“慕课”是在互联网基础之上发展起来的，通过革新传统的教学理念，改变传统课堂中以老师为主导的课堂教育模式，开启了主动引导学生进行积极学习的新模式，使得“慕课”能在全国范围内的广大师生中逐渐流行起来。本文阐述了经济学教学使用传统课堂教学方式的缺陷，与“慕课”中经济学教学采用引导式方法的优势作为对比，突出了新时代背景下“慕课”进行经济学教学革新的重要性，并为“慕课”的经济学教学课堂教学模式提供了可行性的建议。
　　一、“慕课”经济学教学革新的背景
　　自从进入二十一世纪以来，互联网技术逐渐走向了成熟，许多依托于互联网技术的软件相继诞生，同时也在现代的教学中逐渐被应用起来。“慕课”依托于互联网，在传统的教学模式之上进行了创新改革，把有限的优质教育资源整合在一起，供学生随时随地进行学习，虽然周围的教育教学资源并不是很完善，但是只要有互联网及一台计算机，就能够进行学习，学习的自主性便大大提高。“慕课”逐渐完善着自己的教育教学机制，将课程内容观看，课程讨论分享，课后作业温习，课后小结考试，教学质量评价等传统教学模式的所有部分都包含其中，与传统的以老师为课堂主导的教学模式形成了鲜明的对比，对我国的传统教育教学的冲击较大，因此，“慕课”课程的教学改革普遍受到了人们的关注。
　　二、慕课经济学教学相比于传统教学模式的主要差异
　　一方面，传统的经济学教学每一节课都有着固定的授课方式，老师在上课之前进行备课，备课之后在课堂上由老师进行旁白导入新的经济学课程，课堂上老师进行每一个知识点的讲解，课后由老师进行作业的辅导与检查等多种教学环节，都是由老师单方面对学生进行机械式填鸭教学，学生在课堂上紧跟老师的授课进程，学生全盘接受老师所教授的知识。另一方面，传统的经济学教学内容上缺乏创新，不能很好的根据课本内容很好的拓展出课程内容之外的实践技能，同时这种教学模式下也受到经济学课程特殊性的影响，很多的学校并没有条件根据自己所学的经济学课程去进行课外实践活动，也就是说学生的思维方式受到了经济学课程本身的影响，从而缺乏一定的实际动手能力。除此之外，传统的经济学教学中老师除了全盘教授课本内容之外，所拓展出来的知识也是老师进行课程学习的内容，并不了解也没有动力去认真细致的考虑到学生真正感兴趣的是什么，学生真正需要的是什么，在教师的观念中，学生就是自己传授知识的对象，學生学习，自己教书，把自己根据课本的内容制定好这一节课的学习目标及学习任务，没有真正做到在新时代教育改革机制领导下的新课改中以学生为主导的教学理念。
　　在新时代互联网时代背景下使用慕课优质教学资源的门槛极低，只需要一台计算机和互联网，在当今优质教学资源紧俏，慕课很好的解决了因地区和时间的差异使得学生不能很好的得到优质的教学资源导致其自身学习能力的引导与开发的问题，在慕课中取消了传统经济学教学中以班级为单位进行授课，而采用网络注册的方式进行学习，一门优质课程可以有几千人甚至是上万人一起学习，慕课的经济学课程以学生为主体，强调学生自主学习，充分调动学生进行课程学习的积极性和创新性。
　　相较于传统的经济学教学，传统经济学教学课堂以老师为主导，进行实时的面授式教学，不能很好的调动起学生对于学习的主观创造性，使得学生不能很好的抛开老师课堂上所讲授的经济学知识，联系到实际生活中去，甚至学生会产生因考试而学习，因毕业而学习的想法，对于老师在课堂上所论述的经济学知识一昧的死记硬背，而不能很好的理解经济学内容的重点。而慕课一方面注重以学生为主体地位，另一方面慕课的课程设计环节针对的就是学生学习的自主创新能力，与单方面灌输学生经济学知识相比慕课有着不可替代的优势。其突破了时间空间上的限制，利用互联网开放包容性平台，不光学生与老师之间可以进行学习交流，学生与学生之间也可以进行学习理论知识的交流。这样就能够使得学生对于慕课中所讲授的经济学知识进行反复的强化，帮助其更快的理解和学习经济学课程。
　　三、新时代背景下“慕课”进行经济学教学革新的方法及其重要性
