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教学艺术含义是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。课堂教学是科学，也是艺术，掌握了学生的心理特征，教师就能运用自如地把备课中丰富的教学在课堂这个艺术舞台上传授给学生，尽管学生的个性千差万别，但他们总有共性的东西，掌握了共性，也就掌握了规律。在规律指导下进行教学，问题就容易解决。
特级教师于漪认为：“兴趣是学习的先导。有兴趣就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习就会有成效。应以课堂教学的三个环节吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。即抓住导入课文的环节，吸引学生的注意力。根据课文的起伏节奏和学生情绪的变化，环环紧扣，吸引学生的注意力，讲课结束时，注意增强浓郁的色彩，使学生感受到课已尽，意无穷，留下难忘的印象。”
教学艺术不同于其它艺术类型的独特处，在于教学艺术是以培养人为主要目的的，要求教学通过创造性的教学活动，有效地促进学生的发展，所以，在教学中必须从学生和教师本人的实际出发，探索出卓有成效的方法。
如上海嘉宾县中学语文教师钱梦龙的“三主四式”导读法；魏书生老师的“六步教学法”；李传成老师的讨论式教学法，还有情境教学法、点拨式、阶梯式、研究式教学法及洪镇涛的“拈、讲、点、拔、逗、引、会、读”八字教学法。长南路小学贺雄指导青年教师上课采取学—研—讲—评—改五步法获广泛好评。
如何把握课堂教学艺术的几个环节。
一、教学导课艺术
所谓万事开头难，开好了头就等于成功了一半。教学导课就好比小提琴上弦、唱歌定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础，具体来说要求注意如下几点：
1．导课要有针对性，具有针对性的导课才能满足学生的听课需要。
2．导课要有启发性，富有启发性的导课可以发展学生的思维能力。
我们都有体会，当学生求知的欲望调动起来后，那么这种带有感情的脑力劳动不但不易疲劳，而且反应敏捷，所以教师在上课开始时就要运用启发性教学来激发学生的思维活动
3．导课要有新颖性，具有新颖性的导课能够吸引学生的注意指向。在教朱自清的散文《绿》时，有位老师讲了一个小故事：欧洲有个叫摩根的商人，长得高大魁梧，他的夫人却小巧玲珑，他们夫妇俩运了一大批鸡蛋到非洲去卖。到了非洲，男的先去卖，一连三天都卖不出去，于是他的夫人接着去卖，不到一天卖完了。
同学们猜猜这是什么原因呢？这引起学生诸多猜想，但多不得要领，教师便托出谜底，摩根人大手大，鸡蛋在他手里便显得小，他的夫人人小手小，同样一个鸡蛋在她手中就显得大了，所以人们争着买，这就体现衬托的道理。新颖性导课往往能出奇制胜，但切忌为导课而导课。
二、教学艺术高潮
课堂中的高潮部分是整堂课最精彩的段落，是提升教学质量，走内涵发展的必经之路，是教师的教学给学生留下最深刻、鲜明的印象，并得到学生最予感情反应的时刻。这时双方的积极性达到最佳配合状态，注意把握以下三点：
1．突出学生主体，提高教师主导能力。新的课程理念要求改变学生的学习方式，由关注教师的教向关注学生的学转变。学生通过自主合作、探究学习，主观能动性得到最大发挥，被激活的思维和教师的顺势利导显得水乳交融。学生通过自主学习，结合自己的经验和理解来诠释，再和同学讨论协商，互通有无共同提炼探究，为高潮的到来埋下了伏笔。
