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摘要：二十一世纪，信息技术的应用范围在扩大，面对市场对人才需求的改变，我国高校教育改革也发生了一定的变化，微视频的教学手段与数字电子与EDA技术实验课程的有效整合，对学生提高学习兴趣、专业素質有着重要意义。基于此，文章首先简要地介绍了信在教学过程中的应用优势，接着提出了一些有效的应用策略，以期为专业教师教学提供参考。
关键词：微视频;数字电子与EDA技术实验课程;应用策略
基金：黑龙江工程学院2019年度教育教学改革研究项目（项目编号：JG201929）
信息技术快速发展的背景下，基于网络平台的课程教学框架也逐渐形成，并且在教育领域进行逐一推广和扩展，将抽象的知识变得简单，为学生打造一个丰富多彩的课堂氛围。这就要求教师基于当下的教学情况，将现代化理念渗透其中，主动优化教学模式，全方位展现学生的主体优势，并从多个角度激发学生的创新意识和实践能力。
一、微视频的选择
微视频在具体中也需要格外注意的。教师对于微视频的选择过程要关注视频的时间长度、具体内容、是够具有教学性进行筛选，对于那些时间过长的视频需要摒弃掉，因为视频时间太长的话，学生往往不能长时间的将注意力集中，影响学习效果;而对于那些时间太短的微视频，对于教学的描述是不完整的，也是不能采用的。所以说，教师在选择微视频的时候，要根据自己教学的实际内容，科学、合理的进行取舍，选择最适宜的视频。同时，微视频的内容也需要和所需教授的课程相统一。教师将微视频当做教育的辅助性工作工具，在具体教学应用中，要特别注意使用的方法。微视频只是辅助教学的工具，要体现其教学的意义，只有保障了视频的正确使用才能更好的促进日后教学的长远发展而不是取代教学[1]。
二、微视频在数字电子与EDA技术实验课程中的应用策略
微视频作为一种创新性的教学模式，代替了原本单一的黑板教学，在优化教学内容的时候，也为学生创造一个轻松、健康的学习环境。将声音、文字和画面结合在一起，带动学生的探索欲望。
教师借助微视频资源创新教学形式，帮助学生解决学习中的复杂问题，从实践层面完善教学方案。微视频资源的存在，不应只是存在于课堂内，还体现在课外，这样可以更为全面地辅导学生，以更为趣味性的形式吸引学生注意力，尤其是自制力薄弱的学生，希望他们对数字电子与EDA技术实验课程保持长久热情[2]。
例如在“QuartusII的原理图设计环境”这一节的教学中，首先是确定微视频内容，对QuartusII软件有基本认知，接着运用所学知识开展具体的实践操作。微视频通过对软件的安装、对关键问题进行深层次分析，引导学生对相关问题进行思考。微视频教学应该分为三个部分，课前当学生在观看教师发布的视频时进行自学，及时完成微视频中涉及到的检测题目。课上教师对学生进行分组，成员之间相互交流，完成教师布置的任务，并对重难点知识进行梳理，在小组讨论中展示自己的交流成果。最后，教师布置练习题，让学生巩固所学知识。通过微视频教学，使得学生对相关知识有具体认知。微视频具有极好的教学效果，有效激发了学生对知识的乐趣，并且提升了学生的创新意识。
教师在实际操作的时候，应该在教学形式上有所创新，选择学生普遍可以接受的方式，切忌将微视频变成一本“电子图书”，不是对教材的重复性描述，而是全面且系统的分析，将常规的教学方式利用多媒体设备简单地展示出来，方便学生从多个角度进行细致分析，确保在人才培养的基础上实现教学效果和教学手段的结合[3]。同时，实验教学会受到设备、时间的限制，教师在尊重实验规律的基础上，充分利用微视频教学的优势，将复杂知识简单、清楚化。进而帮助学生解决学习中的重难点问题，实现数字电子与EDA技术实验课程教学工作和信息技术的有效整合。
结束语：
将微视频应用到数字电子与EDA技术实验课程中，教师借助先进的理念，根据当下学生的相关情况，实行有针对性的教导，这样才能推动课堂教学改革工作的正常进行。从实践效果而言，可以增强学生的积极性，让专业课堂焕发新的活力，因此教师利用信息技术开展创新性的实验活动，并让学生在体验中获得一定的知识总结能力。
基金来源：黑龙江工程学院2019年度教育教学改革研究项目（项目编号：JG201929）
参考文献
[1]顾靖. 物理实验微视频在教学中的应用探究[J].知识文库， 2021（6）：165-166.
[2]陈霜艳. 论述信息技术与数字电子与EDA技术实验课程有效融合[J]. 电子乐园， 2018（8）：0009-0009.
[3]何长瑜. 探析多媒体技术在电工电子技术课程教学中的应用[J]. 神州， 2017， 000（018）：11-11.
