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在职高数学教学中，很多教师有这样的误解：职高数学是自然科学，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？恩格斯指出：“要确立辨证的，同时又是唯物的世界观，需要具备数学和自然知识。”这充分说明，在职高数学教学中进行德育的可能性。再说，职高数学教材具有学生进行思想教育的非常有利的内在的思想性，表现出科学和思想性的统一。所以，寓德于职高数学教育之中是完全可能的。那么在职高数学教学中如何渗透德育教育呢？
一、职高数学教学中渗透德育的特点
职高数学教学中的德育与其他学科的德育都具有以知识为载体的特点，但由职高数学的学科性质和在基础教育课程体系中的地位所决定，职高数学教学中的德育渗透具有以下特点。
1.面广量大时间长。职高数学课程贯穿着整个基础教育过程，从一年级一直到九年级，课程内容涉及面广、知识量大、学习时间长，其具备的德育渗透功能是十分强大的，远非基础教育中的其他课程能比。
2.有切实保证。同基础教育中的其他课程相比，职高数学课一般具有相对稳定的老师和固定的教材，而且学生在数学学习上所花费的时间和精力在整个基础教育阶段是占很大比例的，这些都保证了职高数学教学中德育渗透的实效。
3.细水长流、潜移默化。人的思想道德，从品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、人生观、价值观的形成，是一个长期的过程，不可能一蹴而就。在此过程中，需逐步形成一个对世界的理性认识。而在长期的职高数学学习中所积累的逻辑思维和理性认识将潜移默化地影响学生的品德。
二、职高数学教学中渗透德育的策略
1.在发挥教师人格魅力渗透德育。德育过程既是说理、训练的过程，又是情感陶冶和潜移默化的过程。一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。教师强烈的事业心和责任感，对工作一丝不苟，精益求精，同样会给学生以影响和感染。另外，教师良好的心理素质对学生思想品质的形成起着重要的促进作用。心理不健康的教师很难成为优秀的教师，同样，心理不健康的学生也很难成为优秀的学生。
2.创设教学情境渗透德育。良好的教学情境具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣，形成和谐的人际关系。首先，引导学生主动参与教学的全过程，让学生尝试成功。每个数学概念的学习，公式、法则和数量关系的分析，都要启发诱导学生尝试探索，创造条件让学生参与到教学过程中，给学生创造成功的机会，让学生体验成功的愉悦，培养学习数学的自信心。这样，学生才会敢于参与，乐于参与。其次，营造良好的课堂文化氛围，很重要的一个方面是不要以个人的偏见，教师轻视和鄙视学生，这是最沉重的打击，它最有可能摧毁学生的自信心。所以，教师除了教给学生知识外，更应该具有一片爱心，热爱学生，尊重学生的人格，在师生关系中，只有教师的“爱生情”才能赢得学生“向师心”。
3.在培养学生良好学校习惯中渗透德育。职高数学课上，教师和学生的示范作用，以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，要通过自己的一言一行、一举一动感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导后进生要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范难的精神；计算仔细、书写工整及自觉检验的良好学习习惯。作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：教师不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用，做好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度，以及独立思考、克服困难的精神。
4.在开展实践活动中渗透德育。德育渗透不仅局限在课堂上，还应与实践活动有机结合，我们可以适当开展一些职高数学活动课和数学主题活动。通过调查、阅读等途径搜集、占有资料，提出问题，分析问题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，学生还在思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。例如，在教学“统计”这一内容时，我们可以开展“热爱环境”的实践活动，让学生统计他们的家里一天要扔多少个塑料袋？一周要扔多少个？一个月要扔多少个？假设以一个家庭每天用5个塑料袋计算，我们全校这么多名学生，一天要扔多少个？一周要扔多少个？一个月要扔多少个？现在的塑料它是一种不易分解的物质，这样，再过几年，想象一下，我们的地球将会是什么样子？这样，学生通过统计、计算，着实认识到使用塑料袋对环境的危害，他们就会自觉自愿地站在抵抗使用塑料袋的行列中，减少白色污染。
5.利用多媒体技术渗透德育。新课标指出要“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”。
例如，在讲“圆”时，为了让学生更好地了解的形成过程及在现实生活中的应用，我利用FLASH设计制作了关于“神舟”六号从发射到升空，然后绕地飞行的动画片，并配上相关的解说词。随着飞船的升空，学生的心情激动起来，为我们国家的日益强大而感到自豪和骄傲，让学生增强民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设刻苦学习的责任感和自觉性。
