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摘要：随着教育改革的持续推进，教学思想的不断创新，高中德育工作也受到社会各界越来越多的关注。高中阶段的学生正处于成长发育时期，德育工作的有效实施对学生的健康发展起着至关重要的作用。因此，為了适应现代素质教育的教学战略，德育工作应该在培育学生文化能力的基础上，不断更新教学理念，提高学生的综合素质，最终实现其身心的全面健康发展。本文基于“以生为本”视角下的高中德育工作管理展开探究及分析，并提出相应的实施策略，以期能对高中德育工作带来帮助。
关键词：以生为本；高中；德育工作；实施策略
引言：
学校德育教育是指教师有规划、有目的的对高中生进行思想、道德和政治方面的教育，并通过教师引导学生积极体验与实践品德教育活动，树立学生正确的人生观、价值观和世界观，最终提高学生的人文素养。因此，为了培养综合性新型人才，就要将德育工作渗透到学生的学习与日常生活中，在细化德育工作的同时促使学生的素养与现代社会的发展相结合，从而提高我国的教育教学水平和国民道德品质。
一、德育工作中“以生为本”的教育意义
（一）促进德育工作的创新
高中德育教育管理工作属于综合性的教学工作，其中既有政治思想教育，又包括道德教育以及心理素质教育等，对学生身心的健康成长起着主导作用。我国的德育教育工作一直以来都延续着传统的教学观念，造成这种教学现状的原因是以教师为主导的教学方式使学生的主观能动意识不强，由于学生的主体地位没有得到重视，使学生的个性人格得不到良好发展，从而限制了学生思维的发展，最终使学生渐渐丧失学习兴趣。随着新课程改革的不断深入与我国教育事业中对素质教育要求的不断提高，逐渐形成以学生为主体，全面改革教学观念与教学模式的新格局。通过“以生为本”的教学理念，打破了传统的教育方式，创新了德育教育管理工作的教育标准，使德育工作变得更具有针对性，同时也符合了当前的社会教育形势。由此可见，“以生为本”的教育理念是对传统的德育教育管理工作的创新，并对教育改革工作起到推进作用。
（二）促进学生身心的全面健康发展
传统的教育教学模式中，受应试教育的影响，教师注重学生的学习成绩，而忽略学生的思想教育和心理教育，限制了学生身心的全面健康发展。如此以来，学生的学习能力虽有提升，但是其创新能力、思考以及解决问题的能力往往得不到发展。因此，单向说教的教学方式不符合学生的发展需要，教学改革势在必行。然而德育教育工作的合理实行，不仅能够促进学生综合素质的提升，培养学生的优秀品质，还能够使学生个性化学习得到全面发展。由此可见，“以生为本”的教育理念是社会发展形势的重要导向，并在教学课堂上发挥着重要作用。
二、开展德育教育管理工作的有效策略
（一）以学生的发展为前提，创造师生平等的教学氛围
德育教育工作的创新要培养学生按特定的规则处理问题，遇到问题要冷静思考并敢于担当的优异心理素质。传统教学观念以学习成绩为标杆来衡量学生的品质，学习好的学生能受到教师的重点关注，而学习成绩差又顽皮的学生一直以来都是受教师的批评。而培养学生优秀品质的前提是尊重学生，打破传统的教育思想，创造师生平等的教学氛围。这就需要教师在德育工作中多下功夫。例如，在每个教师的班级里都会有一些顽皮的学生，他们经常会犯一些错误，然而每次犯错误的时候都会受到教师的批评，对于教师习以为常的批评，学生早已经“刀枪不入”了。因此，教师应改变处理问题的方式，要理解高中阶段学生的客观规律，尊重每一位学生，与学生换位思考，将“批评”变为“理解”，以“我能够理解你为什么这么做”，“我曾经也犯过同样的错误”这样缓和的语言开头和学生进行交流，让学生能够敞开心扉和教师沟通，不仅能够有效帮助学生纠正错误，还能够增进师生之间的关系，实现了德育管理工作的教育意义。
（二）善于发现学生的“闪光点”，注重学生个性发展
在德育教育工作的实施中，教师应该了解学生的优点和长处，并放大学生的优点，鼓励学生发扬自身的长处，让学生正视并改进自己的不足。为了使“取长补短”的优秀品质渗透到学生的学习和日常生活中，教师可以定期组织学生做一些班会主题活动。比如，召开“别人眼中的我”班会主题活动，教师组织学生分成小组，小组中的每个成员都要参与讨论，写出其他成员的优点和自身的不足，使学生能够正视自己，对自己有一个综合的评价，从而促进学生的全面发展。此外，教师还需要对顽皮爱犯错误的学生多一些重视，发现其身上的闪光点，并引导学生往正确的学习方向发展。例如，有的学生爱上网吧，游戏打得不错，其思维比较敏捷，逻辑能力比较强，在班级中可以担任组织委员，组织策划学生的课外活动。由此以来，学生受到了教师的重视，增加了学习的信心，同时也促进了学生的个性化发展。
（三）教师注重言行身教
在德育工作的全面开展中，教师的一言一行都会潜移默化的影响学生。例如，说话的口吻，行为方式，处理事情的态度等等，学生都会不自觉的模仿。因此，教师要给学生树立起好的榜样，注重学生的品德教育和心理教育。使学生在良好的教学环境中健康快乐的成长。
结束语：
综上所述，在高中德育教育的管理工作中，教师要充分重视学生的个性化发展，尊重学生的心理，注重自己的言行，将德育落实到实处。
参考文献：
[1]林力男.基于“以生为本”视角下的高中德育工作管理研究[J].考试周刊，2016（13）：160.
[2]王东.发现·尊重·沟通-以生为本的心育与德育的整合尝试[J]. 江西教育，2014（3）：36-37.
