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【摘要】随着中学体育与健康新课程改革步伐的加快，农村体育教师对此的认识也有了很大的发展，可是因为观念保守，目前还是缺乏系统的课程内容。构建体育与健康新课程内容体系，对农村中学体育与健康的教学发展有着积极地意义。
【关键词】农村 中学 体育与健康
1.研究目的
因为地域差异，农村中学尤其是边远地区的农村中学，在实施体育新课程中还存在着许多问题，所以，怎样构建一个适应时代发展的体育与健康课程内容体系至关重要。我们必须坚持从农村学生的生理、心理等情况出发，并根据农村具体的办学情况，来开发和利用体育课程资源，不断地提高农村体育与健康教学的发展。
2.研究对象与方法
2.1 研究对象。
如何发展农村中学体育与健康课。
2.2 研究方法。
2.2.1 问卷调查法。根据本文需要对我县的初级中学、九年一贯制学校、职高、完全中学的体育教师进行问卷形式调查。共发放问卷20份，收回20份，回收率100%，有效问卷20份，有效率100%。
2.2.2 走访谈话法：我走访了我县的所有中学，并和学校的体育教师、学生进行交谈。
2.2.3 文献资料法。根据研究需要，查阅了有关专著。查阅近年来各地农村中学的体育与健康课信息。
2.2.4 逻辑分析法。对所获得的数据资料进行归纳、演绎、分析、整理。
3.结果与分析
3.1 目前农村中学体育与健康教学中存在的问题。
3.1.1 体育教师观念保守固化，缺乏课程资源开发精神。
要很好的推行新课程，就需要教师来选择一套适用的教材，可是由于农村的中学条件相对较差，教学经费、训练场地、体育器材等都严重缺乏，再加上学校的领导也不够重视，所以体育教师也缺乏改革的积极性，他们观念保守，使用的仍然是原来的教学模式和课程内容，而不愿意去研究新课程资源，缺乏开拓创新的精神。调查发现，现在大多数农村的中学体育教师参加的各种培训，不管是职前培训还是在职培训，都包含着课程资源开发与课程资源研究的内容。可是，这些教师在实际教学中因为种种原因，都极少去开发和利用新课程资源，虽有个别教师即使有开发新课程的意识，可是由于在这方面没有整体的开发整合思想，所以现在的农村中学体育与健康教学仍然没有改观。
3.1.2 在研究校本课程方面比较弱，课程内容体系不够健全。
据调查，大多数农村中学在校本课程研究方面都比较薄弱，缺乏具有本土特色的教材。从参与调研的学校来看，七、八、九年级的体育教学内容过于单一，有的学校只有跑步和篮球，有的学校只有身体素质方面的学习；有的学校则仅仅由50米跑等等。并且，在选择体育与健康知识方面也比较随意，整体而言重视度不够。另外，很多教师根本不了解校本课程卡法，在此方面进行的研究就更少了。很多体育教师只是单纯地完成一节课教学就算完成任务，根本不去考虑教学内容是否符合逻辑性，是否适合农村的学生等等。整体而言，目前农村中学体育与健康教学在校本研究方面比较弱，课程内容体系还有待健全。
3.1.3 学校领导对体育与健康教学工作重视不够，缺乏健全的管理制度。
这几年来，国家大力倡导实施素质教育，要求学生全面发展。可是，在实际教学中，特别是在评价教学效果时，仍然采用应试教育的评价手段。所以，很多学校，尤其是农村的中学，为了追求升学率，重智轻体的现象非常严重。在很多的农村学校，体育课经常被文化课教师占用，还有的学校只有体育课之名，而无体育课之实。许多农村中学的领导都不重视体育与健康教学，甚至对体育与健康教学没有任何要求，由于管理制度上的不健全，就导致很多体育教师也是应付了事，很少有人能够积极地去考虑体育与健康的课程内容，这种情况就导致初中阶段体育课程内容没有系统性，随意性非常大。