总之，在职高数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合，做到自然妥帖，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一。
一、职高数学教学中渗透德育的特点
职高数学教学中的德育与其他学科的德育都具有以知识为载体的特点，但由职高数学的学科性质和在基础教育课程体系中的地位所决定，职高数学教学中的德育渗透具有以下特点。
1.面广量大时间长。职高数学课程贯穿着整个基础教育过程，从一年级一直到九年级，课程内容涉及面广、知识量大、学习时间长，其具备的德育渗透功能是十分强大的，远非基础教育中的其他课程能比。
2.有切实保证。同基础教育中的其他课程相比，职高数学课一般具有相对稳定的老师和固定的教材，而且学生在数学学习上所花费的时间和精力在整个基础教育阶段是占很大比例的，这些都保证了职高数学教学中德育渗透的实效。
3.细水长流、潜移默化。人的思想道德，从品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、人生观、价值观的形成，是一个长期的过程，不可能一蹴而就。在此过程中，需逐步形成一个对世界的理性认识。而在长期的职高数学学习中所积累的逻辑思维和理性认识将潜移默化地影响学生的品德。
二、职高数学教学中渗透德育的策略
1.在发挥教师人格魅力渗透德育。德育过程既是说理、训练的过程，又是情感陶冶和潜移默化的过程。一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。教师强烈的事业心和责任感，对工作一丝不苟，精益求精，同样会给学生以影响和感染。另外，教师良好的心理素质对学生思想品质的形成起着重要的促进作用。心理不健康的教师很难成为优秀的教师，同样，心理不健康的学生也很难成为优秀的学生。
2.创设教学情境渗透德育。良好的教学情境具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣，形成和谐的人际关系。首先，引导学生主动参与教学的全过程，让学生尝试成功。每个数学概念的学习，公式、法则和数量关系的分析，都要启发诱导学生尝试探索，创造条件让学生参与到教学过程中，给学生创造成功的机会，让学生体验成功的愉悦，培养学习数学的自信心。这样，学生才会敢于参与，乐于参与。其次，营造良好的课堂文化氛围，很重要的一个方面是不要以个人的偏见，教师轻视和鄙视学生，这是最沉重的打击，它最有可能摧毁学生的自信心。所以，教师除了教给学生知识外，更应该具有一片爱心，热爱学生，尊重学生的人格，在师生关系中，只有教师的“爱生情”才能赢得学生“向师心”。
3.在培养学生良好学校习惯中渗透德育。职高数学课上，教师和学生的示范作用，以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，要通过自己的一言一行、一举一动感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导后进生要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范难的精神；计算仔细、书写工整及自觉检验的良好学习习惯。作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：教师不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用，做好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度，以及独立思考、克服困难的精神。
4.在开展实践活动中渗透德育。德育渗透不仅局限在课堂上，还应与实践活动有机结合，我们可以适当开展一些职高数学活动课和数学主题活动。通过调查、阅读等途径搜集、占有资料，提出问题，分析问题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，学生还在思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。例如，在教学“统计”这一内容时，我们可以开展“热爱环境”的实践活动，让学生统计他们的家里一天要扔多少个塑料袋？一周要扔多少个？一个月要扔多少个？假设以一个家庭每天用5个塑料袋计算，我们全校这么多名学生，一天要扔多少个？一周要扔多少个？一个月要扔多少个？现在的塑料它是一种不易分解的物质，这样，再过几年，想象一下，我们的地球将会是什么样子？这样，学生通过统计、计算，着实认识到使用塑料袋对环境的危害，他们就会自觉自愿地站在抵抗使用塑料袋的行列中，减少白色污染。
5.利用多媒体技术渗透德育。新课标指出要“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”。
例如，在讲“圆”时，为了让学生更好地了解的形成过程及在现实生活中的应用，我利用FLASH设计制作了关于“神舟”六号从发射到升空，然后绕地飞行的动画片，并配上相关的解说词。随着飞船的升空，学生的心情激动起来，为我们国家的日益强大而感到自豪和骄傲，让学生增强民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设刻苦学习的责任感和自觉性。
总之，在职高数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合，做到自然妥帖，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一。