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摘要：随着素质教育的推进，各学科都在倡导教学生活化，让理论知识走进生活，让教育教学走出课堂。对于小学思想品德的教学，本身就是基于学生生活中的小观念、小原则的教学科目，其生活化教学的呼声也愈见高涨。本文，笔者就结合自己的教学经验，重点分析小学思想品德教学中实施生活化教学的有效策略。
关键词：小学；思想品德教学；生活化；课堂教学
新课标指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。”思想品德生活化教学，是一种以生活为中心的教学模式，即将思想品德的教学活动根植于现实生活之中，根据教师的引导，启发学生结合社会生活对教学内容进行理解和升华。通过联系现实生活，从而明确自身对社会的独特价值。最终达到优化教学内容的目的，同时实现自我认知、自我反省和自我教育的过程。因此，作为一名优秀的小学思想品德教师，必须以“生活”为训练场，让教学生活化。那么，如何落实生活化教学呢？笔者认为可以从如下要点着手：
一、 重视教材和生活实践紧密结合
小学生由于年龄尚幼，心理、生理等各方面的发展还较为稚嫩，且对整个世界的认识层次不够。教师在进行思想品德教学时，要注重从学生的实际生活着手，将生活中较为熟悉的道理，渗透到教学活动中，让学生能够真正理解思想品德教学内容。在此环节中，教师要注重搜集学生生活中出现的相关思想品德实例，注重发现学生思想品德优秀的一面以及不好的一面，将这些行为和教学内容相结合，对学生进行思想品德教育。教师要注重对学生自身的卫生进行教育，教师可以拿一件干净的衣服、一件脏的衣服，让学生评价哪件衣服整洁，通过让学生进行选择这一行为过程，让学生理解环境卫生的重要性，并使其养成爱干净、讲卫生的好习惯；而同时，教师还要对学生进行大环境卫生的教育。比如，让学生懂得维护自己班级环境的卫生，保护整个校园环境卫生等等。通过将教材和学生的生活紧密结合，让学生真正领悟思想品德教育的含义，提升教学质量。
二、 联系生活实际，提高课堂的实效性
在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。
如在讲解“家乡的变化”一课时，先给学生布置一个任务：请学生通过调查、访谈等方式，了解家乡发生的变化。课堂上学生畅所欲言家乡的巨大变化：平房逐渐被高楼大厦取代，家门前修起了铁路、高速路，小车进入了普通家庭等等。在此基础上，再进一步引导学生结合教材相关知识思考、分析家乡变化的原因，深化学生的认知，实现知行统一，教学效果很好。在教學实践过程中，具体可以采用以下方法：
（一） 案例教学法
思想品德课本中许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。例如《诚实守信》教学时，可以选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公匹诺曹因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。
（二） 善用多媒体技术教学
现代化的教学手段为教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音俱全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。
三、 灵活多样的形式，探究思品课生活化教学途径
灵活多变的教学形式，是丰富小学思想品德教学的有效途径，更是体现小学思想品德教学的有效策略。灵活多样的教学形式主要包括如下：
（一） 图文再现生活
社会生活的情境不可能都搬进课堂，而借助照片、漫画，图形这些教学中运用比较广泛的直观教具，就可以用图片的形式在课堂中“再现”生活情境，直观形象、可信度高，起到语言文字所无法比拟的结果。比如：现在的小学生，对国家改革开放前后的变化缺乏感性的认识，在教学中，我选用一些城市建筑的老照片，与目前的城市建筑照片进行对比，立刻就产生强烈的反差效果，触动学生的心灵。
（二） 实物演示生活
展现实物或让学生实际演示某种生活实际情境，能让学生较快地领会一些教学内容。如在教学《生活需要规则》一课中，可先让学生上台不借用器械画长方形与圆形，两者一比较，就能得出没有规矩不成方圆的道理。
（三） 置身社会，体验生活
一个人的思想品德会伴随着人的一生，也影响着人的一生。因而，教师在日常教学中，除了要培养学生的思想道德素养外，还应该引导学生积极参与社会实践，让学生在实践过程中，真正提升自身的道德品质。由于学生的生活环境是千差万别的，所以，其受到环境的影响也就各有不同。学生思想品德的形成，或多或少都会受到生活环境的影响。
如到十字路口观察交通规则的作用，体会遵守规则对社会生活的重要性。又比如，教师可以在周末组织学生开展“为敬老院献爱心”这一课外活动，让学生在帮助敬老院孤寡老人收拾生活住所、照顾老人生活起居的过程中，真正体会到高尚思想道德教育对于一个人的重要性，以此促进学生形成正确的人生观、价值观，从而提高学生的综合素养。
四、 小结
综上所述，小学思想品德生活化教学是提升小学生综合素养的有效教学方式，同时也是培养小学生思维能力、动手能力和实践能力的有效途径。通过小学思想品德生活化教学，让学生透过生活感受学习思想品德的重要性，强化思想品德本身的生活气息。
参考文献：
[1]蒲蕊.教育与生活（博士论坛）[J].教育研究与实验，2001（2）：1-5.
[2]卢雁红.语文生活化教学的认识与实践[J].小学语文教学，2002（1）：6.
