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【摘 要】语文复习课是巩固、发展知识，提高技能的重要课型。它的作用，就是帮助学生重温已学的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，并对已获得的知识加以整理、归纳、概括，使知识条理化、系统化。在时间短、内容多、难度大的语文复习过程中，如何切实做到既减轻学生的负担，又提高复习效率，是值得我们共同研究和探讨的问题。
【关键词】复习课 提高效率 复习策略
基金项目：保定市教育科学“十二五”规划课题《初中语文“354”高效课堂教学模式的研究》（项目编号：111018）
语文复习课是巩固、发展知识，提高技能的重要课型。它的作用，就是帮助学生重温已学的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，并对已获得的知识加以整理、归纳、概括，使知识条理化、系统化。然而一提到复习课，人们就会想到大量的练习题。老师不辞辛苦的出题，判题，把自己投入到题海里。这样的工作方法使得教师觉得疲惫不堪，效果不尽人意。教师于是抱怨学生不够投入，不够聪明。对于学生来说，这种做法往往使他们失去兴趣，厌烦学习，甚至放弃这门功课。
语文复习是一个系统工程，如何切实做到既减轻学生的负担，又提高复习效率，是值得我们共同研究和探讨的问题。只有在课堂的设计上下工夫，进行科学的规划，讲究策略方法，提高复习效率，才能使我们的复习事半功倍，收到显著效果。现就自己的工作实践，谈几点体会。
一、复习课重点在“习”上
初中语文复习课可以分为单元复习、期中复习和期末复习等，根据复习的内容又可分专项复习课（即一堂课主要复习一个内容）和综合复习课（即一堂课复习两个以上的内容）。但无论是专项复习还是综合复习，教师在复习中都要本着知识性和实践性的原则，认真组织课堂操练材料，提高单位时间内的复习效率。复习课所讲授的内容，不要只对过去知识和课文内容进行简单的重复、冷饭重炒。应该继续采用启发式的教学法，理出知识系统，找出内在规律、开拓学生思路，老师应该积极参与到学生整理知识的过程中，并及时地进行指导、反馈、纠正，及时了解学生存在的问题，认真帮他们解决，这样复习的针对性就能得到很好的体现。
其次，在复习当中，应当注意传授给学生答题的技巧与答题的方式，力求让学生在考试时碰到类型题大脑能以最快的速度传递信息给学生以答题的方法。那样就更能体现复习的系统性了。如常用词语的书写与读音复习，先整理好六册教材词语，然后抄写听写二遍，及时批改进行订正，注重书写质量。特别要记住一些自己容易读错的音，容易写错的字。古诗文的背诵默写复习，采用学生互背与默写相结合的方法，不但要求能背诵指定篇目，字字落实，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。尤其是在平时默写中经常出错的字，更要时时“温故”，切记：一字出错，全“盘”皆输。
另外，要教会学生学会答题规范。比如，阅读中遇到“赏析”类题目，就应从修辞手法和写作方法以及句式等几个方面思考。如果用了比喻的修辞，那么可以套用“此句用了比喻的修辞手法，把 比作 ，生动形象的写出了 ，表达了作者……的情感。”的句式。
二、把握好复习内容的密度、广度和深度
复习课，它是强化记忆、巩固知识、培养技能技巧的课型，要注意在复习内容的密度、广度和深度上下功夫。也不是说复习课内操练的内容越多，知识就越巩固。同时，要选择灵活多样的复习方法，广泛地、多角度地引发学生的联想，使所要复习内容的内在联系呈现在学生面前，使复习课上得紧凑活泼，收到应有的效果。要做到这一点，教师就要熟练掌握教材，做到心中有数。复习计划的制定是以“课标”和“考纲”为依据，立足教材，结合学生实际，讨论制定复习计划，否则就会犯面面俱到、重点不突出、内容条理不清的错误。
其次，初中语文教材多是以一个个专题变成一个个教学单元。组成每一个单元的几篇文章都是从不同角度，用不同的文学方式对“这个专题”进行表达。所以我们可以利用“中规”理论，打破课与课的界限，单元与单元之间的界限，甚至是册与册之间的界限，将知识结构分门分类地进行整理并强化训练。重点进行现代文和作文的训练指导，辅之以基础知识的检测。
