摘要：高一化学是初三化学学习后的更高一层次的学习，可因为初高中化学教材的差别以及学生自身的原因，使刚升入高一的学生在学习中出现学习困难。所以高一化学教师在教学中要搞好初三化学的复习，注意初高中知识的衔接，同时加强学习方法的指导，培养学生的能力，使学生尽快适应高中化学的学习，不断提高学习水平，奠定坚实的化学学习的基础。
　　关键词：高一化学；衔接；过渡复习；学习方法；学习能力
　　 高一化学是继初三化学学习后的更高一层次的学习。这一阶段学习的好坏，直接影响到学生是否能继续深造。如何搞好初中到高中的过渡，笔者根据多年的教学经验现总结如下：
　　一、搞好初三化学的过渡复习
　　常言道：“温故而知新”。再加上高一新生的化学程度存在差异和初高中教材的差异，还有高中化学教师从高一教到高三，不教初中，对初中化学知识了解不够，比如：初高中关于溶解度的一些计算以及电解质和非电解质的概念等都不做讲解，而使初高中知识出现脱节。基于这些，高一新生在学习高中化学知识前必须进行初中知识的复习。开学伊始，我们安排大约九课时来进行复习。复习前，首先了解学生的情况，做到知己知彼。复习时，不是简单地过一遍，而应突出重点。根据所掌握的情况，适当调整教学课时分配，对于掌握较好的知识一带而过，普遍存在的问题要下功夫彻底解决。及时查漏补缺，弥补初高中教材中脱节的知识，适当地拓宽延伸一些概念和规律。完成初、高中知识的过渡复习，扎实迈好从初中到高中的第一步。
　　二、课堂教学中应培养学生能力
　　初高中教材存在很大的差别，如：初中阶段很大程度是记忆，背记的东西多，高中阶段则要求学生有较强的理解能力，理解后再记忆，初中阶段主要还是依赖教师，欠缺独立思考能力，习惯于被动接受知识；而高中阶段则要求具有独立性，主动接受获取知识，具备较强的自学能力等。进入高一，我们必须在培养学生能力上下功夫。首先，教师充分运用启发式教学，坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，给学生更多的时间和空间去思考消化，保证课堂教学的时效性。然后，加强实验，深化概念。把一些较简单的，危险性小的实验都交给学生来做，培养他们的实验能力，提高学习兴趣。另外，抓关键，精讲多练。课堂教学中充分发挥教师主导作用，不搞面面俱讲，处处设防，过细过全，培养学生的自学能力。抓典型，探索规律。学好高中化学，不在于教师讲得多，学生做得多，重点在于引导学生抓住典型，总结归纳，通过一题多解或多题一法，总结规律，把思考问题的方法和步骤教给学生，培养学生发散思维，起到触类旁通、事半功倍的效果。
　　三、加强对学生学习方法的指导，培养良好的学习习惯
　　初中学生升入高中后，由于对高中化学知识缺乏了解，所以出现学习目的不明确，学习态度不端正，竞争意识不强，学习缺乏紧迫感，坚持已有学法，过多依赖教师，学习自觉性、自主性较差，学习习惯不好，忽视学习一般环节，不遵循学习一般规律，把握不住知识的重、难点，造成知识印象不深，缺陷日积月累。帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作。要从高一第一堂化学課起，就建立和坚持必要的学习常规。课前做好预习，记好预习笔记，答好预习思考题；上课专注听讲，做好听课笔记，提高听课效率；课后及时小结；按时独立完成作业，及时进行各种知识技能的总结，归纳筛选试卷，收集经典好题以及建立错题本。注重知识的理解和运用，勤加练习，做到善于质疑。习新课时要敢于询问，在知识的上下联系比较中要敢于发问，在总结归纳中要不断追问，加强知识间的横向、纵向的联系和对比。针对每个环节的特点，加以具体指导，让学生形成良好的学习习惯。同时，让学生上好实验课，重视化学实验。同学们应认真研究每个实验的目的、原理，学习具体操作步骤，准确记录实验现象，分析得出实验结论，及时完成实验报告。做实验时聚精会神、勤于动手、认真观察、善于动脑、练习独立设计实验方案。
　　总之，高一化学教学过程中要注重学生能力的培养，指导他们掌握正确的学习方法，搞好初高中化学知识的衔接。使学生尽快适应高中化学的学习，不断提高学习水平，奠定坚实的化学学习的基础。