　　在互联网新时代背景下的慕课，学生可以通过自己的实际需求或者是兴趣内容进行合理的安排课程内容的学习，经济学是一门不断发展的学科，抓住互联网发展的这一新机遇，对慕课的经济学教学革新显得尤为重要。
　　（一）以学生的需求为主导，提高学生学习的创造性及积极性
　　传统的经济学教学课堂以课本上的课程理论为基础，老师在根据这些课本上 的经济学理论进行阐述，课后根据本节课程进行布置作业，很难做到教师所讲授的知识适合每一位学生的学习情况及其学习兴趣，学生由于其性格的不同，学习能力的差异，在课堂上进行学习时会产生差异，所以老师在课堂上进行课堂教学时很难做到对学生的“因材施教”，对学生在课堂上的学习状况做到“统筹兼顾”，慕课根据传统教育模式下的课程教学方法，拓展出了线上课程内容选择，知识讨论互动或者是根据学生的时间自主安排学习等优势特点，慕课系统也会根据学生在线课程观看学习记录，及学生在线测试课程内容分数，对学生对于本节课的学习状况进行综合评估，系统自动生成学生的课程复习计划，及其课程薄弱点的习题提供给学生进行自主练习，使得学生对之前学习到的内容记忆不断的进行强化加深，进而能够对每一位在慕课的学习者能够充分体会到自主学习的乐趣，激发学生探索本课程的欲望，把经济学课程真正打造成为学生实践时能够真真切切感受到的知识，真正做到对学生进行“因材施教”，对每一位学生的学习做到“统筹兼顾”。
　　（二）提高教师的职业素养及能力
　　新时代背景下的慕课激励教师不断的自我学习以及教学水平的不断提高，随着互联网时代的来临，通过互联网获得经济学教学的知识非常便捷，同时也对老师自身的文化素质和教学能力的提高显得尤为重要。要把课堂上以自身为主导的教育教学方式，逐渐向引导学生自主学习，课前学习，课后复习的教学方式转变，也可以督促学生利用好慕课这一优质的学习资源工具，预先布置好下一节课的课程内容，并在特定的时间进行慕课课程观看，在课上就省去了老师课程内容教学时间。老师只需要对本节经济学课程的内容进行稍作总结，节约教师大量的课程内容讲述的时间，把大部分的时间交给学生，供学生自主学习和讨论，增加学生的学习规划创造能力。在课上，老师也可以根据慕课上的论述内容制作成试卷，对每一位学生的学习状况进行测评，评估学生本节课程的学习状况，根据学生的测试评估状况，教师就可以根据学生学习的薄弱点进行“查缺补漏”，反复强化学生学习课程，让学生能够很容易的掌握本节内容的重点和难点。未来的教育教学方式是多元化的，教师作为知识的传播者，更应该时刻保持自己先进的教学理念，争做教学的引导者，努力学习和完善自己，提高自身的教学技能和基本的教学素养。
　　（三）努力提升教学质量
　　随着科学技术水平的不断提高，学生学习的工具如：手机、电脑、学习机等也变的多样化，老师也可以使用这些现代化的电子电子产品进行课堂内容的讲述，可以极大的激发学生的学习积极性，如制作课程PPT，制作课程相关内容的视频，制作关于课程内容的音频文件等，不断的增强学生学习的积极性与创造性。
　　（四）以多种方式对老师的教学质量进行评估
　　在学校中对教师进行教学质量评估只有通过通过考试来测试学生学习的基本状况，以及通过教师的公开课进行评价，这些都有可能会受到一些主观因素对教师教学质量评估造成影响，所以，“慕课”通过互联网这一渠道，可以根据教师课程的观看人数，教师与学生进行学习沟通的次数，学生观看的课程时间，以及课程后的学习内容的测评状况对教师的教学质量进行全面的评估测试，所有的评估测试的方法及评估内容都是公开透明的，并不存在人为因素等外部主观因素对教师教学质量评估的影响。利用这些评教环节教师就可以根据这些数据对自身教学方法及内容及时的进行调整，努力提升课程的教学质量。
　　四、总结
　　新时代背景下“慕课”进行经济学教学革新应以学生的需求为主导，提高学生学习的创造性及积极性，革新教师教学理念，提高教师的职业素养及能力，完善拓展经济学教学内容的同时实现优质教学资源共享，进而提升经济学教育教学质量。（作者单位为宿迁学院）
　　作者简介：于乐乐（1990.06-），女，汉族，籍贯江苏宿迁，硕士，助教，教师，宿迁学院，223800，研究方向：区域经济。