论文部分内容阅读
1 前言
国家教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》是国家对大学生在体育课程方面的基本要求，是新时期普通高等学校制订体育课程教学大纲，进行体育课程建设和评价的依据。纲要中就课程的性质、课程目标、课程设置、课程结构、课程内容与教学方法、课程建设与课程资源的开发、课程评价等方面赋予了新的内涵，特别在课程评价方面应重视学生的学习效果。李秉德编写的《教学论》中把影响教学效果的因素分为：教师、学生、反馈、课程、方法、目的、环境等七个因素，而在传统体育教学里环境因素往往被忽视， 它不仅制约其它因素对体育教学效果所产生的合力，并直接影响到体育教学效果，为提高体育教学中教学效果和学生的学习效果，更要对体育教学环境进行研究分析，使之达到最优化，为体育教学服务。
2 研究结果与分析
2.1各校篮球教学基本情况
通过调查统计出各个高校篮球教学的基本情况：篮球教师的职称及学历大部分比较低，正教授仅仅只有一个，博士两个；场地器材也是很有限的，不太充足。
2.2主要因素的确定
对回收的问卷运用SPSS11.0对数据进行处理，由其各因子大小的平均值降幂排列得出。影响普通高校篮球教学前八的主要因素分别是：教师的悉心指导、教师的鼓励和激励、学生对教师的尊重，教师对学生的尊重、师生之间的关系、教师的批评、同学之间的关系、教学的课堂气氛、运动场地的建设。
2.3 对影响篮球教学效果的主要因素分析
2.3.1教师的悉心指导因素分析
悉心指导就是教师在对学生的学习上要细心、耐心并且认真的指导，是情感环境的一个方面。教师在教学的过程中的悉心指导不仅真实的体现了教师本身的职业道德素质，提高教师的威望，也是提高学生学习的兴趣，激发学生学习的自觉性，对学生当时和今后学习以及教学效果的提高都起着不可缺少的作用，可见教师的悉心指导在篮球教学环境中对教学效果的作用也是非常重要和必要的。
2.3.2教师的鼓励和激励因素分析
情感环境因素的另一个方面就是教师鼓励和激励学生学习。现代教育思想主张“以人为本”，以人的全面发展为本。也就是说要改变传统的教学中以教师“教”为主的课堂教学模式，取而代之的是以学生主动积极地“学”。因此教师要以学生为中心，不仅要对学生悉心指导，更重要的是要用语言、动作、甚至一个眼神去鼓励和激励学生，使学生本身对学习产生浓厚兴趣，减少环境因素中情感环境的影响，从而更好的提高教学效果。
2.3.3师生相互尊重因素分析
情感环境因素的第三个方面就是师生相互尊重。古人云：“敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之”。在今天尊师重教的文明社会里，学生首先要尊重老师，理解老师、关心老师，服从老师的科学管理。中国传统文化中，“一日为师，终身为父”，学生对老师极为尊崇。但随着社会的发展，尤其是大学生的自我意识增强，希望和老师人格平等的愿望就更强烈了。所以他们对老师的尊敬已有所保留，如尊重自己喜欢的老师，尊重关心自己的老师等。老师如果只凭着自己为人师的身份要求学生尊重自己就行不通了。“学高为师，身正为范”是说老师应该在学问和做人方面都为学生树立榜样，而要赢得学生的尊重和爱戴，恐怕还应该加上一条，放下老师的架子，才能更好的提高教学效果，减少教师不尊重学生的负面影响。
2.3.4师生之间的关系因素分析
教学归根到底是一种交往行为，是以交往为媒介，没有交往就不是真正的教学，只有真正有效的交往与互动，学生获取的知识才是“内化建构”的，增加的能力才是“货真价实”的，养成的情感才是“真真切切”的，它是人际心理环境因素的一个重要方面。如果师生之间能够相互尊重，那么师生之间的关系可谓是不必担忧，因为师生相互尊重，是新型师生关系共融的基石。教师作为人类灵魂的工程师，不仅教书，还要育人，教师职业道德，体现了教师特有的职业理想、态度、风范、作风、情操和良好的心理素质及健康心态。教师应彻底改变旧有的“师道尊严”，树立一种新的教育理念，教师应在教育教学中，发挥参与、指导和“首习官”的作用，所以从强调从师生交往、互动的层面上入手来改进课堂教学，提高学生们学习的积极性，提高教学效率，达成教学目标。
