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“作文难教!”是语文教师的共同感叹。多年的作文教学改革并没有提供可普及的“灵丹妙药”。计算机的介入，为作文教学的有效改革提供了新的契机，但制作课件耗费老师大量精力，学校的条件也不允许老师常常到机房上课，大多数学校受此瓶颈制约，无法享受新媒体带来的好处。
近两年来，网络“博客”技术逐渐成熟，“博客”写作火爆异常，有些老师和个别学生也开始参与其中。“博客”写作具有自由方便、个性化等许多优点，能否利用“博客”技术来助作文教学一臂之力，甚至构建起作文教学的新格局呢?我校从去年开始探索利用“博客”技术为作文教学服务的路子。经过近一年的实践，证明利用“博客”进行作文教学大有可为。
一、“博客”的使用情况
“博客”技术被称为网络技术的第三次革命，拥有网络平台的一切优点。它是网页，也可以是个人网站。可成为BBS，也可成为网络社区，更可作为个人档案。根据“博客”技术的这些特点和它的强大功能，我校在学校网站上开设了一个运用“博客”技术的“它山文学社”，给三年级以上的每位学生注册了一个实名“博客”。在内容分类上，根据学生生活特点和写作特点开辟有日记、读后感、课堂习作、“五彩生活”、“少见多怪”、“故事接龙”、“我有话说”、“小小诗人”等等栏目。结合学校活动和少先队活动，及时开辟有关活动专栏，还定期开展征文和主题作文比赛。除鼓励学生多写稿、发稿外，还鼓励学生多写评论、留言。在管理上，由学校统一管理，给每位语文老师前台管理员的权利，方便他们给自己班学生审核、修改、写评语。
二、“博客”服务作文教学的价值
1．博客写作突破了作文教学时空上的局限
传统的作文教学集中在课堂上，老师教，学生写；老师批，学生看。这样的教学被限制在班内的个别学生与老师之间，不仅在时空上具有封闭性，信息的交流也很封闭。而在“博客”上，学生可随时写作，同学、老师随时随地可以看到并给予评论、指导、修改，实现了课内外相沟通、校内外相沟通。学生对同学的作文想读就读，自己则是想写就写。学生在阅读同学作文的过程中，极易受到启发，于是就来了灵感，找到了写作的好材料，由读转入写。老师也可非常方便地找到合适的范文(我们知道同学所写身边熟悉事物的范文，远比报刊、杂志上有了一定距离的范文好得多)；更可了解其他班级的写作情况，以资借鉴；还能看到成绩，也能看到差距。
“博客”技术的利用，學校物质条件(计算机房)的缺乏也不再成为我们利用计算机介入进行作文教学的限制。因为这时，家庭的、亲戚的、社会的物质条件都可利用起来了。
可以看到，因为“博客”技术的运用，方便地实现了作文教学时空上的立体化和信息交流的立体化。
2．指导激励因素的多元化
学生作文进步快慢，水平高低，很大程度上决定于老师的指导和激励两个方面。作文是个性化的活动，最有效的指导应针对个体进行，激励也只有结合学生作文实际才最有效。老师因限于时间、精力，很难对每个学生进行最有效的指导和激励。而“博客”的指导激励因素多元化了，老师随时可对学生的习作点评鼓励，学生更成了一支点评生力军。学生在网上对同班同学。甚至其他班级、其他年级的同学的习作可随意发表自己的意见，而且会保留下来，人人都会看到，极大地满足了他们的表现欲。那些写学生自己成长中的烦恼与快乐的作文，说到了大家的心坎里，更是评论如潮。
因为有了“博客”的平台，家长也很方便地参与到了学生的写作中来了。许多家长经常浏览自己孩子的网上作文，并留言鼓励与提出意见，有的巧妙地扮作一般“过客”，以达到更好的激励效果；有的家长和孩子一起阅读网上作文，一起写评论；有的干脆直接对学校班级的作文教学、活动提出建议。
“网上扬名”对学生激励的放大作用也显而易见。一个家长告诉老师，孩子一到外婆家，就迫不及待地上网，找出自己的文章，让外婆、外公、舅舅、舅妈读。亲戚们的表扬，更激起了学生的写作热情。
3．写作目的、方式的生活化
网络本身的吸引，多元化的激励指导，确实极大地激发了学生的写作热情。有些学生每日都写。随着时间的推移，学生在写作内容上也起了变化。除了一般叙事写景，作为课堂作文的延伸，有的对校园事件、现象进行了表扬、批评，个别学生还写起了想象、童话类的长篇连载。家长们说孩子过去做完作业后就上网聊天打游戏，现在变成了进文学社读文章、写评论、写作文。
