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摘要：数学学科作为小学教学阶段的基础性学科，教师在实际教学中要紧密结合数学教学的内容，根据学生的年龄特征以及性格特征，不断推进数学教学的创新发展，只有这样才能够更好地保障数学课程教学的效率和质量。尤其在小学一年级教学中，这作为一个特殊阶段，教师要想更好的提升数学教学的效果，就要注重结合数学实用性较强的特性，还有源于实际生活的优势，通过开展生活化教学唤起学生的生活经验，更好的激发学生对于数学学习的积极性和主动性，逐步培养学生的数学学习兴趣。因此，本文就对小学一年级数学教学生活情趣化进行分析和探究，希望能够更好的推进小学数学教学的发展。
关键词：小学一年级;数学教学;生活情趣化
结合新课标的要求，其明确指出在实际教学中，要注重从学生的生活经验和已有的知识中来开展数学教学，也就是说，教师在小学一年级数学教学中，要注重将学习内容和学生的实际生活之间建立紧密的联系，实现数学知识和实际生活的有效渗透和融合。小学一年级作为学生学习的第一学段，教师不断提升数学教学的效率和质量，对于学生今后的数学学习和发展有着十分重要的意义，而要想推进小学一年级数学教学的发展，就要紧密结合学生的特点，进行必要的生活情趣化教学，从而有效激发学生的学习兴趣、提升能力、拓展思维。
一、当前小学一年级数学教学生活情趣化中的问题
（一）教学内容不符合生活实际
结合当前小学一年级数学教学的现状，很多教师都具有生活化的教学意识，且也愿意尝试、开展生活化教学，其在实际教学中也积极为学生创建贴近生活的情境，但这当中还经常出现教学内用不符合生活实际的情况。数学学科本身就是源于实际生活的，未来也会服务于实际生活，很多教师在小学数学生活化实践过程中，将教学的重点放置在学生是否理解、掌握相关的教学内容，却忽视了学生能否运用所学知识来解决生活中的问题。很多应用的案例是不符合实际生活现状的，也不具备逻辑关系，这就并没有有效展现数学教学生活情趣化，还存在生搬硬套的问题。在这样的教学模式下，学生尽管依照教师的指示来进行计算，但其在实际生活中却并不能进行有效的应用，影响了学生能力的培养和发展。
（二）生活化素材应用过于简单
本身小学一年级学生的年龄就相对较小，这是幼升小的衔接阶段，很多学生还不太适应小学教学模式，那么，教师就要结合一年级学生的特性，根据学生的实际生活经验开展课程教学。但结合实际的教学现状，很多教师在实际教学中常常会结合自身的生活经验，来代替数学思考解答数学问题，这主要是因为数学教学的生活化素材过于简单。比如在《认识人民币》这一课教学中，教师在课堂教学中还依次拿出了十元、五元、一元、五角、一角的人民币，并向学生提问这些人民币的面值。但实际上小学一年级学生的生活经验虽然相对较少，但这并不代表学生没有生活经验，学生长期受到家庭和社会环境的熏陶，学生对于一些小额人民币都有一定的认识，教师再向学生提问相关的问题，实际上就有一点多余。
（三）教学情境创设过于形式化
在实际的小学一年级数学教学中，教师也经常在课堂教学中创设各种生活情境，但教师对于课堂教学所创设的情境，不能局限于生活中的场景，还要注重体现数学化的情境。在课堂教学情境设置的定位上，也不能仅仅起到课堂导入的作用，只将教学情境定位于活跃课堂教学分为，还要注重让教学情境为数学课堂后续的有效开展起到导向作用。然而很多教师由于没有充分理解生活情趣化教学的内涵，导致其在处理一些无法进行情境创设的教学内容时，就产生为了创设情境和创设情境的情况，导致数学教学情境创设过于形式化。比如在《分与合》这一课教学过程中，很多学生在前期的课程导入中，教师通过利用学生所喜欢的动画片角色，比如佩奇、熊大、熊二等，向学生说这节课我们和他们一起来进行学习，这能够有效调动学生的学习积极性，但课程内容和所提到的内容没有一点关系。
二、实现小学一年级数学教学生活情趣化发展的措施
（一）引导学生关注生活现象
要想实现小学一年级数学教学生活情趣化发展，就要注重引导学生关注生活中的相关现象，通过将数学教学和实际生活建立紧密的联系，只有这样才能真正做到学以致用。教师在实际教学中要引导学生积极关注生活中的事物，并指导学生进行实践，结合自身的生活经验，将学习的数学知识有效应用到实际生活中，切实感受到数学学习的意义，有效巩固学生的基础知识，提升学生的问题解决能力。比如在《加减混合》这一课教学后，教师可以利用PPT向学生演示一个美丽的湖面有6只天鹅，一伙儿湖面上飞走了3只，之后又飞来了2只天鹅。让学生用一句话将湖面的两次变化进行表述，并将其进行列式，再引导学生进行计算，通过这样的方式，有效提升课堂教学效率。
