考虑其全面性，所以应从以下方面加强对教学目标的设计：课程目标的设计，明确高中数学开课的目标及意义，加强对高中数学的理解和认识；单元目标设计，老师将教学内容划分为几个单元，每个单元都有侧重点和难点，需要根据重点难点进行重点的教学设计；课时目标设计，将目标细化到每一节课中去，明确每节课的目标。
2、 教学导入设计
教学导入是吸引学生注意力的重要部分，新颖独特并符合教学安排的开头，会增加学生兴趣，提高学生探索欲。例如，在教授对数计算时，可以利用一张厚度仅0.01毫米的薄纸对折，问学生如果对折三十二次后，大约有多少米？这样学的积极性马上就被调动起来，当告诉他们比珠穆朗玛峰还要高的时，就大大调动可学生求知欲，这堂课的开展就会变得简单许多。
3、 教学内容设计
高中数学的教学内容丰富，任务也非常的重，在教学的过程中，应合理安排时间，突出重点，让学生熟练掌握数学规律和方法，许多问题就迎刃而解。例如在上函数的时候，强调数形结合的思想，提倡学生去作图，利用直观的图形表示，去解决数学问题，并让他们牢牢记住一个口诀：数形结合的思想，占据数学的半壁江山，充分将重点内容突出出来。
4、 教学情境设计
教学情境是活跃课堂气氛，调动学生积极性的关键。课堂要是一潭死水，就不可能有好的教学效果，所以老师应该利用丰富合理的教学方法和手段去活跃气氛。数学是思维的练习，所以可以尝试着组织一次班级的数独大赛，比一比、练一练看谁做的快，虽然看似简单的数独，也有巨大的学问和技巧。
5、教学评价设计
高中数学教学是一个发展的动态过程，所以要将评价设计和数学学习过程结合起来，通过反馈和调节，以评价促学习，提高学习效果。评价的方法有很多，在以往常见的评价方式就是考试，新课程更强调自主性发挥，所以应强调自评和互评，提高对自我学习的认识；学习过程中还应加强形成性评价的内容，提高评价的实时反馈能力，增强老师对学生的掌握以及自身教学过程的掌握。
总结：
数学教师在高中数学课堂教学中占有重要的地位和作用，随着新课程标准的推广，对高中数学课堂的课堂设计提出了更多的要求，这要求老师抓住学生的主体地位，利用丰富的教学方法，提高学生的主动参与能力，从而实现学生数学能力的提升。
【参考文献】
[1]伏文東. 新课程背景下高中数学课堂教学设计研究[D]. 西北师范大学硕士论文， 2009（06）
[2]何小亚， 姚静. 中学数学教学设计[M].北京：科学出版社 2008.7