作者简介：冷爽（1983.2—），男，汉族，黑龙江省哈尔滨人，硕士讲师，主要研究方向：电气工程
黑龙江工程学院 电气与信息工程学院 黑龙江 哈尔滨 150050
关键词：微视频;数字电子与EDA技术实验课程;应用策略
基金：黑龙江工程学院2019年度教育教学改革研究项目（项目编号：JG201929）
信息技术快速发展的背景下，基于网络平台的课程教学框架也逐渐形成，并且在教育领域进行逐一推广和扩展，将抽象的知识变得简单，为学生打造一个丰富多彩的课堂氛围。这就要求教师基于当下的教学情况，将现代化理念渗透其中，主动优化教学模式，全方位展现学生的主体优势，并从多个角度激发学生的创新意识和实践能力。
一、微视频的选择
微视频在具体中也需要格外注意的。教师对于微视频的选择过程要关注视频的时间长度、具体内容、是够具有教学性进行筛选，对于那些时间过长的视频需要摒弃掉，因为视频时间太长的话，学生往往不能长时间的将注意力集中，影响学习效果;而对于那些时间太短的微视频，对于教学的描述是不完整的，也是不能采用的。所以说，教师在选择微视频的时候，要根据自己教学的实际内容，科学、合理的进行取舍，选择最适宜的视频。同时，微视频的内容也需要和所需教授的课程相统一。教师将微视频当做教育的辅助性工作工具，在具体教学应用中，要特别注意使用的方法。微视频只是辅助教学的工具，要体现其教学的意义，只有保障了视频的正确使用才能更好的促进日后教学的长远发展而不是取代教学[1]。
二、微视频在数字电子与EDA技术实验课程中的应用策略
微视频作为一种创新性的教学模式，代替了原本单一的黑板教学，在优化教学内容的时候，也为学生创造一个轻松、健康的学习环境。将声音、文字和画面结合在一起，带动学生的探索欲望。
教师借助微视频资源创新教学形式，帮助学生解决学习中的复杂问题，从实践层面完善教学方案。微视频资源的存在，不应只是存在于课堂内，还体现在课外，这样可以更为全面地辅导学生，以更为趣味性的形式吸引学生注意力，尤其是自制力薄弱的学生，希望他们对数字电子与EDA技术实验课程保持长久热情[2]。
例如在“QuartusII的原理图设计环境”这一节的教学中，首先是确定微视频内容，对QuartusII软件有基本认知，接着运用所学知识开展具体的实践操作。微视频通过对软件的安装、对关键问题进行深层次分析，引导学生对相关问题进行思考。微视频教学应该分为三个部分，课前当学生在观看教师发布的视频时进行自学，及时完成微视频中涉及到的检测题目。课上教师对学生进行分组，成员之间相互交流，完成教师布置的任务，并对重难点知识进行梳理，在小组讨论中展示自己的交流成果。最后，教师布置练习题，让学生巩固所学知识。通过微视频教学，使得学生对相关知识有具体认知。微视频具有极好的教学效果，有效激发了学生对知识的乐趣，并且提升了学生的创新意识。
教师在实际操作的时候，应该在教学形式上有所创新，选择学生普遍可以接受的方式，切忌将微视频变成一本“电子图书”，不是对教材的重复性描述，而是全面且系统的分析，将常规的教学方式利用多媒体设备简单地展示出来，方便学生从多个角度进行细致分析，确保在人才培养的基础上实现教学效果和教学手段的结合[3]。同时，实验教学会受到设备、时间的限制，教师在尊重实验规律的基础上，充分利用微视频教学的优势，将复杂知识简单、清楚化。进而帮助学生解决学习中的重难点问题，实现数字电子与EDA技术实验课程教学工作和信息技术的有效整合。
结束语：
将微视频应用到数字电子与EDA技术实验课程中，教师借助先进的理念，根据当下学生的相关情况，实行有针对性的教导，这样才能推动课堂教学改革工作的正常进行。从实践效果而言，可以增强学生的积极性，让专业课堂焕发新的活力，因此教师利用信息技术开展创新性的实验活动，并让学生在体验中获得一定的知识总结能力。
基金来源：黑龙江工程学院2019年度教育教学改革研究项目（项目编号：JG201929）
参考文献
[1]顾靖. 物理实验微视频在教学中的应用探究[J].知识文库， 2021（6）：165-166.
[2]陈霜艳. 论述信息技术与数字电子与EDA技术实验课程有效融合[J]. 电子乐园， 2018（8）：0009-0009.
[3]何长瑜. 探析多媒体技术在电工电子技术课程教学中的应用[J]. 神州， 2017， 000（018）：11-11.
作者简介：冷爽（1983.2—），男，汉族，黑龙江省哈尔滨人，硕士讲师，主要研究方向：电气工程
黑龙江工程学院 电气与信息工程学院 黑龙江 哈尔滨 150050