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《全球教育展望》,李子建、邱德峰,2016年第5期教师专业身份认同的形成和发展是在特定情境下通过正式和非正式的学习而实现的。实践共同体（Co Ps）为理解这种动态的发展提供了新的视角。在多元的实践共同体中,专家和新手通过＂合法的边缘性参与＂成为充分的或边缘性参与者。对于教师的专业身份认同而言,实践共同体的作用在于：首先,为身份认同的形成提供了一个开放的场域。