提高教师主导能力，教师不但要会教，还要有一定的组织，协调能力，要能导能演，要有较强的组织能力，在设计上要动脑子，给学生一定的思维空间，要在时间上把握，给高潮的到来留有一定的余地。
2．通过一些具体办法把握课堂教学高潮。从艺术的角度看，课堂教学就像一部影片，有发生、发展、高潮、结尾等过程，酝酿高潮就必须从导课开始，好的导课就象文章或影片的开始，看能不能抓住观众（学生）的心，抓住了观众的心，它就精力集中劲往一处使。
通过各种形式的导课创设问题的主题，再展开一系列的矛盾冲突，在快要到达高潮时设置悬念，通过情绪的感染，循循善诱的启导，紧张活跃的竞赛，出奇制胜的应变以及发挥学生的主人翁感的表演等等手段，从而达到高潮，当然，一堂课可能有多重高潮，所谓高潮迭起就是这类课的体现。
3．从教学评价上去把握课堂教学高潮。教学评价包括自评、互评、教师评价等方面，而且这种评价不是点状的，是网状的，贯穿整堂课的始终。教学评价也是衡量一堂课的教学目标是否达到的一个重要方面，学习通过自评，把自己的意图表现出来，体现学生的自我价值，体现学生是学习的主人。
合作学习则体现是学生共同劳动的成果，集体智慧的结晶，学生在讲述时常有创造性表现，给整堂课带来惊喜而形成无数个小高潮，学生的互评体现同学之间的包容、团结协作。
三、教学结课艺术
好的结课，能给人以美感和艺术上的享受，结课和导课的形式和方法大同小异，注意以下三点：
画龙点睛，四味无穷。
首尾呼应，相对完整。
干净利索，适可而止。
课堂教学“起承转合”的每一细节，都应缜密思考，精心设计，使构成各要素搭配合理，穿插得体，衔接有序，融洽统一，以构成整体节奏的和谐美，犹如一首乐曲不可乱弹，教师在讲台上，犹如乐队指挥，要用心调动每一种乐器，演奏出节奏和谐，旋律优美的乐曲，让学生在身心愉悦中接受深刻的教育。
课堂教学艺术探讨无止境，例如教学启发艺术、教学语言艺术、教学板书艺术、教学提问艺术、教学幽默艺术等等，都有待我们进一步研究探讨，我想，只要我们教师对教育事业的热爱，对教学艺术的追求，每一位教师都会形成自己独特的教学艺术风格而成为专家。
（河北省无极县实验学校）
特级教师于漪认为：“兴趣是学习的先导。有兴趣就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习就会有成效。应以课堂教学的三个环节吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。即抓住导入课文的环节，吸引学生的注意力。根据课文的起伏节奏和学生情绪的变化，环环紧扣，吸引学生的注意力，讲课结束时，注意增强浓郁的色彩，使学生感受到课已尽，意无穷，留下难忘的印象。”
教学艺术不同于其它艺术类型的独特处，在于教学艺术是以培养人为主要目的的，要求教学通过创造性的教学活动，有效地促进学生的发展，所以，在教学中必须从学生和教师本人的实际出发，探索出卓有成效的方法。
如上海嘉宾县中学语文教师钱梦龙的“三主四式”导读法；魏书生老师的“六步教学法”；李传成老师的讨论式教学法，还有情境教学法、点拨式、阶梯式、研究式教学法及洪镇涛的“拈、讲、点、拔、逗、引、会、读”八字教学法。长南路小学贺雄指导青年教师上课采取学—研—讲—评—改五步法获广泛好评。
如何把握课堂教学艺术的几个环节。
一、教学导课艺术
所谓万事开头难，开好了头就等于成功了一半。教学导课就好比小提琴上弦、唱歌定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础，具体来说要求注意如下几点：
1．导课要有针对性，具有针对性的导课才能满足学生的听课需要。