由于“博客”写作没有任何限制，想写就写，想到什么就可以写什么，想写多少就写多少，因此学生在“博客”上写作是极为自由放松的。果然，有同学开始把自己的照片、喜欢的图片也上传跟大家分享，有部分学生已把在博客上写文章、读文章成了每天的必修课，更多的学生是每天写网上日记，有时则是纯粹的心灵的倾诉。从这里可以看到，写作已不再只是为了完成老师布置的作业，也不仅仅是为了提高自己的写作水平，而是一种记录，一种倾吐和交流，回归到了写作的本原目的。此时，写作也接近成为一种生活方式。这些也正是新课程提出的作文教学要努力的方向。
4．成长、进步的档案化
实施新课程教材教学的老师有一项重要而繁琐的工作，就是为每个学生建立“成长记录袋”。这确实是一项很有意义的工作，因为这能让学生从自身的进步中建立自信心，激发积极性。但这项工作显然使本来就忙的老师更加繁忙。而“博客”技术就能很轻松地为学生建立了他们的成长档案。每次写作，评论他人的作文或大家对自己的评论都记录在案，不会丢失，而且整齐有序。要调取阅读相当方便，还可以不断修改完善。时间久了，文章渐多，学生自然多了一份自豪感。“博客”要对外开放，还是仅给个别好友开放，或者留作自己心里的秘密，悉听尊便。可以说每个人的“博客”园地就是自己的心灵空间。它记录了自己的成长过程、心灵历程，对个人来说实在是一笔宝贵的财富。它既对作文教学是一种促进，又超出了作文教学的目的，对学生的个人成长也是极有意义的。
确实，学生也极为看重自己的“博客”园地，纷纷从网上下载自己喜欢的个性化模板进行装饰；在公告栏上推荐自己的文章；提出请读者评论、留言的要求和注意事项。
三、遇到的问题及对策
1．“博客写作”时间不充分及对策
学生学习辛苦，作业多、时间紧是普遍的现象，“博客”写作同样遇到了没有充裕时间的问题。我们首先在老师中统一思想，让他们认识到“博客”写作的好处，尽量减少作业，给学生以充分的时间。其次，更多地开放学生机房，允许学生上老师办公室的电脑，使学生一有时间就可以上网浏览、写作。特别是中午、下午放学后的时间都可以利用。其实，教师们对网络的力量是很有认识的，因此对学生上“它山文学社”里写作非常支持，并积极引导鼓励。不少老师允许学生在网上写日记、随 笔，可不再在本子上寫，用写“博客”来代替某些补充性的家庭作业。当学生熟练了网络技术，加快打字速度后，上网写作也不再需要太多的时间。
2．计算机技术不够熟练及对策
进行“博客”写作需要有一定的网络基础，对打字速度有更高的要求。为了打破这一瓶颈，我们一方面要求信息技术教师在信息技术课上配合教学在我校“它山文学社”进行写作的实用技术学习。另外，从长远打算，在星级学生考核中设立了一个信息技术星，打字速度则是最重要的考核内容，规定：只要达到相应的标准，从一年级到六年级学生每学期都可争取这颗星。从一年的实践来看，学生信息技术的掌握能力大大高于老师。
3．热情的减退及对策
当学生明白自己在网上有了属于自己的一块领地时，那种激动的心情自然每个人都一样，都努力地去耕耘装扮。可是日子一久，失去新鲜感，热情度逐渐降低也是意料中的事。于是我们一方面充分发挥上述“博客”本身所带来的激励因素多元化的好处，要求老师、学生多写评论，家长多关心参与；另一方面积极组织活动。开展主题作文竞赛、故事接龙比赛、评选每周最佳作文等活动。最有效的是模仿学生电子游戏中的升级办法。大家都知道电子游戏对学生有一种入魔股的吸引力，除了游戏本身好玩之外，还有一个重要原因是电子游戏为了吸引玩家不断玩下去而设计的过关升级制度，因为它符合人的好胜心理。许多老师认识到这一点，提出了对注册学生实行升级的好建议。于是我们精心设计了方案，给不同级别取了好听的名称，并给予富有吸引力的形象标志。这一办法的实施又大大激发了学生的积极性，已达到什么级别成了学生见面谈论的话题。
利用“博客”引导学生网上写作的活动开展一年来，我们深感网络力量的强大。老师们惊喜地说“它山文学社”帮了作文教学的大忙，学生变得爱写作文了，写作水平较过去也有了不同程度的提高。“它山文学社”不但成了我校每个学生的网上家园，在社会上也有了一定的影响。宁波日报社就很快注意到了我校的“它山文学社”，专版选发了学生网上的文章。我们欣喜地发现，“博客”写作，适应了时代特征，随着计算机的普及，只要组织利用得好，通过博客，将有效地构建起时空、信息立体化，激励因素多元化，目的、方式生活化，成长进步档案化的作文教学新格局。