2.3.5教师的批评因素分析
良好的师生关系并不代表良好的课堂纪律，维护好良好的课堂纪律，很多方法之中，必不可少的就是教师的批评。因为批评是教师运用语言手段教育学生、影响学生行为的一种方法。师对学生的爱是教书育人的根本点，教师对学生的批评是教育人的一种手段，批评方式运用不当，不仅收不到应有的效果，反而会造成学生的抗拒心理，甚至会给整个班级带来不良影响。但正确的批评教育会使学生乐于接受，并能取得最佳的教学效果。
2.3.6同学之间的关系因素分析
当师生之间能够相互尊重、课堂纪律得到保证的时候，学生之间的关系好坏在很大的程度通过影响学生的情绪、认知和行为从而影响着教学效果，它也是人际心理环境因素的另一个重要方面。在当今提倡和谐社会的时代，在校园里，也要提倡构建和谐的校园，因为学生之间需要在和谐竞争、互相理解、互相信任、互相包容、互相尊重、互相关爱的这样的一个环境中，愉快地学习、活动，减少它在教学活动中的负面影响，增加它的积极作用，使教学效果达到较高的水平。
2.3.7教学的课堂气氛因素分析
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生、同学之间的情感交融、思想共鸣的过程。创设一种师生心理相容的良好而积极的课堂气氛，是师生心理相容的体现，也是师生智力活动处于高峰状态的标志。良好的课堂气氛，可以成为传递知识的无声媒介，启迪智慧的无形钥匙，陶冶品德的潜在力量，可以更好的提高教学效果。
2.3.8运动场地的建设因素分析
当情感环境因素和人际心理因素得到充分的解决，并能最大的提高教学效果的时候，体育教学场地的设施条件将成为影响教学效果的最主要因素，而设施条件中场地地面是学生直接运动的场所，运动场地建设的好坏不仅直接影响到学生运动的兴趣、乐趣，而且对教学效果的影响也是不可忽视的。
3 结论与建议
3.1结论
普通高校篮球教学发展的不利因素，除了教师、学生、反馈、课程、方法、目的、等六个因素外，在环境因素中影响普通高校篮球教学效果的主要因素是教师的悉心指导、教师的鼓励和激励、学生对教师的尊重，教师对学生的尊重、师生之间的关系、教师的批评、同学之间的关系、教学的课堂气氛、运动场地建设。
3.2 建议
研究体育教学环境的主要目的，就是为了在篮球教学实践中更好地了解、控制和优化篮球教学环境，使之更好地服务于篮球教学，适应于篮球教学改革。在现代强调以“学生为中心”的教学前提下，教师和学生是教学中两个最为重要的影响因素，在教学的过程中，教师占着主导作用，教师应该认真负责，悉心指导，恰当合理运用鼓励和批评，使学生在教师指导下迅速进步和发展，并形成良性互动，教师愿教，学生乐学，从而融洽了师生之间的关系，同学之间的关系，学生对教师的尊重，教师对学生的尊重，形成一个良好的教学的课堂气氛。最终，良好的教学的课堂气氛和运动场地的改善必将促进教学质量的提高，顺利完成教学任务。
参考文献：
[1]周登嵩.学校体育学[M].北京.人民体育出版社.2004.
[2]安连慧.浅谈高校教育教学环境[J]. 晋中师专学报 1999年第4期（59-60）.
[3]丁艺，刘相林.高校体育教学环境探微[J].沈阳大学学报哲学社会科学版1995，(3) 49-50.
[4]王玉虎等.中小学体育教学环境的构想与设计[J].首都体育学院学报，2005，9，(5)122-123.
[5]张小龙.普通高校体育教学环境浅析[J].四川体育科学，2002，3(1)53-54.
[6]刘扬.体育教学环境在体育教学活动中的地位与作用[J].湖北体育科技，2001，(2)101-102.
[7]张志强.创设宽松和谐的体育教学环境[J].山西教育.2002，(23)，35-36.
