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【摘 要】数学符号的发明及使用比数字要晚，但其数量却超过了数字，是一种精炼的数学语言。本文论述了培养小学生数学符号意识的重要性，同时提出了培养小学生數学符号意识的有效措施。
【关键词】小学数学;核心素养;数学符号意识
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0204-02
小学作为启蒙学生学习思想，提高学生学习能力的重要阶段，教师在教学中不仅要传授学生一定的知识，也需要给学生讲一些简单的学习方法，不断提高学生的学习能力。对小学生来讲，数学这门课程非常重要，数学符号是数学的表达方式之一，培养学生对数学符号的意识，有利于提高学生解答数学问题的敏感度。
1 培养小学生数学符号意识的重要性
数学作为小学主要学习的课程之一，学生必须要打好基础，才能适应以后高阶段的学习。数学的学习不仅需要学生具备一定的思维能力，更需要学生对数学符号有一定的敏感度。数学符号就相当于是数学的一门语言，为学生在学习和解答数学问题的过程中提供了便利[1]。数学教师注重培养小学生的符号意识，相对也可以提高学生对数学知识的敏感度，提高学生的学习能力，为今后的学习奠定良好的基础。教师在教学的过程中，不仅要把解答问题的技巧传授给学生，也需要告诉学生数学符号的作用，提高学生的符号意识，多角度培养学生的数学思维，有利于丰富小学生的数学素养，更好的将核心素养落实到教育中。
2 培养小学生数学符号意识的有效措施
2.1 教师注重培养、增强学生对数学符号的意识
数学符号的表现形式多种，如数量符号、运算符号、关系符号、单位符号等，这些符号的产生，是为了人们在学习数学的过程中更加便利。就拿运算符号中的“等号”来说吧，如果不研究出数学中的“=”这个符号，学生在解答的问题的过程中，还要书写等于这两个汉字，不仅延长了学生的解题时间，在总体解答的过程中，格式美也无法展现出来。面对小学生，培养他们的数学符号意识，不仅有利于学生更好的学习数学知识，相对也提高了他们数学方面的核心素养，学生也更全面的了解了学习数学蕴藏的各种知识[2]。数学符号毕竟也不是一个较难的知识点，教师只需要在教学的过程中对此加以提醒，这样就会增强学生的数学符号意识。
如在学习五年级上册第一单元《乘法》时，想要更好的培养小学生的数学符号意识，教师在讲解乘法的过程中，需要注重提醒数学符号的正确运用。如讲解一道乘法例题：32×10，教师首先加强学生对数学乘法符号的敏感度，对这种有0的乘数，教师可以告诉学生，先不管这个0，可以直接用32×1，这样直接得出了32，这时直接在结果后面加一个0就得出了正确答案，但这种方法仅限于整数乘法。在这个过程中，也可以进行多种举例，如32÷10如果除数与被除数都缩小十倍，那么应该怎么表示呢，教师让学生思考之后在草稿本上写下自己的答案，随后抽取几个学生到讲台上写出自己的运算过程，学生一般都会想到缩小十倍之后，两个数字分别是3.2和1这种简单的数字表达形式。在这个过程中，教师还可以问学生还有什么表达方式可以表现数字，在学生思考的过程中，教师可以提醒学生用分数表达，如10用分数表达出来是什么，学生在思考的过程中，教师慢慢引导，和学生一起说出这个分数的表达形式，这样不仅有利于提高学生的思维能力，也可以增加学生的符号意识，增强学生数学知识的运用能力，也相应提高了学生和教师的沟通。
2.2 教师教学适当观察，了解学生对符号的运用
培养学生的符号意识，不是一朝一夕的事情，需要慢慢培养，毕竟学生的思维习惯一旦养成，是很难改变的。但小学生，思维模式还不是很固定，所以培养他们某一种思维意识，相对还是比较容易的[3]。教师在教学的过程中，不仅需要观察学生的学习状况，也需要掌握学生对数学符号的运用情况。