（二）深入挖掘教材中的生活化内容
随着当前我国教学改革工作的不断发展，数学教材也在尽可能的应用生活中的情境，但教材也无法完美的符合所有学生的知识。那么，教师就要紧密结合课程教学的现状，对学生不感兴趣、不熟悉的内容进行适当的调整和优化，以此选用真正贴近学生实际生活的问题来进行替代。也就是说，教师在实际教学中要充分利用学生的认知规律和生活经验，紧贴学生的实际情况，从生活中来提炼数学素材，让其更好地服务于课程教学，有效提升小学数学教学的效率和质量。尤其对于小学一年级数学教学来说，其相关知识可以说是较为枯燥的，因为当中涉及到几位数的加减法等，并要求学生掌握相关的算法，这样才能够为今后教学奠定良好的基础。那么，教师在教学设计中就要将枯燥的计算内容，转化为贴近学生实际生活的素材，以此有效提升学生的学习积极性。
（三）合理选取生活化题材
在推进小学一年级数学教学生活情趣化发展过程中，还要注重合理选取生活化题材，只有这样才能够更好的实现数学教学生活情趣化。教师在实际教学中尽力将各种生活化的元素有效融合到课堂教学中，在这一过程中，不恰当的生活化题材会画蛇添足、适得其反，而合适的生活化题材，能够让学生更好的理解相关的数学概念。比如在《认识物体和图形》这一课教学中，教师在教学长方体和正方体过程中，就可以运用生活中常见的模型，像粉笔盒、牛奶盒、魔方等来进行教学，以此更好的讲解长方体和正方体的特点，利用这样直观性的方式，帮助学生更好的理解相关知识。
（四）坚持巧用生活化情境
教师在小学一年级数学教学中，要想实现数学教学生活情趣化，还要注重坚持巧用生活化情境，有效融合变式教学，以此将相近或者同類的知识有效串在一起，大大提升学生的学习效率。对于小学一年级数学教学来说，当中有大量的数学练习，这些知识都较为枯燥，教师积极采用变式教学，能够有效减轻学生的学习负担和压力，摆脱题海战术，真正展现高质量的数学教学。比如：某下学一年级一班中，女生有13人，男生有19人，你能有减法来计算这一题吗？通过这样的问题，学生提出了男生比女生多多少？女生比男生少多少？女生再有多少人就和男生一样多了？等问题，这都是关于求19和13之间的差的问题。那么，将变式教学和生活化进行有效结合，能够帮助学生更好的形成正确的数学概念与解题创新思维。
结语：
总而言之，小学一年级数学教学作为一个重要阶段，可以说，这就是小学数学教学的开始阶段，教师在实际教学中要紧抓数学学科和实际生活有着紧密联系的特征，还有小学生的特性，积极推进数学教学生活情趣化发展，并紧密结合新课标的内容和要求，从而有效推进小学数学教学的发展。
关键词：小学一年级;数学教学;生活情趣化
结合新课标的要求，其明确指出在实际教学中，要注重从学生的生活经验和已有的知识中来开展数学教学，也就是说，教师在小学一年级数学教学中，要注重将学习内容和学生的实际生活之间建立紧密的联系，实现数学知识和实际生活的有效渗透和融合。小学一年级作为学生学习的第一学段，教师不断提升数学教学的效率和质量，对于学生今后的数学学习和发展有着十分重要的意义，而要想推进小学一年级数学教学的发展，就要紧密结合学生的特点，进行必要的生活情趣化教学，从而有效激发学生的学习兴趣、提升能力、拓展思维。
一、当前小学一年级数学教学生活情趣化中的问题
（一）教学内容不符合生活实际
结合当前小学一年级数学教学的现状，很多教师都具有生活化的教学意识，且也愿意尝试、开展生活化教学，其在实际教学中也积极为学生创建贴近生活的情境，但这当中还经常出现教学内用不符合生活实际的情况。数学学科本身就是源于实际生活的，未来也会服务于实际生活，很多教师在小学数学生活化实践过程中，将教学的重点放置在学生是否理解、掌握相关的教学内容，却忽视了学生能否运用所学知识来解决生活中的问题。很多应用的案例是不符合实际生活现状的，也不具备逻辑关系，这就并没有有效展现数学教学生活情趣化，还存在生搬硬套的问题。在这样的教学模式下，学生尽管依照教师的指示来进行计算，但其在实际生活中却并不能进行有效的应用，影响了学生能力的培养和发展。
（二）生活化素材应用过于简单
本身小学一年级学生的年龄就相对较小，这是幼升小的衔接阶段，很多学生还不太适应小学教学模式，那么，教师就要结合一年级学生的特性，根据学生的实际生活经验开展课程教学。但结合实际的教学现状，很多教师在实际教学中常常会结合自身的生活经验，来代替数学思考解答数学问题，这主要是因为数学教学的生活化素材过于简单。比如在《认识人民币》这一课教学中，教师在课堂教学中还依次拿出了十元、五元、一元、五角、一角的人民币，并向学生提问这些人民币的面值。但实际上小学一年级学生的生活经验虽然相对较少，但这并不代表学生没有生活经验，学生长期受到家庭和社会环境的熏陶，学生对于一些小额人民币都有一定的认识，教师再向学生提问相关的问题，实际上就有一点多余。