作者简介：
李翔，（1982～），男，河南新乡人，大学本科，教育学学士，助教，主要研究方向:体育教学与训练。
国家教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》是国家对大学生在体育课程方面的基本要求，是新时期普通高等学校制订体育课程教学大纲，进行体育课程建设和评价的依据。纲要中就课程的性质、课程目标、课程设置、课程结构、课程内容与教学方法、课程建设与课程资源的开发、课程评价等方面赋予了新的内涵，特别在课程评价方面应重视学生的学习效果。李秉德编写的《教学论》中把影响教学效果的因素分为：教师、学生、反馈、课程、方法、目的、环境等七个因素，而在传统体育教学里环境因素往往被忽视， 它不仅制约其它因素对体育教学效果所产生的合力，并直接影响到体育教学效果，为提高体育教学中教学效果和学生的学习效果，更要对体育教学环境进行研究分析，使之达到最优化，为体育教学服务。
2 研究结果与分析
2.1各校篮球教学基本情况
通过调查统计出各个高校篮球教学的基本情况：篮球教师的职称及学历大部分比较低，正教授仅仅只有一个，博士两个；场地器材也是很有限的，不太充足。
2.2主要因素的确定
对回收的问卷运用SPSS11.0对数据进行处理，由其各因子大小的平均值降幂排列得出。影响普通高校篮球教学前八的主要因素分别是：教师的悉心指导、教师的鼓励和激励、学生对教师的尊重，教师对学生的尊重、师生之间的关系、教师的批评、同学之间的关系、教学的课堂气氛、运动场地的建设。
2.3 对影响篮球教学效果的主要因素分析
2.3.1教师的悉心指导因素分析
悉心指导就是教师在对学生的学习上要细心、耐心并且认真的指导，是情感环境的一个方面。教师在教学的过程中的悉心指导不仅真实的体现了教师本身的职业道德素质，提高教师的威望，也是提高学生学习的兴趣，激发学生学习的自觉性，对学生当时和今后学习以及教学效果的提高都起着不可缺少的作用，可见教师的悉心指导在篮球教学环境中对教学效果的作用也是非常重要和必要的。
2.3.2教师的鼓励和激励因素分析
情感环境因素的另一个方面就是教师鼓励和激励学生学习。现代教育思想主张“以人为本”，以人的全面发展为本。也就是说要改变传统的教学中以教师“教”为主的课堂教学模式，取而代之的是以学生主动积极地“学”。因此教师要以学生为中心，不仅要对学生悉心指导，更重要的是要用语言、动作、甚至一个眼神去鼓励和激励学生，使学生本身对学习产生浓厚兴趣，减少环境因素中情感环境的影响，从而更好的提高教学效果。
2.3.3师生相互尊重因素分析
情感环境因素的第三个方面就是师生相互尊重。古人云：“敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之”。在今天尊师重教的文明社会里，学生首先要尊重老师，理解老师、关心老师，服从老师的科学管理。中国传统文化中，“一日为师，终身为父”，学生对老师极为尊崇。但随着社会的发展，尤其是大学生的自我意识增强，希望和老师人格平等的愿望就更强烈了。所以他们对老师的尊敬已有所保留，如尊重自己喜欢的老师，尊重关心自己的老师等。老师如果只凭着自己为人师的身份要求学生尊重自己就行不通了。“学高为师，身正为范”是说老师应该在学问和做人方面都为学生树立榜样，而要赢得学生的尊重和爱戴，恐怕还应该加上一条，放下老师的架子，才能更好的提高教学效果，减少教师不尊重学生的负面影响。
2.3.4师生之间的关系因素分析
教学归根到底是一种交往行为，是以交往为媒介，没有交往就不是真正的教学，只有真正有效的交往与互动，学生获取的知识才是“内化建构”的，增加的能力才是“货真价实”的，养成的情感才是“真真切切”的，它是人际心理环境因素的一个重要方面。如果师生之间能够相互尊重，那么师生之间的关系可谓是不必担忧，因为师生相互尊重，是新型师生关系共融的基石。教师作为人类灵魂的工程师，不仅教书，还要育人，教师职业道德，体现了教师特有的职业理想、态度、风范、作风、情操和良好的心理素质及健康心态。教师应彻底改变旧有的“师道尊严”，树立一种新的教育理念，教师应在教育教学中，发挥参与、指导和“首习官”的作用，所以从强调从师生交往、互动的层面上入手来改进课堂教学，提高学生们学习的积极性，提高教学效率，达成教学目标。
