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一、复习导入，提炼归纳
1. 出示词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎、责任、陌生、电话、金钱、诚实、信任、后悔、地址、深深、脑海。
2. 你能根据这些词语把故事发生的时间、地点、事情的起因以及事故的处理情况完整地说一说吗？一天深夜，____________；事隔三天，____________。（相机小结：课文就是按事情发展的顺序来写的）
【设计意图】概括是中年级学生颇感困难的一个训练，不是词不达意，就是冗长啰唆，常常是学一课会一课，缺乏举一反三的能力。所以，教师应结合课文内容精心设计语言训练形式，由浅入深，教给学生概括课文的方法。本环节，教师出示生词，目的就是让学生学会抓住段落中的关键词来概括课文。通过这样的训练，学生逐步学会完整地概括，从训练中掌握构段的方法、规律。
二、细读课文，潜心会文“悟诚信”
1. 品读探究，感受人格。
（1） 自读课文1-3自然段，思考以下问题，你能用文中的语句回答吗？
问题一：为什么会发生交通事故？
句①：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度很差。（天气原因）句②：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……（车主违章停车的原因）句③：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……（归心似箭，车速过快的原因）
问题二：为什么要留纸条？
句①：虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。句②：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。
问题三：字条上会写些什么？
讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”
① 学生朗读句子。② 什么叫环顾，我为什么要环顾？③ 在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？（学生联系课文说理由）
小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩。
2. 读写结合，活化语言。
（1） “我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”，会怎么写这张字条？
【设计意图】通过让学生写字条，进一步引导学生走进文本，学生以“我”的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点。
（2） 换位思考，悟深情。现在你准备把这张字条压在雨刷下，我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？（他很诚实，同时也给予了车主信任，他相信，只要他付出真诚，定能收到一份真诚）你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢？
（3） “我”留下了字条，你觉得“我”还留下了什么？ （诚实在于不因事出偶然且他人有责而逃避责任，诚实在于四周无人而主动承担责任）
（4） 如果你是小红车主人，看到字条会说什么？（他真是个诚实而值得信赖的人……）
3. 角色表演，体验真情。
过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔三天，他主动打电话与“我”联系。
①（出示对话）你能说说这段对话写了什么吗？（练习转述）质疑：为什么不用叙述而用对话来写？（板书：对话）② 同桌练习对话。③ 指名表演。④ 听了这一段对话，你有什么问题吗？——小红车主人为什么要感动？⑤ 让我们带着疑问再读课文对话。⑥ 讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢“我”？⑦ 交流：重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。
【设计意图】课文的后半部分主要是打电话，语言也十分质朴。通过指导学生抓住关键词句品读、谈体会、分角色朗读，再次让学生体会到了人与人之间的真诚与信任。
三、总结课文，升华主题
1. “我”与小红车主人的对话，虽然没有豪言壮语，但正是这“以小见大”的写作特色，（板书：以小见大）向我们传达出了人与人之间最為珍贵的情感——诚实与信任。（出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”）
2. 同学们，这篇课文就是通过这么一个小故事，告诉了我们人与人之间诚实与信任是多么重要，所以题目就叫《诚实与信任》。想想看，还能换个题目吗？
3. 师述：诚信无价，因为有了诚信，小红车主甘愿自己花钱去修车而不计赔偿；因为有了诚信，人与人之间是那么融洽，即使是两个陌生人；因为有了诚信，我们的生活是那样的美好。在人生价值的天平上，诚实和信任是那么重要，它是一个人的立身处世之本，而金钱在它面前显得微不足道。
【设计意图】课文学完之后，设计一个探究性话题，鼓励学生畅所欲言，发表自己的见解。接着在对课题的评议、交流中，课文的中心句“诚实和信任比金钱更重要”已牢牢地植根于学生的心间。
（作者单位：宿迁市泗洪县人民路小学）
1. 出示词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎、责任、陌生、电话、金钱、诚实、信任、后悔、地址、深深、脑海。
2. 你能根据这些词语把故事发生的时间、地点、事情的起因以及事故的处理情况完整地说一说吗？一天深夜，____________；事隔三天，____________。（相机小结：课文就是按事情发展的顺序来写的）
【设计意图】概括是中年级学生颇感困难的一个训练，不是词不达意，就是冗长啰唆，常常是学一课会一课，缺乏举一反三的能力。所以，教师应结合课文内容精心设计语言训练形式，由浅入深，教给学生概括课文的方法。本环节，教师出示生词，目的就是让学生学会抓住段落中的关键词来概括课文。通过这样的训练，学生逐步学会完整地概括，从训练中掌握构段的方法、规律。
二、细读课文，潜心会文“悟诚信”
1. 品读探究，感受人格。
（1） 自读课文1-3自然段，思考以下问题，你能用文中的语句回答吗？
问题一：为什么会发生交通事故？
句①：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度很差。（天气原因）句②：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……（车主违章停车的原因）句③：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……（归心似箭，车速过快的原因）
问题二：为什么要留纸条？
句①：虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。句②：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。
问题三：字条上会写些什么？
讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”
① 学生朗读句子。② 什么叫环顾，我为什么要环顾？③ 在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？（学生联系课文说理由）
小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩。
2. 读写结合，活化语言。
（1） “我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”，会怎么写这张字条？
【设计意图】通过让学生写字条，进一步引导学生走进文本，学生以“我”的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点。
（2） 换位思考，悟深情。现在你准备把这张字条压在雨刷下，我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？（他很诚实，同时也给予了车主信任，他相信，只要他付出真诚，定能收到一份真诚）你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢？
（3） “我”留下了字条，你觉得“我”还留下了什么？ （诚实在于不因事出偶然且他人有责而逃避责任，诚实在于四周无人而主动承担责任）
（4） 如果你是小红车主人，看到字条会说什么？（他真是个诚实而值得信赖的人……）
3. 角色表演，体验真情。
过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔三天，他主动打电话与“我”联系。
①（出示对话）你能说说这段对话写了什么吗？（练习转述）质疑：为什么不用叙述而用对话来写？（板书：对话）② 同桌练习对话。③ 指名表演。④ 听了这一段对话，你有什么问题吗？——小红车主人为什么要感动？⑤ 让我们带着疑问再读课文对话。⑥ 讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢“我”？⑦ 交流：重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。
【设计意图】课文的后半部分主要是打电话，语言也十分质朴。通过指导学生抓住关键词句品读、谈体会、分角色朗读，再次让学生体会到了人与人之间的真诚与信任。
三、总结课文，升华主题
1. “我”与小红车主人的对话，虽然没有豪言壮语，但正是这“以小见大”的写作特色，（板书：以小见大）向我们传达出了人与人之间最為珍贵的情感——诚实与信任。（出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”）
2. 同学们，这篇课文就是通过这么一个小故事，告诉了我们人与人之间诚实与信任是多么重要，所以题目就叫《诚实与信任》。想想看，还能换个题目吗？
3. 师述：诚信无价，因为有了诚信，小红车主甘愿自己花钱去修车而不计赔偿；因为有了诚信，人与人之间是那么融洽，即使是两个陌生人；因为有了诚信，我们的生活是那样的美好。在人生价值的天平上，诚实和信任是那么重要，它是一个人的立身处世之本，而金钱在它面前显得微不足道。
【设计意图】课文学完之后，设计一个探究性话题，鼓励学生畅所欲言，发表自己的见解。接着在对课题的评议、交流中，课文的中心句“诚实和信任比金钱更重要”已牢牢地植根于学生的心间。
（作者单位：宿迁市泗洪县人民路小学）