（三）教学情境创设过于形式化
在实际的小学一年级数学教学中，教师也经常在课堂教学中创设各种生活情境，但教师对于课堂教学所创设的情境，不能局限于生活中的场景，还要注重体现数学化的情境。在课堂教学情境设置的定位上，也不能仅仅起到课堂导入的作用，只将教学情境定位于活跃课堂教学分为，还要注重让教学情境为数学课堂后续的有效开展起到导向作用。然而很多教师由于没有充分理解生活情趣化教学的内涵，导致其在处理一些无法进行情境创设的教学内容时，就产生为了创设情境和创设情境的情况，导致数学教学情境创设过于形式化。比如在《分与合》这一课教学过程中，很多学生在前期的课程导入中，教师通过利用学生所喜欢的动画片角色，比如佩奇、熊大、熊二等，向学生说这节课我们和他们一起来进行学习，这能够有效调动学生的学习积极性，但课程内容和所提到的内容没有一点关系。
二、实现小学一年级数学教学生活情趣化发展的措施
（一）引导学生关注生活现象
要想实现小学一年级数学教学生活情趣化发展，就要注重引导学生关注生活中的相关现象，通过将数学教学和实际生活建立紧密的联系，只有这样才能真正做到学以致用。教师在实际教学中要引导学生积极关注生活中的事物，并指导学生进行实践，结合自身的生活经验，将学习的数学知识有效应用到实际生活中，切实感受到数学学习的意义，有效巩固学生的基础知识，提升学生的问题解决能力。比如在《加减混合》这一课教学后，教师可以利用PPT向学生演示一个美丽的湖面有6只天鹅，一伙儿湖面上飞走了3只，之后又飞来了2只天鹅。让学生用一句话将湖面的两次变化进行表述，并将其进行列式，再引导学生进行计算，通过这样的方式，有效提升课堂教学效率。
（二）深入挖掘教材中的生活化内容
随着当前我国教学改革工作的不断发展，数学教材也在尽可能的应用生活中的情境，但教材也无法完美的符合所有学生的知识。那么，教师就要紧密结合课程教学的现状，对学生不感兴趣、不熟悉的内容进行适当的调整和优化，以此选用真正贴近学生实际生活的问题来进行替代。也就是说，教师在实际教学中要充分利用学生的认知规律和生活经验，紧贴学生的实际情况，从生活中来提炼数学素材，让其更好地服务于课程教学，有效提升小学数学教学的效率和质量。尤其对于小学一年级数学教学来说，其相关知识可以说是较为枯燥的，因为当中涉及到几位数的加减法等，并要求学生掌握相关的算法，这样才能够为今后教学奠定良好的基础。那么，教师在教学设计中就要将枯燥的计算内容，转化为贴近学生实际生活的素材，以此有效提升学生的学习积极性。
（三）合理选取生活化题材
在推进小学一年级数学教学生活情趣化发展过程中，还要注重合理选取生活化题材，只有这样才能够更好的实现数学教学生活情趣化。教师在实际教学中尽力将各种生活化的元素有效融合到课堂教学中，在这一过程中，不恰当的生活化题材会画蛇添足、适得其反，而合适的生活化题材，能够让学生更好的理解相关的数学概念。比如在《认识物体和图形》这一课教学中，教师在教学长方体和正方体过程中，就可以运用生活中常见的模型，像粉笔盒、牛奶盒、魔方等来进行教学，以此更好的讲解长方体和正方体的特点，利用这样直观性的方式，帮助学生更好的理解相关知识。
（四）坚持巧用生活化情境
教师在小学一年级数学教学中，要想实现数学教学生活情趣化，还要注重坚持巧用生活化情境，有效融合变式教学，以此将相近或者同類的知识有效串在一起，大大提升学生的学习效率。对于小学一年级数学教学来说，当中有大量的数学练习，这些知识都较为枯燥，教师积极采用变式教学，能够有效减轻学生的学习负担和压力，摆脱题海战术，真正展现高质量的数学教学。比如：某下学一年级一班中，女生有13人，男生有19人，你能有减法来计算这一题吗？通过这样的问题，学生提出了男生比女生多多少？女生比男生少多少？女生再有多少人就和男生一样多了？等问题，这都是关于求19和13之间的差的问题。那么，将变式教学和生活化进行有效结合，能够帮助学生更好的形成正确的数学概念与解题创新思维。
结语：
总而言之，小学一年级数学教学作为一个重要阶段，可以说，这就是小学数学教学的开始阶段，教师在实际教学中要紧抓数学学科和实际生活有着紧密联系的特征，还有小学生的特性，积极推进数学教学生活情趣化发展，并紧密结合新课标的内容和要求，从而有效推进小学数学教学的发展。