如在学习五年级上册第五单元第一课时《用字母表示数》这个知识点，如例题为，首先告诉学生这是一个简单的乘法表达式，相对也增加了学生的乘法符号意识，之后让学生思考写出正确的答案，在班上随机抽一个学生念出自己的答案，学生基本都会写出这个答案，为了让学生更好的掌握这个知识点，教师可以举出变化更多的例题，如，应该怎么表达，教师可以抽三个学生讲出自己的答案，教师在黑板上写出正确的答案，教师要讲解数学正确的表现方式为。并告诉学生数学注重结果的准确性，但在解答题目的过程中，需要注重格式，不管例题中有多少数字和字母，都应该将数字放在字母的前面。这样的课堂练习和及时讲解，有利于学生养成正确的数学表达方式，也相对培养了学生的数学符号意识。
2.3 训练时，尽量让学生使用数学专用符号
在学习数学过程中，是避免不了运用数学符号解答题目的，教师在教学的过程中，不仅需要时刻提醒学生运用数学专用符号，也要多多举例促进学生活用数学符号进行解答问题[4]。如在讲解六年级上册第一单元《乘分数》时，教师首先在黑板上给学生写一些数字，如0.1、0.25、3，先让学生将这些数字转换成分数形式，在学生练习的过程中，适当抽取两个学生在黑板上写出自己的答案，学生可能会直接就想到0.1的分数形式为，0.25的分数形式为，而面对3的分数形式可能有些为难，毕竟前面两个都是小数，转换成分数是很容易的，对整数转换成分数还是比较特殊的，这时教师可以在一旁提醒学生尽量想到最简单的转换方式，如、，这两个都是相对比较小的数字，通过除法算出来就是3，只是换了一种表达形式。教师在课堂中适当引导学生有利于开拓学生思维。然后让学生将自己转换的分数乘起来，就可以算出这三个数字的分数乘积了。教师还可以适当给学生布置任务，让学生随便在书中选举一道例题，将例题中的整数数字，用分数表现出来，结果也用分数表示，这样不仅巩固学生的分数知识，也有利于培养学生对数学符号的敏感度。
总之，符号作为数学的文字语言，教师注重培养学生的符号意识，就是将核心素养教育融入了数学教学中。数学符号的有效运用，不仅可以将较难的数学题目转换为简单的数字表达方式，方便学生解答问题，也更有利于提高学生的数学学习能力。
【参考文献】
[1]赵红玲.浅谈小学生数学符号意识的培养策略[J].小学教学研究，2018（5）.
[2]陈培英，殷宪民.把"符号意识"渗透进小学生的数学思维[J].辽宁教育，2017（15）.
[3]蔡山查.培养小学生数学符号意识的策略研究[J].数学学习与研究，2017（2）.
[4]李艳琴，宋乃庆.小学低段数学符号意识测评指标体系的初步构建[J].教育学报，2016（4）.
【关键词】小学数学;核心素养;数学符号意识
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0204-02
小学作为启蒙学生学习思想，提高学生学习能力的重要阶段，教师在教学中不仅要传授学生一定的知识，也需要给学生讲一些简单的学习方法，不断提高学生的学习能力。对小学生来讲，数学这门课程非常重要，数学符号是数学的表达方式之一，培养学生对数学符号的意识，有利于提高学生解答数学问题的敏感度。
1 培养小学生数学符号意识的重要性
数学作为小学主要学习的课程之一，学生必须要打好基础，才能适应以后高阶段的学习。数学的学习不仅需要学生具备一定的思维能力，更需要学生对数学符号有一定的敏感度。数学符号就相当于是数学的一门语言，为学生在学习和解答数学问题的过程中提供了便利[1]。数学教师注重培养小学生的符号意识，相对也可以提高学生对数学知识的敏感度，提高学生的学习能力，为今后的学习奠定良好的基础。教师在教学的过程中，不仅要把解答问题的技巧传授给学生，也需要告诉学生数学符号的作用，提高学生的符号意识，多角度培养学生的数学思维，有利于丰富小学生的数学素养，更好的将核心素养落实到教育中。
2 培养小学生数学符号意识的有效措施
2.1 教师注重培养、增强学生对数学符号的意识
数学符号的表现形式多种，如数量符号、运算符号、关系符号、单位符号等，这些符号的产生，是为了人们在学习数学的过程中更加便利。就拿运算符号中的“等号”来说吧，如果不研究出数学中的“=”这个符号，学生在解答的问题的过程中，还要书写等于这两个汉字，不仅延长了学生的解题时间，在总体解答的过程中，格式美也无法展现出来。面对小学生，培养他们的数学符号意识，不仅有利于学生更好的学习数学知识，相对也提高了他们数学方面的核心素养，学生也更全面的了解了学习数学蕴藏的各种知识[2]。数学符号毕竟也不是一个较难的知识点，教师只需要在教学的过程中对此加以提醒，这样就会增强学生的数学符号意识。