其实老师在上复习课的时候就应该而且要像挖井一样，而不是开河，应该深入挖掘教材中的内容。我们可以从文章的主题思想角度选取对比点、从人物的角度选取对比点、从文章的语言角度选取对比点、从写作手法角度选取对比点。让学生对教材有一个立体的、更为深入的理解。
三、复习的形式要有所突破。
让学生学好语文，绝不是要他们去死记一些理论知识，而是要让他们象学游泳、学骑车那样，在操练中掌握技能技巧。要让学生在复习课上真真地动起来，训练思维，提高能力。我们的复习课要改变练习课的本质，因为繁多的模拟题仅仅只能是复习课的辅助材料，它不是考试标准，况且这些模拟题有的甚至还存在这样那样的问题。也要改变过去那种教师“一言堂”的现象，采用“竞赛”“对话”形式，把更多的时间和空间还给学生，实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。而教师的任务就在于课堂上的“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时地引导和点拨等。如：复习生字：你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；可以反复练，可以合作听写，也可以出一份自测题。复习阅读部分：自己从课外读物中找一篇自己喜欢的文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内交流。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学受益，教师也了解到更多的学生信息，从而达到复习的效果。
四、要注意情感等非智力因素对学习的影响。
教师要帮助学生树立得分意识。一道试题，阅卷老师在最后评分时，总会有一个标准。老师在复习的过程中，应该让学生来具体感受这一评分过程。我们可以采取以下的方式。先让学生根据自己的理解做出答案，然后让学生根据中考的标准答案评分并说明理由，最后由老师来分析此题的得分点并说明该学生的得分和理由。当然，得满分还需要规范答题的语言。通过这样反复的练习，可以有效提高学生答题的有效性和完整性，还可以充分调动学生的内在的动机和外在的动机，培养兴趣，增强耐挫力，提高复习课的效率。
总之，语文的复习内容包罗万象，为了让复习课充满激情和活力，让课堂教学更加精彩、高效，我们语文教师只要肯动脑筋，认真去探讨复习技巧，在工作中不断改进复习方法，就会从根本上实现复习课课堂教学的高效性。
【关键词】复习课 提高效率 复习策略
基金项目：保定市教育科学“十二五”规划课题《初中语文“354”高效课堂教学模式的研究》（项目编号：111018）
语文复习课是巩固、发展知识，提高技能的重要课型。它的作用，就是帮助学生重温已学的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，并对已获得的知识加以整理、归纳、概括，使知识条理化、系统化。然而一提到复习课，人们就会想到大量的练习题。老师不辞辛苦的出题，判题，把自己投入到题海里。这样的工作方法使得教师觉得疲惫不堪，效果不尽人意。教师于是抱怨学生不够投入，不够聪明。对于学生来说，这种做法往往使他们失去兴趣，厌烦学习，甚至放弃这门功课。
语文复习是一个系统工程，如何切实做到既减轻学生的负担，又提高复习效率，是值得我们共同研究和探讨的问题。只有在课堂的设计上下工夫，进行科学的规划，讲究策略方法，提高复习效率，才能使我们的复习事半功倍，收到显著效果。现就自己的工作实践，谈几点体会。
一、复习课重点在“习”上
初中语文复习课可以分为单元复习、期中复习和期末复习等，根据复习的内容又可分专项复习课（即一堂课主要复习一个内容）和综合复习课（即一堂课复习两个以上的内容）。但无论是专项复习还是综合复习，教师在复习中都要本着知识性和实践性的原则，认真组织课堂操练材料，提高单位时间内的复习效率。复习课所讲授的内容，不要只对过去知识和课文内容进行简单的重复、冷饭重炒。应该继续采用启发式的教学法，理出知识系统，找出内在规律、开拓学生思路，老师应该积极参与到学生整理知识的过程中，并及时地进行指导、反馈、纠正，及时了解学生存在的问题，认真帮他们解决，这样复习的针对性就能得到很好的体现。