[3]胡立军.新时期高中生的时代特征及教育初探[J].黔南民族师范学院学报，2011（11）：27.
[4]陆士祯.未成年人思想道德教育必须求真务实[J].北京教育研究，2013（10）：22.
关键词：以生为本；高中；德育工作；实施策略
引言：
学校德育教育是指教师有规划、有目的的对高中生进行思想、道德和政治方面的教育，并通过教师引导学生积极体验与实践品德教育活动，树立学生正确的人生观、价值观和世界观，最终提高学生的人文素养。因此，为了培养综合性新型人才，就要将德育工作渗透到学生的学习与日常生活中，在细化德育工作的同时促使学生的素养与现代社会的发展相结合，从而提高我国的教育教学水平和国民道德品质。
一、德育工作中“以生为本”的教育意义
（一）促进德育工作的创新
高中德育教育管理工作属于综合性的教学工作，其中既有政治思想教育，又包括道德教育以及心理素质教育等，对学生身心的健康成长起着主导作用。我国的德育教育工作一直以来都延续着传统的教学观念，造成这种教学现状的原因是以教师为主导的教学方式使学生的主观能动意识不强，由于学生的主体地位没有得到重视，使学生的个性人格得不到良好发展，从而限制了学生思维的发展，最终使学生渐渐丧失学习兴趣。随着新课程改革的不断深入与我国教育事业中对素质教育要求的不断提高，逐渐形成以学生为主体，全面改革教学观念与教学模式的新格局。通过“以生为本”的教学理念，打破了传统的教育方式，创新了德育教育管理工作的教育标准，使德育工作变得更具有针对性，同时也符合了当前的社会教育形势。由此可见，“以生为本”的教育理念是对传统的德育教育管理工作的创新，并对教育改革工作起到推进作用。
（二）促进学生身心的全面健康发展
传统的教育教学模式中，受应试教育的影响，教师注重学生的学习成绩，而忽略学生的思想教育和心理教育，限制了学生身心的全面健康发展。如此以来，学生的学习能力虽有提升，但是其创新能力、思考以及解决问题的能力往往得不到发展。因此，单向说教的教学方式不符合学生的发展需要，教学改革势在必行。然而德育教育工作的合理实行，不仅能够促进学生综合素质的提升，培养学生的优秀品质，还能够使学生个性化学习得到全面发展。由此可见，“以生为本”的教育理念是社会发展形势的重要导向，并在教学课堂上发挥着重要作用。
二、开展德育教育管理工作的有效策略
（一）以学生的发展为前提，创造师生平等的教学氛围
德育教育工作的创新要培养学生按特定的规则处理问题，遇到问题要冷静思考并敢于担当的优异心理素质。传统教学观念以学习成绩为标杆来衡量学生的品质，学习好的学生能受到教师的重点关注，而学习成绩差又顽皮的学生一直以来都是受教师的批评。而培养学生优秀品质的前提是尊重学生，打破传统的教育思想，创造师生平等的教学氛围。这就需要教师在德育工作中多下功夫。例如，在每个教师的班级里都会有一些顽皮的学生，他们经常会犯一些错误，然而每次犯错误的时候都会受到教师的批评，对于教师习以为常的批评，学生早已经“刀枪不入”了。因此，教师应改变处理问题的方式，要理解高中阶段学生的客观规律，尊重每一位学生，与学生换位思考，将“批评”变为“理解”，以“我能够理解你为什么这么做”，“我曾经也犯过同样的错误”这样缓和的语言开头和学生进行交流，让学生能够敞开心扉和教师沟通，不仅能够有效帮助学生纠正错误，还能够增进师生之间的关系，实现了德育管理工作的教育意义。
（二）善于发现学生的“闪光点”，注重学生个性发展
在德育教育工作的实施中，教师应该了解学生的优点和长处，并放大学生的优点，鼓励学生发扬自身的长处，让学生正视并改进自己的不足。为了使“取长补短”的优秀品质渗透到学生的学习和日常生活中，教师可以定期组织学生做一些班会主题活动。比如，召开“别人眼中的我”班会主题活动，教师组织学生分成小组，小组中的每个成员都要参与讨论，写出其他成员的优点和自身的不足，使学生能够正视自己，对自己有一个综合的评价，从而促进学生的全面发展。此外，教师还需要对顽皮爱犯错误的学生多一些重视，发现其身上的闪光点，并引导学生往正确的学习方向发展。例如，有的学生爱上网吧，游戏打得不错，其思维比较敏捷，逻辑能力比较强，在班级中可以担任组织委员，组织策划学生的课外活动。由此以来，学生受到了教师的重视，增加了学习的信心，同时也促进了学生的个性化发展。
（三）教师注重言行身教
在德育工作的全面开展中，教师的一言一行都会潜移默化的影响学生。例如，说话的口吻，行为方式，处理事情的态度等等，学生都会不自觉的模仿。因此，教师要给学生树立起好的榜样，注重学生的品德教育和心理教育。使学生在良好的教学环境中健康快乐的成长。
结束语：
综上所述，在高中德育教育的管理工作中，教师要充分重视学生的个性化发展，尊重学生的心理，注重自己的言行，将德育落实到实处。
参考文献：
[1]林力男.基于“以生为本”视角下的高中德育工作管理研究[J].考试周刊，2016（13）：160.
[2]王东.发现·尊重·沟通-以生为本的心育与德育的整合尝试[J]. 江西教育，2014（3）：36-37.
[3]胡立军.新时期高中生的时代特征及教育初探[J].黔南民族师范学院学报，2011（11）：27.
[4]陆士祯.未成年人思想道德教育必须求真务实[J].北京教育研究，2013（10）：22.