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摘要：初中班主任的教育教学中的幸福感，是调动教育教学工作的积极性的重要动力，因此班主任的工作幸福感也将对教育教学的成果产生重大影响。面对教育改革与发展的现状，班主任的工作压力越来越大，班主任的教育教学幸福感的提高变得越来越重要。只有更加重视这一方面并采取适当的措施，才能真正鼓励班主任有效的工作发展。
關键词：初中班主任;幸福感;对策
如今，初中班主任作为课堂教育者的关键角色，存在专业化程度不高，缺乏幸福感，不愿或不想成为优秀的教育者的现象很普遍。如何提高初中班主任的工作幸福感，值得教育领导者进行深入思考和有效应对。
一、初中班主任工作幸福感的重要作用
初中班主任的幸福与生活中的物质需求有关，也与教师的自尊心密切相关。初中班主任的职业幸福感对学生的教育教学具有关键性的影响。只有在教育教学工作中感到幸福和被关注的老师才能养成良好的教育教学风格。这主要是因为老师是学生的榜样，对学生的影响是持久而微妙的。如果老师一直沉闷和严肃，那么这样的老师所教育的学生将像一潭死水缺乏生命力。因此，初中班主任的职业幸福感将对学生的专业技能提升产生极大的影响。社会各界必须充分认识到班主任幸福感的重要作用，并采取科学合理的措施来改善这项内容，也将使越来越多的学生对老师的教育教学工作参与的积极性提升。
二、初中班主任缺乏幸福感的原因
1.班主任的教育教学工作面临压力
班主任是教育教学者，也是班级的负责人，工作量相当繁重。同时，当前的社会教育环境复杂多样。特殊的儿童群体逐渐增加，例如独生子女、被遗弃的子女和单亲子女。面对社会和家长期望不断增加的班级教育和班级管理的第一位负责人是班主任，使其面临工作压力更大。在学生教育和安全领域的责任和压力增加，心理负担增加，并导致中小学班主任缺乏教育教学幸福感。
2.班主任的社会地位不高
由于对班主任的学校工作和动机取向的评估还不够完善，学校无法正确评估和充分认识班级班主任的工作，学生也偏离了班级班主任工作的价值体现，而许多人担任班主任多年感到疲倦、压力，也只好服从目前的工作。公众和家长对初中班主任工作的评价是有偏见的。大多数家长认为 学校和班主任需承担全部教育责任。当学生的行为出现偏差或学习成绩不理想，甚至发生小事故时，大多数家长会谴责课堂管理和领导能力发展不足。进行家庭教育是为了更好的实现家庭与学校双结合的学生教育基础，尊重班主任和配合班主任工作时是提升学生学习和班主任幸福感增加的重要途径之一。
三、改善中学班主任心理建设和健康养成的措施
1.减轻对初中领导的压力，赋予初中班主任更大的自主权
让初中班主任感觉到学校为提高老师的专业幸福感所做的努力。因此，当学校在以人为本的层面上提高初中班主任的职业水平时，可以从以下两个方面入手：首先，尽量减少初中班主任的工作量，从而有效地减轻班主任的工作压力和心理压力，提升初中班主任的心理素质发展，是改善幸福感的坚实的基础;其次，学校应重视以人为本的初中班主任管理，赋予班主任更多的自主权，给其更多的发挥和创新的空间，尊重理解和关心班主任想法，赋予初中班主任参加学校管理的更多权利，以有效地加强班主任专业、权威和自信。
2.初中班主任应有良好的观察发现能力
在教育教学实践中，初中班主任需要不断增强自我，养成良好的心理素质，以面对各种各样的工作压力。同时，初中班主任还需要在日常工作中，创造一双易于发现的眼睛和一颗敏锐的心。如今，尽管初中班主任面对一群心智不成熟的学生，具有诸多无法被老师理解的因素，但这不能被认为是班主任的工作缺失和问题的理由。教育者需要灌输学生的学习意识和创新思维，并通过与学生的更多互动来充分发现学生学习和成长的特征，以便对学生进行良好的指导。