3.2 走出农村中学体育与健康教学的困境。
3.2.1 培养体育教师的对新课程的了解与实际应用，提高课程资源的研发水平。
要开展农村体育与健康课程改革，关键就是要培养农村体育教师的课程改革能力。我们可以与培养体育人才的院校联系建立一个培养教师自主性和创新性的体系，通过培训来培养广大体育教师的课程实践水平。尤其是要在国家实行三级课程管理体制的基础上，鼓励体育教师参与决策，加强自身的综合修养和研发能力，力求从教育观念、教学手段、教学方法等方面都能够符合新课程改革以及社会发展的要求。
3.2.2 注重校本课程研究。
在当前新课改的情况之下，应该建议国家、地方一级校本课程相互促进的三级课程体育。这就要求农村体育教师充分把握新课改的实质，努力使学生的主体意识得到体现，增加学习体育的兴趣。因此需要农村教师根据本校的实际，发挥主动能动性，合理的开发利用校本资源，形成独具特色但又能满足学生体育和健康发展需要的教学体系。因此，广大农村中学的体育教师应该努力开发新课程内容资源，对体育与健康课程的目标体系有一个正确的认识。健康第一是我们研究校本课程的指导思想，在进行研究时，我们要根据社会发展的要求以及素质教育的要求，联系学校和学生的具体情况，努力建构一个新的课程内容体系，力求能够让学生主动参与运动，提高学生的运动技能与技巧，提高学生身体素质与心理健康，从而为他们将来适应社会打下良好的基础。课程研究既要符合体育与健康课程的理念，同时也要有地方的特点，力求可以反映出地方的经济文化特点。课程教学内容要能够反映自然特点、风俗人情、民族特点，同时还要符合学生的兴趣特点。这样综合考虑各方面因素，努力打造出符合本校具体情况的特色课程。
3.2.3 建立和完善体育与健康课程相关管理制度，重视教学管理制度的约束力。
我们要改变现在农村中学，在体育与健康教学方面的状况，就必须建立和完善学校的相关管理制度，从程序、规则的角度予以一定的限制。要发展农村中学体育，管理制度是最基本的保障，这些制度可以对体育教师的教育行为起到规范、促进的作用。所以，学校领导必须重视教学管理制度的建设，加强对体育与健康教学的监督领导。作为学校工作的第一责任人，校长应该建立起一个校长负责、教务处、科研组共同参与管理的组织体系，制定一系列相关的教学、调研制度，学校领导要定期去听体育与健康课，定期组织教师进行科研工作，经常深入学生，了解体育与健康教学的状况等等。只有建立了完善的制度，才能更好地调动广大体育教师的工作积极性，从而形成一个良性发展的教学运行机制，更好地发展我们的体育与健康教学工作。
4.结论与建议
影响农村的中学体育与健康教学发展的因素很多，家长有责任，体育教师有责任，社会有责任，学校和教育行政管理部门更有责任。因此，我们不能笼而统之地说该由谁负责。但也不能因为大家都有责任，就可以谁也不负责任，而应当从实际出发，实事求是地对有关问题进行分析，分清责任的主次。农村的中学体育与健康教学研究工作是一个长期的系统工作，它需要广大农村体育教师根据本地的经济发展情况和社会发展的人才需求情况，实事求是，因地制宜，不断地研发出合适的能够反映本校特色的校本课程，从而为社会培养更多的高素质的人才。
参考文献
[1] 曹慧.浅谈农村中学课外体育活动与终身体育意识[J].新课程（教育学术），2010（09） ）.
[2] 阎杰，许世岩.论学校体育新课程教学中的建构主义理论思想[J].吉林体育学院学报，2004（03） ）.
[3] 杜雷.我国实施《体育与健康课程标准》亟需解决的问题与对策分析[J].山东体育学院学报，2007（04） ）.
[4] 刘景黎.新课程背景下的体育与健康教学[J].辽宁教育行政学院学报，2008（04） ）.