近两年来，网络“博客”技术逐渐成熟，“博客”写作火爆异常，有些老师和个别学生也开始参与其中。“博客”写作具有自由方便、个性化等许多优点，能否利用“博客”技术来助作文教学一臂之力，甚至构建起作文教学的新格局呢?我校从去年开始探索利用“博客”技术为作文教学服务的路子。经过近一年的实践，证明利用“博客”进行作文教学大有可为。
一、“博客”的使用情况
“博客”技术被称为网络技术的第三次革命，拥有网络平台的一切优点。它是网页，也可以是个人网站。可成为BBS，也可成为网络社区，更可作为个人档案。根据“博客”技术的这些特点和它的强大功能，我校在学校网站上开设了一个运用“博客”技术的“它山文学社”，给三年级以上的每位学生注册了一个实名“博客”。在内容分类上，根据学生生活特点和写作特点开辟有日记、读后感、课堂习作、“五彩生活”、“少见多怪”、“故事接龙”、“我有话说”、“小小诗人”等等栏目。结合学校活动和少先队活动，及时开辟有关活动专栏，还定期开展征文和主题作文比赛。除鼓励学生多写稿、发稿外，还鼓励学生多写评论、留言。在管理上，由学校统一管理，给每位语文老师前台管理员的权利，方便他们给自己班学生审核、修改、写评语。
二、“博客”服务作文教学的价值
1．博客写作突破了作文教学时空上的局限
传统的作文教学集中在课堂上，老师教，学生写；老师批，学生看。这样的教学被限制在班内的个别学生与老师之间，不仅在时空上具有封闭性，信息的交流也很封闭。而在“博客”上，学生可随时写作，同学、老师随时随地可以看到并给予评论、指导、修改，实现了课内外相沟通、校内外相沟通。学生对同学的作文想读就读，自己则是想写就写。学生在阅读同学作文的过程中，极易受到启发，于是就来了灵感，找到了写作的好材料，由读转入写。老师也可非常方便地找到合适的范文(我们知道同学所写身边熟悉事物的范文，远比报刊、杂志上有了一定距离的范文好得多)；更可了解其他班级的写作情况，以资借鉴；还能看到成绩，也能看到差距。
“博客”技术的利用，學校物质条件(计算机房)的缺乏也不再成为我们利用计算机介入进行作文教学的限制。因为这时，家庭的、亲戚的、社会的物质条件都可利用起来了。
可以看到，因为“博客”技术的运用，方便地实现了作文教学时空上的立体化和信息交流的立体化。
2．指导激励因素的多元化
学生作文进步快慢，水平高低，很大程度上决定于老师的指导和激励两个方面。作文是个性化的活动，最有效的指导应针对个体进行，激励也只有结合学生作文实际才最有效。老师因限于时间、精力，很难对每个学生进行最有效的指导和激励。而“博客”的指导激励因素多元化了，老师随时可对学生的习作点评鼓励，学生更成了一支点评生力军。学生在网上对同班同学。甚至其他班级、其他年级的同学的习作可随意发表自己的意见，而且会保留下来，人人都会看到，极大地满足了他们的表现欲。那些写学生自己成长中的烦恼与快乐的作文，说到了大家的心坎里，更是评论如潮。
因为有了“博客”的平台，家长也很方便地参与到了学生的写作中来了。许多家长经常浏览自己孩子的网上作文，并留言鼓励与提出意见，有的巧妙地扮作一般“过客”，以达到更好的激励效果；有的家长和孩子一起阅读网上作文，一起写评论；有的干脆直接对学校班级的作文教学、活动提出建议。
“网上扬名”对学生激励的放大作用也显而易见。一个家长告诉老师，孩子一到外婆家，就迫不及待地上网，找出自己的文章，让外婆、外公、舅舅、舅妈读。亲戚们的表扬，更激起了学生的写作热情。
3．写作目的、方式的生活化
网络本身的吸引，多元化的激励指导，确实极大地激发了学生的写作热情。有些学生每日都写。随着时间的推移，学生在写作内容上也起了变化。除了一般叙事写景，作为课堂作文的延伸，有的对校园事件、现象进行了表扬、批评，个别学生还写起了想象、童话类的长篇连载。家长们说孩子过去做完作业后就上网聊天打游戏，现在变成了进文学社读文章、写评论、写作文。