2.3.5教师的批评因素分析
良好的师生关系并不代表良好的课堂纪律，维护好良好的课堂纪律，很多方法之中，必不可少的就是教师的批评。因为批评是教师运用语言手段教育学生、影响学生行为的一种方法。师对学生的爱是教书育人的根本点，教师对学生的批评是教育人的一种手段，批评方式运用不当，不仅收不到应有的效果，反而会造成学生的抗拒心理，甚至会给整个班级带来不良影响。但正确的批评教育会使学生乐于接受，并能取得最佳的教学效果。
2.3.6同学之间的关系因素分析
当师生之间能够相互尊重、课堂纪律得到保证的时候，学生之间的关系好坏在很大的程度通过影响学生的情绪、认知和行为从而影响着教学效果，它也是人际心理环境因素的另一个重要方面。在当今提倡和谐社会的时代，在校园里，也要提倡构建和谐的校园，因为学生之间需要在和谐竞争、互相理解、互相信任、互相包容、互相尊重、互相关爱的这样的一个环境中，愉快地学习、活动，减少它在教学活动中的负面影响，增加它的积极作用，使教学效果达到较高的水平。
2.3.7教学的课堂气氛因素分析
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生、同学之间的情感交融、思想共鸣的过程。创设一种师生心理相容的良好而积极的课堂气氛，是师生心理相容的体现，也是师生智力活动处于高峰状态的标志。良好的课堂气氛，可以成为传递知识的无声媒介，启迪智慧的无形钥匙，陶冶品德的潜在力量，可以更好的提高教学效果。
2.3.8运动场地的建设因素分析
当情感环境因素和人际心理因素得到充分的解决，并能最大的提高教学效果的时候，体育教学场地的设施条件将成为影响教学效果的最主要因素，而设施条件中场地地面是学生直接运动的场所，运动场地建设的好坏不仅直接影响到学生运动的兴趣、乐趣，而且对教学效果的影响也是不可忽视的。
3 结论与建议
3.1结论
普通高校篮球教学发展的不利因素，除了教师、学生、反馈、课程、方法、目的、等六个因素外，在环境因素中影响普通高校篮球教学效果的主要因素是教师的悉心指导、教师的鼓励和激励、学生对教师的尊重，教师对学生的尊重、师生之间的关系、教师的批评、同学之间的关系、教学的课堂气氛、运动场地建设。
3.2 建议
研究体育教学环境的主要目的，就是为了在篮球教学实践中更好地了解、控制和优化篮球教学环境，使之更好地服务于篮球教学，适应于篮球教学改革。在现代强调以“学生为中心”的教学前提下，教师和学生是教学中两个最为重要的影响因素，在教学的过程中，教师占着主导作用，教师应该认真负责，悉心指导，恰当合理运用鼓励和批评，使学生在教师指导下迅速进步和发展，并形成良性互动，教师愿教，学生乐学，从而融洽了师生之间的关系，同学之间的关系，学生对教师的尊重，教师对学生的尊重，形成一个良好的教学的课堂气氛。最终，良好的教学的课堂气氛和运动场地的改善必将促进教学质量的提高，顺利完成教学任务。
参考文献：
[1]周登嵩.学校体育学[M].北京.人民体育出版社.2004.
[2]安连慧.浅谈高校教育教学环境[J]. 晋中师专学报 1999年第4期（59-60）.
[3]丁艺，刘相林.高校体育教学环境探微[J].沈阳大学学报哲学社会科学版1995，(3) 49-50.
[4]王玉虎等.中小学体育教学环境的构想与设计[J].首都体育学院学报，2005，9，(5)122-123.
[5]张小龙.普通高校体育教学环境浅析[J].四川体育科学，2002，3(1)53-54.
[6]刘扬.体育教学环境在体育教学活动中的地位与作用[J].湖北体育科技，2001，(2)101-102.
[7]张志强.创设宽松和谐的体育教学环境[J].山西教育.2002，(23)，35-36.
作者简介：
李翔，（1982～），男，河南新乡人，大学本科，教育学学士，助教，主要研究方向:体育教学与训练。