[5] 牛森，刘波.对学校体育课程资源开发的思考[J].首都体育学院学报，2005（06） ）.
【关键词】农村 中学 体育与健康
1.研究目的
因为地域差异，农村中学尤其是边远地区的农村中学，在实施体育新课程中还存在着许多问题，所以，怎样构建一个适应时代发展的体育与健康课程内容体系至关重要。我们必须坚持从农村学生的生理、心理等情况出发，并根据农村具体的办学情况，来开发和利用体育课程资源，不断地提高农村体育与健康教学的发展。
2.研究对象与方法
2.1 研究对象。
如何发展农村中学体育与健康课。
2.2 研究方法。
2.2.1 问卷调查法。根据本文需要对我县的初级中学、九年一贯制学校、职高、完全中学的体育教师进行问卷形式调查。共发放问卷20份，收回20份，回收率100%，有效问卷20份，有效率100%。
2.2.2 走访谈话法：我走访了我县的所有中学，并和学校的体育教师、学生进行交谈。
2.2.3 文献资料法。根据研究需要，查阅了有关专著。查阅近年来各地农村中学的体育与健康课信息。
2.2.4 逻辑分析法。对所获得的数据资料进行归纳、演绎、分析、整理。
3.结果与分析
3.1 目前农村中学体育与健康教学中存在的问题。
3.1.1 体育教师观念保守固化，缺乏课程资源开发精神。
要很好的推行新课程，就需要教师来选择一套适用的教材，可是由于农村的中学条件相对较差，教学经费、训练场地、体育器材等都严重缺乏，再加上学校的领导也不够重视，所以体育教师也缺乏改革的积极性，他们观念保守，使用的仍然是原来的教学模式和课程内容，而不愿意去研究新课程资源，缺乏开拓创新的精神。调查发现，现在大多数农村的中学体育教师参加的各种培训，不管是职前培训还是在职培训，都包含着课程资源开发与课程资源研究的内容。可是，这些教师在实际教学中因为种种原因，都极少去开发和利用新课程资源，虽有个别教师即使有开发新课程的意识，可是由于在这方面没有整体的开发整合思想，所以现在的农村中学体育与健康教学仍然没有改观。
3.1.2 在研究校本课程方面比较弱，课程内容体系不够健全。
据调查，大多数农村中学在校本课程研究方面都比较薄弱，缺乏具有本土特色的教材。从参与调研的学校来看，七、八、九年级的体育教学内容过于单一，有的学校只有跑步和篮球，有的学校只有身体素质方面的学习；有的学校则仅仅由50米跑等等。并且，在选择体育与健康知识方面也比较随意，整体而言重视度不够。另外，很多教师根本不了解校本课程卡法，在此方面进行的研究就更少了。很多体育教师只是单纯地完成一节课教学就算完成任务，根本不去考虑教学内容是否符合逻辑性，是否适合农村的学生等等。整体而言，目前农村中学体育与健康教学在校本研究方面比较弱，课程内容体系还有待健全。
3.1.3 学校领导对体育与健康教学工作重视不够，缺乏健全的管理制度。
这几年来，国家大力倡导实施素质教育，要求学生全面发展。可是，在实际教学中，特别是在评价教学效果时，仍然采用应试教育的评价手段。所以，很多学校，尤其是农村的中学，为了追求升学率，重智轻体的现象非常严重。在很多的农村学校，体育课经常被文化课教师占用，还有的学校只有体育课之名，而无体育课之实。许多农村中学的领导都不重视体育与健康教学，甚至对体育与健康教学没有任何要求，由于管理制度上的不健全，就导致很多体育教师也是应付了事，很少有人能够积极地去考虑体育与健康的课程内容，这种情况就导致初中阶段体育课程内容没有系统性，随意性非常大。
3.2 走出农村中学体育与健康教学的困境。
3.2.1 培养体育教师的对新课程的了解与实际应用，提高课程资源的研发水平。