在这样的观察和发现的过程中，初中班主任不仅与学生建立了融洽的师生关系，而且有效地提高了教育教学管理的质量，可以极大地提高上级领导对老师的肯定，以及提升老师的成就感和自豪感。同时，在教育教学管理中，需要调动学生的积极主动性，通过善待每个学生并真诚地教书，当学生在内心被老师的真诚触动的时候，他们就能够充分表达对班主任的信任和敬重。
例如，某些学生在特殊的日子将祝福送给自己心爱的课堂老师。在这种情况下，相信班上所有的教育工作者都会感到高兴。因此，通过教育教学管理过程，班主任可以极大地提高自身的专业水平，班主任的职业幸福感将大大提高。
3.改善中学班主任的社会地位和工作待遇
如果要有效提高初中班主任的职业幸福感，则必须首先改善初中班主任的社会地位和职业行为。如今，尽管我国的经济水平已大大提高，但仍然存在许多经济落后地区，例如中国西部的一些偏远地区，其中大多数学校只能满足班主任的基本生活需要。在如此艰难的生活条件下，根本没有职业上的快乐。所谓的职业幸福必须建立在一定的物质基础上，因此政府和社会各界必须充分重视班主任的社会地位，同时大大改善班主任的专业素养，以保证班主任的健康与轻松的教育教学工作氛围。
通常，初中班主任的职业健康将受到许多因素的影响。在教育发展的实际环境中，班主任需要从多方面考虑，提高自身技能水平、调整心态、细致地完成工作。从宏观上讲，初中班主任还应注意各国的教育优势，更加重视提高自身教育教学工作的专业化，增加教育教学的工作幸福感，只有加强这些方面，才能帮助实现这一长久稳健的目标。
参考文献：
[1]王兴华.普通高中班主任职业幸福感缺失的成因及对策研究[J].课程教育研究，2019（08）：192.
[2]张生斌.浅析中小学教师职业幸福感缺失的原因[J].中学课程辅导，2019（2）.
重庆市珊瑚初级中学校 重庆 南岸 400060
關键词：初中班主任;幸福感;对策
如今，初中班主任作为课堂教育者的关键角色，存在专业化程度不高，缺乏幸福感，不愿或不想成为优秀的教育者的现象很普遍。如何提高初中班主任的工作幸福感，值得教育领导者进行深入思考和有效应对。
一、初中班主任工作幸福感的重要作用
初中班主任的幸福与生活中的物质需求有关，也与教师的自尊心密切相关。初中班主任的职业幸福感对学生的教育教学具有关键性的影响。只有在教育教学工作中感到幸福和被关注的老师才能养成良好的教育教学风格。这主要是因为老师是学生的榜样，对学生的影响是持久而微妙的。如果老师一直沉闷和严肃，那么这样的老师所教育的学生将像一潭死水缺乏生命力。因此，初中班主任的职业幸福感将对学生的专业技能提升产生极大的影响。社会各界必须充分认识到班主任幸福感的重要作用，并采取科学合理的措施来改善这项内容，也将使越来越多的学生对老师的教育教学工作参与的积极性提升。
二、初中班主任缺乏幸福感的原因
1.班主任的教育教学工作面临压力
班主任是教育教学者，也是班级的负责人，工作量相当繁重。同时，当前的社会教育环境复杂多样。特殊的儿童群体逐渐增加，例如独生子女、被遗弃的子女和单亲子女。面对社会和家长期望不断增加的班级教育和班级管理的第一位负责人是班主任，使其面临工作压力更大。在学生教育和安全领域的责任和压力增加，心理负担增加，并导致中小学班主任缺乏教育教学幸福感。
2.班主任的社会地位不高