如在学习五年级上册第一单元《乘法》时，想要更好的培养小学生的数学符号意识，教师在讲解乘法的过程中，需要注重提醒数学符号的正确运用。如讲解一道乘法例题：32×10，教师首先加强学生对数学乘法符号的敏感度，对这种有0的乘数，教师可以告诉学生，先不管这个0，可以直接用32×1，这样直接得出了32，这时直接在结果后面加一个0就得出了正确答案，但这种方法仅限于整数乘法。在这个过程中，也可以进行多种举例，如32÷10如果除数与被除数都缩小十倍，那么应该怎么表示呢，教师让学生思考之后在草稿本上写下自己的答案，随后抽取几个学生到讲台上写出自己的运算过程，学生一般都会想到缩小十倍之后，两个数字分别是3.2和1这种简单的数字表达形式。在这个过程中，教师还可以问学生还有什么表达方式可以表现数字，在学生思考的过程中，教师可以提醒学生用分数表达，如10用分数表达出来是什么，学生在思考的过程中，教师慢慢引导，和学生一起说出这个分数的表达形式，这样不仅有利于提高学生的思维能力，也可以增加学生的符号意识，增强学生数学知识的运用能力，也相应提高了学生和教师的沟通。
2.2 教师教学适当观察，了解学生对符号的运用
培养学生的符号意识，不是一朝一夕的事情，需要慢慢培养，毕竟学生的思维习惯一旦养成，是很难改变的。但小学生，思维模式还不是很固定，所以培养他们某一种思维意识，相对还是比较容易的[3]。教师在教学的过程中，不仅需要观察学生的学习状况，也需要掌握学生对数学符号的运用情况。
如在学习五年级上册第五单元第一课时《用字母表示数》这个知识点，如例题为，首先告诉学生这是一个简单的乘法表达式，相对也增加了学生的乘法符号意识，之后让学生思考写出正确的答案，在班上随机抽一个学生念出自己的答案，学生基本都会写出这个答案，为了让学生更好的掌握这个知识点，教师可以举出变化更多的例题，如，应该怎么表达，教师可以抽三个学生讲出自己的答案，教师在黑板上写出正确的答案，教师要讲解数学正确的表现方式为。并告诉学生数学注重结果的准确性，但在解答题目的过程中，需要注重格式，不管例题中有多少数字和字母，都应该将数字放在字母的前面。这样的课堂练习和及时讲解，有利于学生养成正确的数学表达方式，也相对培养了学生的数学符号意识。
2.3 训练时，尽量让学生使用数学专用符号
在学习数学过程中，是避免不了运用数学符号解答题目的，教师在教学的过程中，不仅需要时刻提醒学生运用数学专用符号，也要多多举例促进学生活用数学符号进行解答问题[4]。如在讲解六年级上册第一单元《乘分数》时，教师首先在黑板上给学生写一些数字，如0.1、0.25、3，先让学生将这些数字转换成分数形式，在学生练习的过程中，适当抽取两个学生在黑板上写出自己的答案，学生可能会直接就想到0.1的分数形式为，0.25的分数形式为，而面对3的分数形式可能有些为难，毕竟前面两个都是小数，转换成分数是很容易的，对整数转换成分数还是比较特殊的，这时教师可以在一旁提醒学生尽量想到最简单的转换方式，如、，这两个都是相对比较小的数字，通过除法算出来就是3，只是换了一种表达形式。教师在课堂中适当引导学生有利于开拓学生思维。然后让学生将自己转换的分数乘起来，就可以算出这三个数字的分数乘积了。教师还可以适当给学生布置任务，让学生随便在书中选举一道例题，将例题中的整数数字，用分数表现出来，结果也用分数表示，这样不仅巩固学生的分数知识，也有利于培养学生对数学符号的敏感度。
总之，符号作为数学的文字语言，教师注重培养学生的符号意识，就是将核心素养教育融入了数学教学中。数学符号的有效运用，不仅可以将较难的数学题目转换为简单的数字表达方式，方便学生解答问题，也更有利于提高学生的数学学习能力。
【参考文献】
[1]赵红玲.浅谈小学生数学符号意识的培养策略[J].小学教学研究，2018（5）.
[2]陈培英，殷宪民.把"符号意识"渗透进小学生的数学思维[J].辽宁教育，2017（15）.
[3]蔡山查.培养小学生数学符号意识的策略研究[J].数学学习与研究，2017（2）.
[4]李艳琴，宋乃庆.小学低段数学符号意识测评指标体系的初步构建[J].教育学报，2016（4）.