兴趣是学生学习的基础，能够激发学生的求知欲和数学学习的热情，是学生在数学学习中不可缺少的重要部分.为了充分调动学生数学学习的兴趣，需要教师以多样化的教学方式激发学生的学习兴趣，从而更好地掌握数学知识.
　　一、创设情境，增加兴趣
　　创设一些情境展开教学，能够激发学生学习的兴趣.通过改变教学环境，改变学生的身份与学习的空间，让学生以极大的热情展开学习，体会数学学习的乐趣.例如，在学习《相交线》这一章节时，可以让学生观察剪刀剪布的过程来引入两条相交直线所成的角.教师让学生提前准备剪刀和布，让学生自己剪布.教师提出几个问题：在剪布时，用力的两个把手之间的角发生了什么变化？剪刀张开的口又怎么变化？这些问题让学生自行解答，解答完成后教师再进行点评.如果把剪刀的构造看作是两条相交的直线，那么其中相交所成的角就可以继续展开接下来的教学.让学生对相交线有个初步的认知，然后让学生画两条直线并相交于O点，让学生们回答从这个图形中看到了几对角，并根据不同的位置将它们进行分类，让学生直观地感知角有“相邻”“对顶”的关系.然后让学生用量角器分别量一量各个角的度数，进而发现各类角的度数有什么关系.最后得出结论：相邻的两个角互补，对顶的两个角相等.通过剪刀与布创设一个情境，激发学生的学习，让学生掌握关于角的相关知识，并最后得出结论，逐渐深入，使数学知识更加巩固.这种教学方式能够引发学生学习数学的热情，而且对新知识的掌握也更加牢固.
　　二、体验成功，调动兴趣
　　一些学生反感数学学习的原因大多是由于对数学课堂没有兴趣，没有自信和没有体验过成功，在数学学习中经常会遇到一些瓶颈，从而备受打击.这些情况的积累，使得他们对于数学学习失去兴趣.教学过程中，教师需要清楚这一点，才能调动学生学习数学的兴趣.为此，教师可以让学生学会表现自我，或者学生在解决一些數学问题后教师要给予语言上的鼓励，让学生体验到数学学习中成功的喜悦，这样才能让学生更有活力地去学习数学.在学习过程中，教师可以让学生欣赏一些动画图片，让他们发现一些特别之处，学生通过认真观察，发现有趣的地方，不仅可以激发学生学习的兴趣，还能培养学生细心观察的能力.例如，在学习《图形的全等》时，出示一些全等三角形、圆形、六边形、直角三角形等图片让学生观察从这些几何图形中发现了什么，学生回答完后要给予鼓励，让学生体验学习中的乐趣.通过观察、分析，让学生对全等图形有初步的认识.然后继续让学生说说全等图形的含义，并举出一些生活中的全等图形，逐步深入.最后老师展示几组全等图形，让学生们观察展示的是否为全等图形，并说明原因.并在全等图形的性质、形状、大小等充分掌握后，让学生自己动手操作完成全等图形的制作，让同学们说出这些作品的优点，以及自己认为有什么需要改进的地方.在教学的过程中让学生自己回答相关的问题，充分调动学生的学习积极性，并对学生的回答给予鼓励，让学生体验到学习的成功.
　　三、形式多样化教学，诱发兴趣
　　学生的学习兴趣是多变且不稳定的，所以为了稳定并巩固学生数学学习的兴趣，教师就必须采取灵活多变，且形式多样的教学方式，让课堂教学更加灵活、新颖、生动有趣，这样才能让学生掌握更多的数学知识并提高数学知识的运用能力.通过形式多样的教学方式，巩固学生所学的数学知识.例如，在学习《走进图形世界》这一章节时，可以通过现实中常见的图形、图形的变化、图形的展开等学习本章节；也可以通过做游戏让学生裁剪一些图片上的图形，或者折叠一些图形的形状，比如正方形、长方形、三角形、平行四边形、圆形等；也可以运用身边的图形展开教学，如三角形、书本、橡皮擦、黑板、水杯.使学生初步认识到数学与现实世界的密切联系，体会数学的美，而且学生在小学已经初步了解了一些图形的知识和概念，教师在教学过程中主要是培养学生对图形的空间观念，丰富对现实世界图形的认识.比如，以前学习的大多都是平面图形，教师需要帮助学生制作并裁剪一些空间图形，展示一些模型如正方体、长方体、圆柱、圆锥等，更大地拓展学生关于图形方面的内容.通过游戏、活动、实践等多样化的教学方式，能够使课堂更加生动有趣，从而激发学生学习数学知识的兴趣，获得更多学习数学的热情，从而掌握更多的数学知识.
　　通过在教学中激发学生的学习兴趣，能够很好的调动学生的学习热情，并能促使学生运用新知识去解决实际问题，从而更好地巩固所学的知识.