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摘要：小学是教育的基础阶段，而识字是小学教学的基础内容，教师需要花费较多心力放在识字教学上，尤其是针对于低年级小学生的识字教学，更要认真设计、科学谋划。教学期间，如若可以激发学生自主识字兴趣，将使得教师教学效率事半功倍，且教学质量也将得到较大程度保障，为此，有必要深究激发低年级学生自主识字兴趣的基本策略。本文我们将深入其中展开深入探讨，并将“以趣促学，从趣出发”作为最终目标，提出教学建议，以供参考。
关键词：小学低年级;自主识字;以趣促学;从趣出发
识字是小学生入门的必要条件，也是学生今后长久学习、深入学习的重要前提，所以，识字教学自始至终被教师格外关注与重视。教育教学新形势下方可在培养学生识字兴趣基础上借助兴趣的引导，小学语文教师还需从兴趣入手，调动学生自主识字兴趣，转变学生被动识字习惯，真正实现以趣促学、从趣出发。
一、字谜识字，刺激有趣
低年级小学生好奇心较重，小学语文教师不妨基于小学生的这种年龄特点，设计字谜识字教学方案，将小学生的好奇心激发出来，营造又刺激、又有趣的教学氛围，不仅可以使得学生被字谜深深吸引，还可借机培养学生识字兴趣、强化学生学习主动性，可谓一举三得，值得科学实践。
首先，字谜谜底需要是小学低年级学生认知的字，又或是课堂刚刚学习的字，猜字谜难度依小学生基本识字、认字水平而定;其次，字谜要丰富有趣、通俗易懂，如“用手拿不开，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请我来”，通过设置悬念的手段吊足学生的“胃口”，即可引导学生主动、积极思索谜底;最后，要赋予全班学生自由表达权利和空间，强化他们在课堂中的参与性，即可更好地唤醒他们的主人翁意识，且以抢答为回答問题方式，方可营造又紧张、又刺激、又有趣的识字氛围，学生的识字兴趣将得到大幅度提升。
二、儿歌识字，朗朗上口
诗歌也是小学低年级学生学习的重点体裁，特点是节奏鲜明、音律极强，有些甚至还可以通过演唱的方式表达出来，小学生很容易被其吸引并念念不忘，对诗歌的记忆程度相对较深。为此，小学语文教师不妨将识字和儿歌串联在一起，凭借诗歌魅力让学生加深对各类文字的印象，是不个不错的教学策略。
为了确保儿歌识字目标顺利实现，小学语文教师要做好完全的准备工作，如搜集与所学文字相关的诗歌、做好诗歌难度的审核工作等，让学生可以对诗歌朗朗上口、记忆犹新。当然，这些诗歌需要体现一定趣味性，如“由、甲、申，肚子像，头和尾，不一样。由字有头却无尾，由于停电灯不亮。甲字有尾却无头，甲乙丙丁不要忘。申字有头又有尾。”这类诗歌可以让学生更好记忆文字和分辨文字，此类似诗歌还有很多，教师可酌情使用。
三、媒体识字，生动直接
当前，多媒体教学已经在小学教学课堂中流行开来，它的好处是较为生动、较为有趣、较为形象，利于降低小学生对抽象内容的理解难度，同时，也会为学生营造更良好的学习氛围，基于此，小学语文教师不妨借助多媒体的协助开展识字教学，调动学生自主识字兴趣、快速认知文字和理解文字含义，可为扎实学生文字基础提供强大助力。
建议在多媒体教学中，将抽象文字与形象、生动图片排列在一起，起到解释说明的作用;又或是将复杂文字拆分、加以拼音标注，让学生可以对文字结构和读法加强认知和了解。为确保学生在识字过程中更积极、更主动、更具兴趣，还需通过动画类型的故事引申出这些文字，可以达成“爱屋及乌”效果，便可打造更丰富、更立体自主识字课堂。
四、游戏识字，魅力无限
游戏对于小学抵年假学生是不可抵抗的存在，因为爱玩游戏是小学生的天性，为此，小学语文教师不妨革新识字教学思路，将自主识字目标与游戏结合在一起，为识字增添无穷魅力，那么，也不用再担忧学生没有识字兴趣、没有识字自主性。
可开展“小侦探”游戏，提供一些时间，让学生对教师准备的字卡进行记忆，然后教师通过背后操作，再一次将字卡放在学生眼前，让学生思考哪张字卡不见了，考验学生的记忆力和观察力，便可让学生在识字中收获满满。又或是开展“击鼓传卡”游戏，将文字卡片于音乐播放背景下传递，音乐停下卡片在哪位学生手里，便要说出卡片中字的读音、含义，相信学生识字的自主性和兴趣将会被充分调动起来，识字效果将会令人满意！
五、结语
综上所述，识字是小学低年级语文课堂教学的重要内容，也是夯实低年级小学生语文基础的关键所在，为此，需要小学语文教师革新思路和手段，以带动学生自主识字、于趣味引导下积极识字为目标去不断努力，相信会有不错收获，我们对此抱有信心！
参考文献：
[1]李美花.提高小学低年级识字教学有效性浅谈[J].延边教育学院学报，2014，28（05）：102-105+108.