由于“博客”写作没有任何限制，想写就写，想到什么就可以写什么，想写多少就写多少，因此学生在“博客”上写作是极为自由放松的。果然，有同学开始把自己的照片、喜欢的图片也上传跟大家分享，有部分学生已把在博客上写文章、读文章成了每天的必修课，更多的学生是每天写网上日记，有时则是纯粹的心灵的倾诉。从这里可以看到，写作已不再只是为了完成老师布置的作业，也不仅仅是为了提高自己的写作水平，而是一种记录，一种倾吐和交流，回归到了写作的本原目的。此时，写作也接近成为一种生活方式。这些也正是新课程提出的作文教学要努力的方向。
4．成长、进步的档案化
实施新课程教材教学的老师有一项重要而繁琐的工作，就是为每个学生建立“成长记录袋”。这确实是一项很有意义的工作，因为这能让学生从自身的进步中建立自信心，激发积极性。但这项工作显然使本来就忙的老师更加繁忙。而“博客”技术就能很轻松地为学生建立了他们的成长档案。每次写作，评论他人的作文或大家对自己的评论都记录在案，不会丢失，而且整齐有序。要调取阅读相当方便，还可以不断修改完善。时间久了，文章渐多，学生自然多了一份自豪感。“博客”要对外开放，还是仅给个别好友开放，或者留作自己心里的秘密，悉听尊便。可以说每个人的“博客”园地就是自己的心灵空间。它记录了自己的成长过程、心灵历程，对个人来说实在是一笔宝贵的财富。它既对作文教学是一种促进，又超出了作文教学的目的，对学生的个人成长也是极有意义的。
确实，学生也极为看重自己的“博客”园地，纷纷从网上下载自己喜欢的个性化模板进行装饰；在公告栏上推荐自己的文章；提出请读者评论、留言的要求和注意事项。
三、遇到的问题及对策
1．“博客写作”时间不充分及对策
学生学习辛苦，作业多、时间紧是普遍的现象，“博客”写作同样遇到了没有充裕时间的问题。我们首先在老师中统一思想，让他们认识到“博客”写作的好处，尽量减少作业，给学生以充分的时间。其次，更多地开放学生机房，允许学生上老师办公室的电脑，使学生一有时间就可以上网浏览、写作。特别是中午、下午放学后的时间都可以利用。其实，教师们对网络的力量是很有认识的，因此对学生上“它山文学社”里写作非常支持，并积极引导鼓励。不少老师允许学生在网上写日记、随 笔，可不再在本子上寫，用写“博客”来代替某些补充性的家庭作业。当学生熟练了网络技术，加快打字速度后，上网写作也不再需要太多的时间。
2．计算机技术不够熟练及对策
进行“博客”写作需要有一定的网络基础，对打字速度有更高的要求。为了打破这一瓶颈，我们一方面要求信息技术教师在信息技术课上配合教学在我校“它山文学社”进行写作的实用技术学习。另外，从长远打算，在星级学生考核中设立了一个信息技术星，打字速度则是最重要的考核内容，规定：只要达到相应的标准，从一年级到六年级学生每学期都可争取这颗星。从一年的实践来看，学生信息技术的掌握能力大大高于老师。
3．热情的减退及对策
当学生明白自己在网上有了属于自己的一块领地时，那种激动的心情自然每个人都一样，都努力地去耕耘装扮。可是日子一久，失去新鲜感，热情度逐渐降低也是意料中的事。于是我们一方面充分发挥上述“博客”本身所带来的激励因素多元化的好处，要求老师、学生多写评论，家长多关心参与；另一方面积极组织活动。开展主题作文竞赛、故事接龙比赛、评选每周最佳作文等活动。最有效的是模仿学生电子游戏中的升级办法。大家都知道电子游戏对学生有一种入魔股的吸引力，除了游戏本身好玩之外，还有一个重要原因是电子游戏为了吸引玩家不断玩下去而设计的过关升级制度，因为它符合人的好胜心理。许多老师认识到这一点，提出了对注册学生实行升级的好建议。于是我们精心设计了方案，给不同级别取了好听的名称，并给予富有吸引力的形象标志。这一办法的实施又大大激发了学生的积极性，已达到什么级别成了学生见面谈论的话题。
利用“博客”引导学生网上写作的活动开展一年来，我们深感网络力量的强大。老师们惊喜地说“它山文学社”帮了作文教学的大忙，学生变得爱写作文了，写作水平较过去也有了不同程度的提高。“它山文学社”不但成了我校每个学生的网上家园，在社会上也有了一定的影响。宁波日报社就很快注意到了我校的“它山文学社”，专版选发了学生网上的文章。我们欣喜地发现，“博客”写作，适应了时代特征，随着计算机的普及，只要组织利用得好，通过博客，将有效地构建起时空、信息立体化，激励因素多元化，目的、方式生活化，成长进步档案化的作文教学新格局。