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【摘 要】 高考英语试卷考查范围涉及语音，词汇，语法，阅读，写作等多个方面，但是阅读理解题的占分比例最高，阅读理解题的得分率也往往直接决定了英语考试成绩的高低，那么如何提高学生的阅读理解能力及答题技巧对高中英语教学有着至关重要的作用。本文作者结合自己平时教学的实践經验，对英语阅读理解习题课教学进行了探究，提出了如何上好高中英语阅读理解讲评课的有效教学策略：阅读理解讲评课要注重学生参与与教师点拨相结合，分层教育与情感教育相结合。
【关键词】 阅读理解；合作探究；情感教育；分层教育
【中图分类号】G62.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
目前，高中英语学习过程中，学生通常都是重语法，轻情景；重词汇，轻篇章。正如大多数老外所说“中国学生学习英语就是死扣语法，死背单词，那样永远都不能真正学好英语。”我们学生拿到一份英语试卷，往往最先选择做的并做的最认真的就是单项选择题，对于完形填空，阅读理解等大分值的题反而不够重视，甚至胡猜乱碰，失分严重，让人甚是担忧。长此以往，导致高中生的英语阅读理解能力薄弱，对待阅读理解题没有足够的耐心和信心，认为阅读理解是提高英语成绩的拦路虎，也为此深感苦恼。
如何解决以上问题，笔者结合自己多年的教学经验，总结出以下几点与各位同仁分享。
一、阅读理解讲评课要注重学生的主体性和参与性
英语新课标明确指出：“高中英语教学要突出学生的主体地位，培养学生获取信息，处理信息，独立思考，分析问题及解决问题的能力。”著名教学法专家邱学华老师在“尝试教学法”中也大力提倡我们在教与学的过程中，大胆“启用”学生，在老师的不断引导中让学生积极参与，在“以学生为主，以自学为主，以练习为主”的“三主”原则下，努力让学生自我解决问题，尝试成功喜悦。阅读理解讲评课是建立在学生在考试中或者课前已经完成阅读并解答了理解习题的基础上的，所以在课堂上完全可以让学生将自己对文章大意的理解，细节的掌握以及解题的思路和依据进行分享，充分发挥学生在课堂上的主体性，让学生参与课堂。我的具体做法是：将学生分为四人一组，全组成员一起讨论自己对各篇文章的理解程度及正确选项，然后每人根据自己的学习程度选择一篇适合自己水平的文章进行专攻，重点讲解，其他同学补充，十分钟后老师随机在每组抽出一名同学来讲解自己的做题思路以及答题的依据。老师对其表现进行简单点评和适当补充。
二、阅读理解讲评课不能缺少老师的引导和点拨
阅读理解是一项综合性很强的题目，大多数同学都认为很难应付，不像语法题有一定的规律可循。其实不然，阅读理解也是有一定的答题技巧，这个时候就体现了老师点拨的重要性。关于阅读方法，我认为首先要教会学生利用“三遍法”很重要，即第一遍，泛读，快速浏览题目，关键词及段首句，整体把握文章大概的意思；第二遍，边答题边读，即结合考题，锁定相应的段落位置，有针对性的找答案和依据；第三遍，纠错，对自己所选的答案进行一个整体把握看有没有先后矛盾或者表达片面的错误。其次，要指导学生对做过的习题进行归纳总结，那些题属于文章大意题，那些题属于细节判断题，那些题属于推理判断题，那些题属于词义猜测题，解决不同类型的题应该注意什么问题，例如，词义猜测题我们可以采用还原法，反义法或者定语从句解释法来在文章找到相应的关键词，读取相关信息，从而推断出正确答案。当然，良好的阅读习惯也是提高英语阅读理解能力的有效途径，例如有些学生习惯出声读，或者用手一行一行指着读，这样都会影响阅读速度，都属于不好的阅读习惯，必须杜绝。