[3]李维.小学儿童教育心理学[M].高等教育出版社，1999.
作者简介：
胡直金，重庆市，重庆市巫溪县白鹿镇檀木中心小学。
关键词：小学；思想品德教学；生活化；课堂教学
新课标指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。”思想品德生活化教学，是一种以生活为中心的教学模式，即将思想品德的教学活动根植于现实生活之中，根据教师的引导，启发学生结合社会生活对教学内容进行理解和升华。通过联系现实生活，从而明确自身对社会的独特价值。最终达到优化教学内容的目的，同时实现自我认知、自我反省和自我教育的过程。因此，作为一名优秀的小学思想品德教师，必须以“生活”为训练场，让教学生活化。那么，如何落实生活化教学呢？笔者认为可以从如下要点着手：
一、 重视教材和生活实践紧密结合
小学生由于年龄尚幼，心理、生理等各方面的发展还较为稚嫩，且对整个世界的认识层次不够。教师在进行思想品德教学时，要注重从学生的实际生活着手，将生活中较为熟悉的道理，渗透到教学活动中，让学生能够真正理解思想品德教学内容。在此环节中，教师要注重搜集学生生活中出现的相关思想品德实例，注重发现学生思想品德优秀的一面以及不好的一面，将这些行为和教学内容相结合，对学生进行思想品德教育。教师要注重对学生自身的卫生进行教育，教师可以拿一件干净的衣服、一件脏的衣服，让学生评价哪件衣服整洁，通过让学生进行选择这一行为过程，让学生理解环境卫生的重要性，并使其养成爱干净、讲卫生的好习惯；而同时，教师还要对学生进行大环境卫生的教育。比如，让学生懂得维护自己班级环境的卫生，保护整个校园环境卫生等等。通过将教材和学生的生活紧密结合，让学生真正领悟思想品德教育的含义，提升教学质量。
二、 联系生活实际，提高课堂的实效性
在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。
如在讲解“家乡的变化”一课时，先给学生布置一个任务：请学生通过调查、访谈等方式，了解家乡发生的变化。课堂上学生畅所欲言家乡的巨大变化：平房逐渐被高楼大厦取代，家门前修起了铁路、高速路，小车进入了普通家庭等等。在此基础上，再进一步引导学生结合教材相关知识思考、分析家乡变化的原因，深化学生的认知，实现知行统一，教学效果很好。在教學实践过程中，具体可以采用以下方法：
（一） 案例教学法
思想品德课本中许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。例如《诚实守信》教学时，可以选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公匹诺曹因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。
（二） 善用多媒体技术教学
现代化的教学手段为教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音俱全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。
三、 灵活多样的形式，探究思品课生活化教学途径
灵活多变的教学形式，是丰富小学思想品德教学的有效途径，更是体现小学思想品德教学的有效策略。灵活多样的教学形式主要包括如下：
（一） 图文再现生活
社会生活的情境不可能都搬进课堂，而借助照片、漫画，图形这些教学中运用比较广泛的直观教具，就可以用图片的形式在课堂中“再现”生活情境，直观形象、可信度高，起到语言文字所无法比拟的结果。比如：现在的小学生，对国家改革开放前后的变化缺乏感性的认识，在教学中，我选用一些城市建筑的老照片，与目前的城市建筑照片进行对比，立刻就产生强烈的反差效果，触动学生的心灵。
（二） 实物演示生活
展现实物或让学生实际演示某种生活实际情境，能让学生较快地领会一些教学内容。如在教学《生活需要规则》一课中，可先让学生上台不借用器械画长方形与圆形，两者一比较，就能得出没有规矩不成方圆的道理。
（三） 置身社会，体验生活
一个人的思想品德会伴随着人的一生，也影响着人的一生。因而，教师在日常教学中，除了要培养学生的思想道德素养外，还应该引导学生积极参与社会实践，让学生在实践过程中，真正提升自身的道德品质。由于学生的生活环境是千差万别的，所以，其受到环境的影响也就各有不同。学生思想品德的形成，或多或少都会受到生活环境的影响。
如到十字路口观察交通规则的作用，体会遵守规则对社会生活的重要性。又比如，教师可以在周末组织学生开展“为敬老院献爱心”这一课外活动，让学生在帮助敬老院孤寡老人收拾生活住所、照顾老人生活起居的过程中，真正体会到高尚思想道德教育对于一个人的重要性，以此促进学生形成正确的人生观、价值观，从而提高学生的综合素养。
四、 小结
综上所述，小学思想品德生活化教学是提升小学生综合素养的有效教学方式，同时也是培养小学生思维能力、动手能力和实践能力的有效途径。通过小学思想品德生活化教学，让学生透过生活感受学习思想品德的重要性，强化思想品德本身的生活气息。
参考文献：
[1]蒲蕊.教育与生活（博士论坛）[J].教育研究与实验，2001（2）：1-5.
[2]卢雁红.语文生活化教学的认识与实践[J].小学语文教学，2002（1）：6.
[3]李维.小学儿童教育心理学[M].高等教育出版社，1999.
作者简介：
胡直金，重庆市，重庆市巫溪县白鹿镇檀木中心小学。