其次，在复习当中，应当注意传授给学生答题的技巧与答题的方式，力求让学生在考试时碰到类型题大脑能以最快的速度传递信息给学生以答题的方法。那样就更能体现复习的系统性了。如常用词语的书写与读音复习，先整理好六册教材词语，然后抄写听写二遍，及时批改进行订正，注重书写质量。特别要记住一些自己容易读错的音，容易写错的字。古诗文的背诵默写复习，采用学生互背与默写相结合的方法，不但要求能背诵指定篇目，字字落实，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。尤其是在平时默写中经常出错的字，更要时时“温故”，切记：一字出错，全“盘”皆输。
另外，要教会学生学会答题规范。比如，阅读中遇到“赏析”类题目，就应从修辞手法和写作方法以及句式等几个方面思考。如果用了比喻的修辞，那么可以套用“此句用了比喻的修辞手法，把 比作 ，生动形象的写出了 ，表达了作者……的情感。”的句式。
二、把握好复习内容的密度、广度和深度
复习课，它是强化记忆、巩固知识、培养技能技巧的课型，要注意在复习内容的密度、广度和深度上下功夫。也不是说复习课内操练的内容越多，知识就越巩固。同时，要选择灵活多样的复习方法，广泛地、多角度地引发学生的联想，使所要复习内容的内在联系呈现在学生面前，使复习课上得紧凑活泼，收到应有的效果。要做到这一点，教师就要熟练掌握教材，做到心中有数。复习计划的制定是以“课标”和“考纲”为依据，立足教材，结合学生实际，讨论制定复习计划，否则就会犯面面俱到、重点不突出、内容条理不清的错误。
其次，初中语文教材多是以一个个专题变成一个个教学单元。组成每一个单元的几篇文章都是从不同角度，用不同的文学方式对“这个专题”进行表达。所以我们可以利用“中规”理论，打破课与课的界限，单元与单元之间的界限，甚至是册与册之间的界限，将知识结构分门分类地进行整理并强化训练。重点进行现代文和作文的训练指导，辅之以基础知识的检测。
其实老师在上复习课的时候就应该而且要像挖井一样，而不是开河，应该深入挖掘教材中的内容。我们可以从文章的主题思想角度选取对比点、从人物的角度选取对比点、从文章的语言角度选取对比点、从写作手法角度选取对比点。让学生对教材有一个立体的、更为深入的理解。
三、复习的形式要有所突破。
让学生学好语文，绝不是要他们去死记一些理论知识，而是要让他们象学游泳、学骑车那样，在操练中掌握技能技巧。要让学生在复习课上真真地动起来，训练思维，提高能力。我们的复习课要改变练习课的本质，因为繁多的模拟题仅仅只能是复习课的辅助材料，它不是考试标准，况且这些模拟题有的甚至还存在这样那样的问题。也要改变过去那种教师“一言堂”的现象，采用“竞赛”“对话”形式，把更多的时间和空间还给学生，实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。而教师的任务就在于课堂上的“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时地引导和点拨等。如：复习生字：你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；可以反复练，可以合作听写，也可以出一份自测题。复习阅读部分：自己从课外读物中找一篇自己喜欢的文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内交流。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学受益，教师也了解到更多的学生信息，从而达到复习的效果。
四、要注意情感等非智力因素对学习的影响。
教师要帮助学生树立得分意识。一道试题，阅卷老师在最后评分时，总会有一个标准。老师在复习的过程中，应该让学生来具体感受这一评分过程。我们可以采取以下的方式。先让学生根据自己的理解做出答案，然后让学生根据中考的标准答案评分并说明理由，最后由老师来分析此题的得分点并说明该学生的得分和理由。当然，得满分还需要规范答题的语言。通过这样反复的练习，可以有效提高学生答题的有效性和完整性，还可以充分调动学生的内在的动机和外在的动机，培养兴趣，增强耐挫力，提高复习课的效率。
总之，语文的复习内容包罗万象，为了让复习课充满激情和活力，让课堂教学更加精彩、高效，我们语文教师只要肯动脑筋，认真去探讨复习技巧，在工作中不断改进复习方法，就会从根本上实现复习课课堂教学的高效性。