当然，注重学生在阅读理解讲评课上的主体性和参与性，并不是否定老师的引导和点拨。学生因为其水平有限，难免存在一些自己无法理解或者理解有误的地方，这个时候老师适时的引导和点拨，当然必不可少。也就是说学生会的让学生不讲，学生不会通过讨论可以学会的让学生先讨论后讲，学生讨论之后依然不会的老师再讲。
三、阅读理解讲评课必须与分层教育相结合
课堂学习是学生集体的活动，应让所有学生都有锻炼能力、施展才干的机会。落实到具体措施上首先就是要合理分组，即根据学生的智力差异、接受能力的快慢，基础的好坏进行学优生及学困生想结合分组合作。这样使学习程度好的学生感到自己角色的重要性，并努力发挥自己在组内的牵头作用；学习稍差的学生觉得跟学优生在一组有信心通过讨论解决自己不会的问题。其次就是在讨论过程中，学优生和学困生在选择主攻篇章时可以根据自己的理解情况进行再次分工，学优生选择难度大一点的文章，既可以增强他们的自信同时又可以让他们觉得英语大有学头，有挑战；学困生则选择相对容易些的篇章，这样不会打消他们的积极性同时通过努力可以增强他们的自信，最终通过合理的分层使所有的学生各得其所，人人有练习的机会。当然老师也不能忽略讲评课上的情感渗透，帮助学生树立自信，培养其独立思考的习惯以及正确面对成绩的积极心态。
总之，高考英语试卷中阅读理解题的占分比例最高，其得分率也往往直接决定了英语考试成绩的高低，那么提高学生的阅读理解能力及答题技巧对高中英语教学有着至关重要的作用。阅读理解讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在讲评过程中一方面要注重学生参与课堂的意识，培养学生自己解决问题的能力；另一方面要精讲精析，抓住典型的错例，加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。
参考文献
[1]人民教育出版社.《高中英语教学大纲》[Z].1998.
[2]高记平.关于提高课堂教学质量[R].咸阳：咸阳彩虹中学，2011年5月25日
[3]《中学英语教学研究》1999年第2期
[4]杨能生，《重视个体发展，促进全面发展》，教育研究，1998年第3期
[5]王敏勤.高效课堂的四个要件[N].北京：中国教育报，2010年第6期
【关键词】 阅读理解；合作探究；情感教育；分层教育
【中图分类号】G62.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
目前，高中英语学习过程中，学生通常都是重语法，轻情景；重词汇，轻篇章。正如大多数老外所说“中国学生学习英语就是死扣语法，死背单词，那样永远都不能真正学好英语。”我们学生拿到一份英语试卷，往往最先选择做的并做的最认真的就是单项选择题，对于完形填空，阅读理解等大分值的题反而不够重视，甚至胡猜乱碰，失分严重，让人甚是担忧。长此以往，导致高中生的英语阅读理解能力薄弱，对待阅读理解题没有足够的耐心和信心，认为阅读理解是提高英语成绩的拦路虎，也为此深感苦恼。
如何解决以上问题，笔者结合自己多年的教学经验，总结出以下几点与各位同仁分享。
一、阅读理解讲评课要注重学生的主体性和参与性
英语新课标明确指出：“高中英语教学要突出学生的主体地位，培养学生获取信息，处理信息，独立思考，分析问题及解决问题的能力。”著名教学法专家邱学华老师在“尝试教学法”中也大力提倡我们在教与学的过程中，大胆“启用”学生，在老师的不断引导中让学生积极参与，在“以学生为主，以自学为主，以练习为主”的“三主”原则下，努力让学生自我解决问题，尝试成功喜悦。阅读理解讲评课是建立在学生在考试中或者课前已经完成阅读并解答了理解习题的基础上的，所以在课堂上完全可以让学生将自己对文章大意的理解，细节的掌握以及解题的思路和依据进行分享，充分发挥学生在课堂上的主体性，让学生参与课堂。我的具体做法是：将学生分为四人一组，全组成员一起讨论自己对各篇文章的理解程度及正确选项，然后每人根据自己的学习程度选择一篇适合自己水平的文章进行专攻，重点讲解，其他同学补充，十分钟后老师随机在每组抽出一名同学来讲解自己的做题思路以及答题的依据。老师对其表现进行简单点评和适当补充。