要开展农村体育与健康课程改革，关键就是要培养农村体育教师的课程改革能力。我们可以与培养体育人才的院校联系建立一个培养教师自主性和创新性的体系，通过培训来培养广大体育教师的课程实践水平。尤其是要在国家实行三级课程管理体制的基础上，鼓励体育教师参与决策，加强自身的综合修养和研发能力，力求从教育观念、教学手段、教学方法等方面都能够符合新课程改革以及社会发展的要求。
3.2.2 注重校本课程研究。
在当前新课改的情况之下，应该建议国家、地方一级校本课程相互促进的三级课程体育。这就要求农村体育教师充分把握新课改的实质，努力使学生的主体意识得到体现，增加学习体育的兴趣。因此需要农村教师根据本校的实际，发挥主动能动性，合理的开发利用校本资源，形成独具特色但又能满足学生体育和健康发展需要的教学体系。因此，广大农村中学的体育教师应该努力开发新课程内容资源，对体育与健康课程的目标体系有一个正确的认识。健康第一是我们研究校本课程的指导思想，在进行研究时，我们要根据社会发展的要求以及素质教育的要求，联系学校和学生的具体情况，努力建构一个新的课程内容体系，力求能够让学生主动参与运动，提高学生的运动技能与技巧，提高学生身体素质与心理健康，从而为他们将来适应社会打下良好的基础。课程研究既要符合体育与健康课程的理念，同时也要有地方的特点，力求可以反映出地方的经济文化特点。课程教学内容要能够反映自然特点、风俗人情、民族特点，同时还要符合学生的兴趣特点。这样综合考虑各方面因素，努力打造出符合本校具体情况的特色课程。
3.2.3 建立和完善体育与健康课程相关管理制度，重视教学管理制度的约束力。
我们要改变现在农村中学，在体育与健康教学方面的状况，就必须建立和完善学校的相关管理制度，从程序、规则的角度予以一定的限制。要发展农村中学体育，管理制度是最基本的保障，这些制度可以对体育教师的教育行为起到规范、促进的作用。所以，学校领导必须重视教学管理制度的建设，加强对体育与健康教学的监督领导。作为学校工作的第一责任人，校长应该建立起一个校长负责、教务处、科研组共同参与管理的组织体系，制定一系列相关的教学、调研制度，学校领导要定期去听体育与健康课，定期组织教师进行科研工作，经常深入学生，了解体育与健康教学的状况等等。只有建立了完善的制度，才能更好地调动广大体育教师的工作积极性，从而形成一个良性发展的教学运行机制，更好地发展我们的体育与健康教学工作。
4.结论与建议
影响农村的中学体育与健康教学发展的因素很多，家长有责任，体育教师有责任，社会有责任，学校和教育行政管理部门更有责任。因此，我们不能笼而统之地说该由谁负责。但也不能因为大家都有责任，就可以谁也不负责任，而应当从实际出发，实事求是地对有关问题进行分析，分清责任的主次。农村的中学体育与健康教学研究工作是一个长期的系统工作，它需要广大农村体育教师根据本地的经济发展情况和社会发展的人才需求情况，实事求是，因地制宜，不断地研发出合适的能够反映本校特色的校本课程，从而为社会培养更多的高素质的人才。
参考文献
[1] 曹慧.浅谈农村中学课外体育活动与终身体育意识[J].新课程（教育学术），2010（09） ）.
[2] 阎杰，许世岩.论学校体育新课程教学中的建构主义理论思想[J].吉林体育学院学报，2004（03） ）.
[3] 杜雷.我国实施《体育与健康课程标准》亟需解决的问题与对策分析[J].山东体育学院学报，2007（04） ）.
[4] 刘景黎.新课程背景下的体育与健康教学[J].辽宁教育行政学院学报，2008（04） ）.
[5] 牛森，刘波.对学校体育课程资源开发的思考[J].首都体育学院学报，2005（06） ）.