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摘要：民间美术是民族艺术文化中重要的一部分，在初中美术教学中引入民间美术，对于提高学生的鉴赏能力、文化品位有着一定的积极作用。同时，民间美术是广大劳动人民的智慧结晶，接触这种艺术形式，有利于培养学生的爱国主义精神，激发学生对自己民族的热爱。
关键词：民间美术传统民族艺术初中美术课堂
再高雅的艺术形式，其最初起源大多源于民间，民间艺术拥有无穷的魅力，包含中国千百年来最广大劳动人民的集体智慧，不仅是他们崇高的艺术理想，更是他们对美好生活的向往与对民俗生活的真实写照。其表现形式十分丰富，不拘泥于特定内容，取材广泛，包括生活的方方面面，我国民间美术艺术在认识自然、生活等方面有独到的理解形式。将民间美术艺术引入初中美术课堂，对启发学生的创造性思维、唤醒学生在生活中体验美的意识皆有积极作用，那么，如何将民间美术真正引入初中美术課堂呢？笔者就多年教学经验提出以下几点意见，供相关教育工作者参考。
一、在潜移默化中激发学生对民间美术的热爱
美术是一种艺术形式，要使学生感受到这种艺术的魅力，教学者自身必须对其有所感悟，才能影响学生。民间美术中蕴藏我国底层劳动人民的坚韧不屈、勤劳勇敢、乐观向上等优秀品格，同时，我们能从中体会到这片繁衍了中华民族血脉的土地的温度与情怀。华夏儿女在这片土地上繁衍生息，世世代代传承下来的文化与艺术无疑是最具有民族性的，这种民族性能够激发出每一位华夏儿女心中的激情，对促进学生树立民族自信心与民族责任感有着不可替代的重要作用。在日常教学实践中，我们应该从各个方面、在潜移默化中激发学生对民间美术的热爱。其具体表现形式是多样的，可以在教室的墙上、校园的宣传栏中设置民间美术赏析版块，也可以在美术课堂上利用多媒体课件等先进教学辅助手段，为学生播放民间艺术家的美术作品与相关纪录片。值得注意的是，在课堂上进行这些活动需要注意控制时间，在展示的同时要向学生讲解，让学生得以理解作品的深刻内涵。
二、善于发现当地优秀民间美术作品
不同区域的民间美术有不同的特点，因为我国幅员辽阔，不同区域内生活的人民可能具有不同的生活习惯，民间美术正是各地风俗的一种艺术表现。初中美术教学工作者在利用民间美术进行美术教学时，应当注意发现本土的艺术作品，带领学生领略这些作品的魅力。笔者归纳出了以下两类可供挖掘的美术作品形式：其一，以建筑为主要艺术载体的人文景观形式。我国的传统建筑往往包含着丰富的艺术内容，如各色园林、陵墓、亭台楼阁等，许多建筑上精美的木雕、华丽的壁画，都可以成为我们教学的丰富素材。其二，充满魅力与诗意的自然景物，中国古代许多名胜皆有文人墨客的题词，景物加上这些文学作品便可以成为丰富的艺术宝藏，引导学生感悟这些景物的美，是提高学生鉴赏能力的重要方法。
对本土民间美术的作品探索，还可以从古老手艺的传承人入手，寻找当地民间艺术家，如果有机会可以请他们为学生谈一谈自己的手艺传承与发展，让学生与民间艺术家面对面地进行交流，从而大大缩短学生与艺术之间的距离，让学生深入体会传统艺术的创作过程，从新视角发现其美丽之处。
三、开展丰富多彩的活动，培养学生的兴趣
1.要让学生体会美术的美，除了让学生欣赏优秀的作品外，还应该让学生自己发现美丽的作品。如引导学生寻找身边美丽的作品，让学生利用影像、照片等形式搜集具有本土特色的民间美术作品，在寻找这些乡土艺术的过程中，学生会不断了解相关知识，体悟作品内涵。由于民间美术教学的主要形式是通过视觉欣赏，因此，可以充分利用多媒体等教学辅助手段，将学生寻找到的美丽作品进行集中展示，让学生之间自主交流，从而分享各自心得，提高审美能力。在这个过程中，教师必须起到引导作用，从大方向上指引学生。