二、阅读理解讲评课不能缺少老师的引导和点拨
阅读理解是一项综合性很强的题目，大多数同学都认为很难应付，不像语法题有一定的规律可循。其实不然，阅读理解也是有一定的答题技巧，这个时候就体现了老师点拨的重要性。关于阅读方法，我认为首先要教会学生利用“三遍法”很重要，即第一遍，泛读，快速浏览题目，关键词及段首句，整体把握文章大概的意思；第二遍，边答题边读，即结合考题，锁定相应的段落位置，有针对性的找答案和依据；第三遍，纠错，对自己所选的答案进行一个整体把握看有没有先后矛盾或者表达片面的错误。其次，要指导学生对做过的习题进行归纳总结，那些题属于文章大意题，那些题属于细节判断题，那些题属于推理判断题，那些题属于词义猜测题，解决不同类型的题应该注意什么问题，例如，词义猜测题我们可以采用还原法，反义法或者定语从句解释法来在文章找到相应的关键词，读取相关信息，从而推断出正确答案。当然，良好的阅读习惯也是提高英语阅读理解能力的有效途径，例如有些学生习惯出声读，或者用手一行一行指着读，这样都会影响阅读速度，都属于不好的阅读习惯，必须杜绝。
当然，注重学生在阅读理解讲评课上的主体性和参与性，并不是否定老师的引导和点拨。学生因为其水平有限，难免存在一些自己无法理解或者理解有误的地方，这个时候老师适时的引导和点拨，当然必不可少。也就是说学生会的让学生不讲，学生不会通过讨论可以学会的让学生先讨论后讲，学生讨论之后依然不会的老师再讲。
三、阅读理解讲评课必须与分层教育相结合
课堂学习是学生集体的活动，应让所有学生都有锻炼能力、施展才干的机会。落实到具体措施上首先就是要合理分组，即根据学生的智力差异、接受能力的快慢，基础的好坏进行学优生及学困生想结合分组合作。这样使学习程度好的学生感到自己角色的重要性，并努力发挥自己在组内的牵头作用；学习稍差的学生觉得跟学优生在一组有信心通过讨论解决自己不会的问题。其次就是在讨论过程中，学优生和学困生在选择主攻篇章时可以根据自己的理解情况进行再次分工，学优生选择难度大一点的文章，既可以增强他们的自信同时又可以让他们觉得英语大有学头，有挑战；学困生则选择相对容易些的篇章，这样不会打消他们的积极性同时通过努力可以增强他们的自信，最终通过合理的分层使所有的学生各得其所，人人有练习的机会。当然老师也不能忽略讲评课上的情感渗透，帮助学生树立自信，培养其独立思考的习惯以及正确面对成绩的积极心态。
总之，高考英语试卷中阅读理解题的占分比例最高，其得分率也往往直接决定了英语考试成绩的高低，那么提高学生的阅读理解能力及答题技巧对高中英语教学有着至关重要的作用。阅读理解讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在讲评过程中一方面要注重学生参与课堂的意识，培养学生自己解决问题的能力；另一方面要精讲精析，抓住典型的错例，加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。
参考文献
[1]人民教育出版社.《高中英语教学大纲》[Z].1998.
[2]高记平.关于提高课堂教学质量[R].咸阳：咸阳彩虹中学，2011年5月25日
[3]《中学英语教学研究》1999年第2期
[4]杨能生，《重视个体发展，促进全面发展》，教育研究，1998年第3期
[5]王敏勤.高效课堂的四个要件[N].北京：中国教育报，2010年第6期