因地制宜努力搞好农村初中作文教学

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  在一些农村初中,教师根据每单元的写作训练科目,先做些简单指导后,让学生进行作文构思,将学生“封闭”在教室中苦思冥想,把作文课当成了纯写作课。而在指导学生作文时,往往不从实际出发,孤立地给学生大讲写作技巧,最终写出的文章枯燥无味,内容雷同,人人都觉得写作文难,使作文成为语文学习中的“拦路虎”。
  怎样才能扫除作文教学这个“拦路虎”呢?我认为可以从以下几点开始。
  1.教孩子们做生活中的有心人
  为了搞好农村中学作文教学,应积极引导学生多参加一些社会实践活动,或引导学生把目光投向农村的现实生活中,开发和利用各种课内外教学资源,让学生更多地接触社会,并让学生养成认真观察和记录的习惯,做生活中的有心人。
  2. 认真观察,写出乡村特有气息
  提醒学生多留心自己所处的环境,多观察自己身边的独具特色的人、事、物,随时随地积累写作素材。
  社会主义新农村是个五彩缤纷的世界,孩子们从小就接触大自然,对大自然有着丰富的感性认识和深厚的情感。树木、田野、蓝天、白云、落日、晚霞、青山、绿水……这一切无不烙上了农村的印记,又无不给农村孩子以美的熏陶,只要认真观察,用记录手册的形式、最经济的笔墨勾勒出所见的景色,这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉,奠定了抒写真善美的基础。
  切身的体验积累了丰富的生活经验。农村学生在家乡好比上了“花果山”,上树摘果、下河摸鱼、上山放牛、砍柴割草,这些趣事会给孩子们留下难以磨灭的印象;锄草间苗、插秧施肥等这些劳动实践给学生带来深切的感受。让学生以日记或作文的方式记录这些丰富多彩的生活感受,这就为学生的习作积累了丰厚的素材。农村中学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活,这都是他们体验农村生活,积累写作素材的大好机会。
  培养学生发现、欣赏乡村生活美的能力,使学生认识到“乡村生活中不是缺少美而是缺少发现”;认识到“自然美”才是真正的美,欣赏农村自然美水平的高低是一个人审美能力的综合体现;同时又要在方法上给学生以切实的指导,指导学生如何观察,如何发现,如何欣赏,如何积累,如何表达。作文教学要紧密地结合农村生活让学生“我手写我口,我笔写我心”,这是解决农村学生作文无从下手的根本所在。
  日记是一种写作基本练习,有人把日记叫做“生活素描”。它是一种写作准备,它的主要内容是研究细节,细节是作文的命脉。没有细节,作文就干巴无味。但细节不是凭空想象而来的,而是来自生活。学生生活在农村,对农村的一切耳闻目睹,都十分地感兴趣,很多同学都喜欢养花种树或养一些小动物,语文教师可因势利导,指导学生写一些日记,把他们养花种树,和小动物交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来。另外,农村生活中的人物谈吐、风俗、家常、串门、风景等都是日记的内容。只要引导有方,农村孩子也一定会喜欢上写日记的。
  3.拥有素材,从仿写开始练习作文
  拥有丰富的素材后,要大胆鼓励学生去仿写类似的作文,同时教师加以指导,让学生有一种成就感。只要日积月累,就会事半功倍。
  指导学生模仿课文写法,练习作文。让学生将积累到的素材内化,并转化为写作技巧,指导学生仿写一只动物或一处景物。
  模仿报刊上或其他学生的优秀习作。选出报刊或其他学生的优秀习作,让学生模仿,这样既可以让作文成绩一般学生学有榜样,提高自信心,也可以让作文成绩好的学生增强创新意识,更上一层楼。
  模仿班上同学的佳作。事前教师先让班上作文写得较好的几个学生先写,老师再从中选出一篇最好的作文让大家仿写,这样既激励了被仿写同学的积极性,又让仿写的同学有了鲜活的参考。
  乡村教师只要因地制宜,热心帮扶,长期坚持不懈,也一定能让孩子们从作文中领略到乡村的美好,感受到写作的快乐,作文水平也会不断提升。
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