[2]叶雅碧.小学低年级识字教学的有效性探索[J].赤子（中旬），2013（11）：100-101.
[3]刘涵婧.激发兴趣 趣味识字——浅谈小学低年级识字教学策略[J].阅读，2018（87）：10-12.
关键词：小学低年级;自主识字;以趣促学;从趣出发
识字是小学生入门的必要条件，也是学生今后长久学习、深入学习的重要前提，所以，识字教学自始至终被教师格外关注与重视。教育教学新形势下方可在培养学生识字兴趣基础上借助兴趣的引导，小学语文教师还需从兴趣入手，调动学生自主识字兴趣，转变学生被动识字习惯，真正实现以趣促学、从趣出发。
一、字谜识字，刺激有趣
低年级小学生好奇心较重，小学语文教师不妨基于小学生的这种年龄特点，设计字谜识字教学方案，将小学生的好奇心激发出来，营造又刺激、又有趣的教学氛围，不仅可以使得学生被字谜深深吸引，还可借机培养学生识字兴趣、强化学生学习主动性，可谓一举三得，值得科学实践。
首先，字谜谜底需要是小学低年级学生认知的字，又或是课堂刚刚学习的字，猜字谜难度依小学生基本识字、认字水平而定;其次，字谜要丰富有趣、通俗易懂，如“用手拿不开，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请我来”，通过设置悬念的手段吊足学生的“胃口”，即可引导学生主动、积极思索谜底;最后，要赋予全班学生自由表达权利和空间，强化他们在课堂中的参与性，即可更好地唤醒他们的主人翁意识，且以抢答为回答問题方式，方可营造又紧张、又刺激、又有趣的识字氛围，学生的识字兴趣将得到大幅度提升。
二、儿歌识字，朗朗上口
诗歌也是小学低年级学生学习的重点体裁，特点是节奏鲜明、音律极强，有些甚至还可以通过演唱的方式表达出来，小学生很容易被其吸引并念念不忘，对诗歌的记忆程度相对较深。为此，小学语文教师不妨将识字和儿歌串联在一起，凭借诗歌魅力让学生加深对各类文字的印象，是不个不错的教学策略。
为了确保儿歌识字目标顺利实现，小学语文教师要做好完全的准备工作，如搜集与所学文字相关的诗歌、做好诗歌难度的审核工作等，让学生可以对诗歌朗朗上口、记忆犹新。当然，这些诗歌需要体现一定趣味性，如“由、甲、申，肚子像，头和尾，不一样。由字有头却无尾，由于停电灯不亮。甲字有尾却无头，甲乙丙丁不要忘。申字有头又有尾。”这类诗歌可以让学生更好记忆文字和分辨文字，此类似诗歌还有很多，教师可酌情使用。
三、媒体识字，生动直接
当前，多媒体教学已经在小学教学课堂中流行开来，它的好处是较为生动、较为有趣、较为形象，利于降低小学生对抽象内容的理解难度，同时，也会为学生营造更良好的学习氛围，基于此，小学语文教师不妨借助多媒体的协助开展识字教学，调动学生自主识字兴趣、快速认知文字和理解文字含义，可为扎实学生文字基础提供强大助力。
建议在多媒体教学中，将抽象文字与形象、生动图片排列在一起，起到解释说明的作用;又或是将复杂文字拆分、加以拼音标注，让学生可以对文字结构和读法加强认知和了解。为确保学生在识字过程中更积极、更主动、更具兴趣，还需通过动画类型的故事引申出这些文字，可以达成“爱屋及乌”效果，便可打造更丰富、更立体自主识字课堂。
四、游戏识字，魅力无限
游戏对于小学抵年假学生是不可抵抗的存在，因为爱玩游戏是小学生的天性，为此，小学语文教师不妨革新识字教学思路，将自主识字目标与游戏结合在一起，为识字增添无穷魅力，那么，也不用再担忧学生没有识字兴趣、没有识字自主性。
可开展“小侦探”游戏，提供一些时间，让学生对教师准备的字卡进行记忆，然后教师通过背后操作，再一次将字卡放在学生眼前，让学生思考哪张字卡不见了，考验学生的记忆力和观察力，便可让学生在识字中收获满满。又或是开展“击鼓传卡”游戏，将文字卡片于音乐播放背景下传递，音乐停下卡片在哪位学生手里，便要说出卡片中字的读音、含义，相信学生识字的自主性和兴趣将会被充分调动起来，识字效果将会令人满意！
五、结语
综上所述，识字是小学低年级语文课堂教学的重要内容，也是夯实低年级小学生语文基础的关键所在，为此，需要小学语文教师革新思路和手段，以带动学生自主识字、于趣味引导下积极识字为目标去不断努力，相信会有不错收获，我们对此抱有信心！
参考文献：
[1]李美花.提高小学低年级识字教学有效性浅谈[J].延边教育学院学报，2014，28（05）：102-105+108.
[2]叶雅碧.小学低年级识字教学的有效性探索[J].赤子（中旬），2013（11）：100-101.
[3]刘涵婧.激发兴趣 趣味识字——浅谈小学低年级识字教学策略[J].阅读，2018（87）：10-12.