2.开展课外活动，不让美术课堂仅局限于课内，让学生在游览的过程中感受乡土美术作品的魅力。亲身体会与看图片的感受是完全不同的，亲身体会更容易激发学生的兴趣与灵感。让学生自主查阅资料并且将自身的感悟记录下来，从而培养学生独立思考与欣赏的能力，以探究的形式让学生自主发现民间美术的美。
3.除了向学生讲解外，还要注意让其进行练习，充分发挥学生的主观能动性，为学生营造实践创作的良好氛围。由于民间美术是一种流传在广大群众之间的艺术形式，因此，其对表现技法的要求并没有专业美术作品高。学生进行模仿或创作的难度并不大，美术教学者可以引导学生进行自主创作，让学生在动手创作的过程中加深对这种艺术形式的理解，提高初中美术的教学成效。
总而言之，将民间美术引入美术课堂之路还很长，需要每一位美术教学者不断努力，利用自己的智慧，使这种特殊的艺术形式被中学生接受、欣赏。这不仅有利于提高中学生的审美能力与鉴赏能力，对我国传统民间艺术文化的保护与传承也大有裨益。作为美术教学者，笔者期望社会各界人士与美术教育工作者都能对此多加关注，从而共同努力，用民间美术的艺术魅力感染每一位中学生。
参考文献
[1]
九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲（试用修订版）.
[2]教育大辞典（艺术条目）.
[3]张黎明，马鹰.浅论先行组织者模式在美术鉴赏教学中的运用[J].中国美术教育，2003（03）.
[4]邵燕楠，刘衍玲.美国艺术教育历史述略[J].中国美术教育，1999（06）.
[5]龚晓天.论作品形式因素在美术欣赏教学中的功能与作用[J].九江师专学报，2008（04）.
关键词：民间美术传统民族艺术初中美术课堂
再高雅的艺术形式，其最初起源大多源于民间，民间艺术拥有无穷的魅力，包含中国千百年来最广大劳动人民的集体智慧，不仅是他们崇高的艺术理想，更是他们对美好生活的向往与对民俗生活的真实写照。其表现形式十分丰富，不拘泥于特定内容，取材广泛，包括生活的方方面面，我国民间美术艺术在认识自然、生活等方面有独到的理解形式。将民间美术艺术引入初中美术课堂，对启发学生的创造性思维、唤醒学生在生活中体验美的意识皆有积极作用，那么，如何将民间美术真正引入初中美术課堂呢？笔者就多年教学经验提出以下几点意见，供相关教育工作者参考。
一、在潜移默化中激发学生对民间美术的热爱
美术是一种艺术形式，要使学生感受到这种艺术的魅力，教学者自身必须对其有所感悟，才能影响学生。民间美术中蕴藏我国底层劳动人民的坚韧不屈、勤劳勇敢、乐观向上等优秀品格，同时，我们能从中体会到这片繁衍了中华民族血脉的土地的温度与情怀。华夏儿女在这片土地上繁衍生息，世世代代传承下来的文化与艺术无疑是最具有民族性的，这种民族性能够激发出每一位华夏儿女心中的激情，对促进学生树立民族自信心与民族责任感有着不可替代的重要作用。在日常教学实践中，我们应该从各个方面、在潜移默化中激发学生对民间美术的热爱。其具体表现形式是多样的，可以在教室的墙上、校园的宣传栏中设置民间美术赏析版块，也可以在美术课堂上利用多媒体课件等先进教学辅助手段，为学生播放民间艺术家的美术作品与相关纪录片。值得注意的是，在课堂上进行这些活动需要注意控制时间，在展示的同时要向学生讲解，让学生得以理解作品的深刻内涵。
