【摘 要】
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【摘要】行动研究是一种适合于广大教育实际工作者的研究方法，行动研究理论具体到教育研究中，有两类研究人员，农村小学教师就是其一。然而，作为研究人员的农村小学教师却普遍存在科研能力不强的问题，原因大致有如下几种：一是学历普遍不高，做不了科研；二是学校设施落后，没条件做科研；三是科研成果不重要，不想做科研；四是常常"动口"，科研无从下手；五是工作负担重，没时间做科研；六是压力大，没心思做科研。上述种种问
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【摘要】行动研究是一种适合于广大教育实际工作者的研究方法，行动研究理论具体到教育研究中，有两类研究人员，农村小学教师就是其一。然而，作为研究人员的农村小学教师却普遍存在科研能力不强的问题，原因大致有如下几种：一是学历普遍不高，做不了科研；二是学校设施落后，没条件做科研；三是科研成果不重要，不想做科研；四是常常"动口"，科研无从下手；五是工作负担重，没时间做科研；六是压力大，没心思做科研。上述种种问题，既制约了农村小学教学成果的总结和展示，也不利于好的教学方法的推广，更不利于教师的深度思考和继续发展。行动研究法对实际问题解决的适宜性告诉我们，农村小学教师提高科研能力有着较强的迫切性，要提高农村小学教师的科研能力，一是提高教师队伍的知识水平和学术水平；二是加强学校的硬件和软件建设；三是要优化教师结构；四是要给教师正面激励。
【关键词】行动研究农村小学教师科研能力
行动研究是一种适合于广大教育实际工作者的研究方法。行动研究有各种不同的定义，比如库尔勒
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