由于对班主任的学校工作和动机取向的评估还不够完善，学校无法正确评估和充分认识班级班主任的工作，学生也偏离了班级班主任工作的价值体现，而许多人担任班主任多年感到疲倦、压力，也只好服从目前的工作。公众和家长对初中班主任工作的评价是有偏见的。大多数家长认为 学校和班主任需承担全部教育责任。当学生的行为出现偏差或学习成绩不理想，甚至发生小事故时，大多数家长会谴责课堂管理和领导能力发展不足。进行家庭教育是为了更好的实现家庭与学校双结合的学生教育基础，尊重班主任和配合班主任工作时是提升学生学习和班主任幸福感增加的重要途径之一。
三、改善中学班主任心理建设和健康养成的措施
1.减轻对初中领导的压力，赋予初中班主任更大的自主权
让初中班主任感觉到学校为提高老师的专业幸福感所做的努力。因此，当学校在以人为本的层面上提高初中班主任的职业水平时，可以从以下两个方面入手：首先，尽量减少初中班主任的工作量，从而有效地减轻班主任的工作压力和心理压力，提升初中班主任的心理素质发展，是改善幸福感的坚实的基础;其次，学校应重视以人为本的初中班主任管理，赋予班主任更多的自主权，给其更多的发挥和创新的空间，尊重理解和关心班主任想法，赋予初中班主任参加学校管理的更多权利，以有效地加强班主任专业、权威和自信。
2.初中班主任应有良好的观察发现能力
在教育教学实践中，初中班主任需要不断增强自我，养成良好的心理素质，以面对各种各样的工作压力。同时，初中班主任还需要在日常工作中，创造一双易于发现的眼睛和一颗敏锐的心。如今，尽管初中班主任面对一群心智不成熟的学生，具有诸多无法被老师理解的因素，但这不能被认为是班主任的工作缺失和问题的理由。教育者需要灌输学生的学习意识和创新思维，并通过与学生的更多互动来充分发现学生学习和成长的特征，以便对学生进行良好的指导。
在这样的观察和发现的过程中，初中班主任不仅与学生建立了融洽的师生关系，而且有效地提高了教育教学管理的质量，可以极大地提高上级领导对老师的肯定，以及提升老师的成就感和自豪感。同时，在教育教学管理中，需要调动学生的积极主动性，通过善待每个学生并真诚地教书，当学生在内心被老师的真诚触动的时候，他们就能够充分表达对班主任的信任和敬重。
例如，某些学生在特殊的日子将祝福送给自己心爱的课堂老师。在这种情况下，相信班上所有的教育工作者都会感到高兴。因此，通过教育教学管理过程，班主任可以极大地提高自身的专业水平，班主任的职业幸福感将大大提高。
3.改善中学班主任的社会地位和工作待遇
如果要有效提高初中班主任的职业幸福感，则必须首先改善初中班主任的社会地位和职业行为。如今，尽管我国的经济水平已大大提高，但仍然存在许多经济落后地区，例如中国西部的一些偏远地区，其中大多数学校只能满足班主任的基本生活需要。在如此艰难的生活条件下，根本没有职业上的快乐。所谓的职业幸福必须建立在一定的物质基础上，因此政府和社会各界必须充分重视班主任的社会地位，同时大大改善班主任的专业素养，以保证班主任的健康与轻松的教育教学工作氛围。
通常，初中班主任的职业健康将受到许多因素的影响。在教育发展的实际环境中，班主任需要从多方面考虑，提高自身技能水平、调整心态、细致地完成工作。从宏观上讲，初中班主任还应注意各国的教育优势，更加重视提高自身教育教学工作的专业化，增加教育教学的工作幸福感，只有加强这些方面，才能帮助实现这一长久稳健的目标。
参考文献：
[1]王兴华.普通高中班主任职业幸福感缺失的成因及对策研究[J].课程教育研究，2019（08）：192.
[2]张生斌.浅析中小学教师职业幸福感缺失的原因[J].中学课程辅导，2019（2）.
重庆市珊瑚初级中学校 重庆 南岸 400060