2．导课要有启发性，富有启发性的导课可以发展学生的思维能力。
我们都有体会，当学生求知的欲望调动起来后，那么这种带有感情的脑力劳动不但不易疲劳，而且反应敏捷，所以教师在上课开始时就要运用启发性教学来激发学生的思维活动
3．导课要有新颖性，具有新颖性的导课能够吸引学生的注意指向。在教朱自清的散文《绿》时，有位老师讲了一个小故事：欧洲有个叫摩根的商人，长得高大魁梧，他的夫人却小巧玲珑，他们夫妇俩运了一大批鸡蛋到非洲去卖。到了非洲，男的先去卖，一连三天都卖不出去，于是他的夫人接着去卖，不到一天卖完了。
同学们猜猜这是什么原因呢？这引起学生诸多猜想，但多不得要领，教师便托出谜底，摩根人大手大，鸡蛋在他手里便显得小，他的夫人人小手小，同样一个鸡蛋在她手中就显得大了，所以人们争着买，这就体现衬托的道理。新颖性导课往往能出奇制胜，但切忌为导课而导课。
二、教学艺术高潮
课堂中的高潮部分是整堂课最精彩的段落，是提升教学质量，走内涵发展的必经之路，是教师的教学给学生留下最深刻、鲜明的印象，并得到学生最予感情反应的时刻。这时双方的积极性达到最佳配合状态，注意把握以下三点：
1．突出学生主体，提高教师主导能力。新的课程理念要求改变学生的学习方式，由关注教师的教向关注学生的学转变。学生通过自主合作、探究学习，主观能动性得到最大发挥，被激活的思维和教师的顺势利导显得水乳交融。学生通过自主学习，结合自己的经验和理解来诠释，再和同学讨论协商，互通有无共同提炼探究，为高潮的到来埋下了伏笔。
提高教师主导能力，教师不但要会教，还要有一定的组织，协调能力，要能导能演，要有较强的组织能力，在设计上要动脑子，给学生一定的思维空间，要在时间上把握，给高潮的到来留有一定的余地。
2．通过一些具体办法把握课堂教学高潮。从艺术的角度看，课堂教学就像一部影片，有发生、发展、高潮、结尾等过程，酝酿高潮就必须从导课开始，好的导课就象文章或影片的开始，看能不能抓住观众（学生）的心，抓住了观众的心，它就精力集中劲往一处使。
通过各种形式的导课创设问题的主题，再展开一系列的矛盾冲突，在快要到达高潮时设置悬念，通过情绪的感染，循循善诱的启导，紧张活跃的竞赛，出奇制胜的应变以及发挥学生的主人翁感的表演等等手段，从而达到高潮，当然，一堂课可能有多重高潮，所谓高潮迭起就是这类课的体现。
3．从教学评价上去把握课堂教学高潮。教学评价包括自评、互评、教师评价等方面，而且这种评价不是点状的，是网状的，贯穿整堂课的始终。教学评价也是衡量一堂课的教学目标是否达到的一个重要方面，学习通过自评，把自己的意图表现出来，体现学生的自我价值，体现学生是学习的主人。
合作学习则体现是学生共同劳动的成果，集体智慧的结晶，学生在讲述时常有创造性表现，给整堂课带来惊喜而形成无数个小高潮，学生的互评体现同学之间的包容、团结协作。
三、教学结课艺术
好的结课，能给人以美感和艺术上的享受，结课和导课的形式和方法大同小异，注意以下三点：
画龙点睛，四味无穷。
首尾呼应，相对完整。
干净利索，适可而止。
课堂教学“起承转合”的每一细节，都应缜密思考，精心设计，使构成各要素搭配合理，穿插得体，衔接有序，融洽统一，以构成整体节奏的和谐美，犹如一首乐曲不可乱弹，教师在讲台上，犹如乐队指挥，要用心调动每一种乐器，演奏出节奏和谐，旋律优美的乐曲，让学生在身心愉悦中接受深刻的教育。
课堂教学艺术探讨无止境，例如教学启发艺术、教学语言艺术、教学板书艺术、教学提问艺术、教学幽默艺术等等，都有待我们进一步研究探讨，我想，只要我们教师对教育事业的热爱，对教学艺术的追求，每一位教师都会形成自己独特的教学艺术风格而成为专家。
（河北省无极县实验学校）