二、善于发现当地优秀民间美术作品
不同区域的民间美术有不同的特点，因为我国幅员辽阔，不同区域内生活的人民可能具有不同的生活习惯，民间美术正是各地风俗的一种艺术表现。初中美术教学工作者在利用民间美术进行美术教学时，应当注意发现本土的艺术作品，带领学生领略这些作品的魅力。笔者归纳出了以下两类可供挖掘的美术作品形式：其一，以建筑为主要艺术载体的人文景观形式。我国的传统建筑往往包含着丰富的艺术内容，如各色园林、陵墓、亭台楼阁等，许多建筑上精美的木雕、华丽的壁画，都可以成为我们教学的丰富素材。其二，充满魅力与诗意的自然景物，中国古代许多名胜皆有文人墨客的题词，景物加上这些文学作品便可以成为丰富的艺术宝藏，引导学生感悟这些景物的美，是提高学生鉴赏能力的重要方法。
对本土民间美术的作品探索，还可以从古老手艺的传承人入手，寻找当地民间艺术家，如果有机会可以请他们为学生谈一谈自己的手艺传承与发展，让学生与民间艺术家面对面地进行交流，从而大大缩短学生与艺术之间的距离，让学生深入体会传统艺术的创作过程，从新视角发现其美丽之处。
三、开展丰富多彩的活动，培养学生的兴趣
1.要让学生体会美术的美，除了让学生欣赏优秀的作品外，还应该让学生自己发现美丽的作品。如引导学生寻找身边美丽的作品，让学生利用影像、照片等形式搜集具有本土特色的民间美术作品，在寻找这些乡土艺术的过程中，学生会不断了解相关知识，体悟作品内涵。由于民间美术教学的主要形式是通过视觉欣赏，因此，可以充分利用多媒体等教学辅助手段，将学生寻找到的美丽作品进行集中展示，让学生之间自主交流，从而分享各自心得，提高审美能力。在这个过程中，教师必须起到引导作用，从大方向上指引学生。
2.开展课外活动，不让美术课堂仅局限于课内，让学生在游览的过程中感受乡土美术作品的魅力。亲身体会与看图片的感受是完全不同的，亲身体会更容易激发学生的兴趣与灵感。让学生自主查阅资料并且将自身的感悟记录下来，从而培养学生独立思考与欣赏的能力，以探究的形式让学生自主发现民间美术的美。
3.除了向学生讲解外，还要注意让其进行练习，充分发挥学生的主观能动性，为学生营造实践创作的良好氛围。由于民间美术是一种流传在广大群众之间的艺术形式，因此，其对表现技法的要求并没有专业美术作品高。学生进行模仿或创作的难度并不大，美术教学者可以引导学生进行自主创作，让学生在动手创作的过程中加深对这种艺术形式的理解，提高初中美术的教学成效。
总而言之，将民间美术引入美术课堂之路还很长，需要每一位美术教学者不断努力，利用自己的智慧，使这种特殊的艺术形式被中学生接受、欣赏。这不仅有利于提高中学生的审美能力与鉴赏能力，对我国传统民间艺术文化的保护与传承也大有裨益。作为美术教学者，笔者期望社会各界人士与美术教育工作者都能对此多加关注，从而共同努力，用民间美术的艺术魅力感染每一位中学生。
参考文献
[1]
九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲（试用修订版）.
[2]教育大辞典（艺术条目）.
[3]张黎明，马鹰.浅论先行组织者模式在美术鉴赏教学中的运用[J].中国美术教育，2003（03）.
[4]邵燕楠，刘衍玲.美国艺术教育历史述略[J].中国美术教育，1999（06）.
[5]龚晓天.论作品形式因素在美术欣赏教学中的功能与作用[J].九江师专学报，2008（04）.