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摘要：随着我国对学前教育的重视，我们乡村地区幼儿教育也发生了巨大变化，从幼儿园的基础建设到我们教师的教学举措都越来越适应新时期学前教育的需要。教师教学目标的制定，国外先进幼教理论的引进，幼儿身心健康成长的方方面面，通过近几年幼儿教育的实践，深受好评。
关键词：乡镇幼儿；培养；举措
我们一线学前教育工作者，通过近些年理论的探索与幼儿教学实践，笔者深知幼儿教育对民族振兴和社会进步的重要性，它是国民教育体系的一个重要的基础组成部分，国家多举措办好幼儿教育，我们幼儿教育工作者呢？唯有研究自己教育教学的情况，适合乡村幼儿教育的较好举措才不愧为一名幼教工作者。
一、教师要冠以幼儿成长细节的理想蓝本
在长期的幼教生活中，我们容易忽视幼儿成长 一些细节，培养幼儿形成良好的行为习惯为例，就需要家长在教育上的配合，家长和学校对孩子在教育上取得一致目标，意味着相同“信息”重复输入孩子的大脑，易于形成神经联系，促使习惯形成。如果学校与家长培养习惯不一致，孩子就会无所适从，逐渐养成钻空心子的心理。而且不同方向的教育信息互相干扰，容易形成孩子的两面性等不良的性格特征。
然而，在幼儿成长的习惯细节上要家校实现要求一致，不是轻而易举的，家长应十分重视并努力去实现，可以订立一个约定，如果在对待孩子的态度和教育方式上发生分歧，决不要在孩子面前公开暴露矛盾，而要在事后交换意见，我们幼教工作者要常跟家长交流，抽时间家访，进行耐心细致的习惯养成工作，教育效果才会显现出来，为幼儿成长细节打下良好基础。
二、引进先进的又适合本地区幼教的国外幼教理念
时下，随着我国各领域的对外开放，我们乡镇幼儿园的教师也不断的走出去学习幼教的先进理念，收获较大。我们以 德国的幼儿教育中 “残酷教育”试验，即德国人认为，孩子长大了早晚要离开父母自闯一片天地，与其让他们面对挫折惶恐无助，不如从小摔摔打打，“撞”出直面人生的勇气和本事。我们抛开中西教育优劣的争议和评判，让我们来关注德国教育的成果：自诺贝尔奖设立以来，德国人（含移民美、加等国的德裔）获得诺贝尔奖人数将近总人数的一半。换句话说：8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外70多亿人口只获得了剩下的一半。
的确，孩子们不可能终身待在摇篮中，也不可能一辈子待在学校，我们不可能保护他们一辈子，更不可能无时无刻的待在他们身边保护着，总有一天，他们会步入社会，社会是“物竞天择，适者生存”的地方，竞争不承认弱者，因此孩子们必需要有高素质的生命活力才行，而这种生命活力不会与生具来，需经过长时间的打造磨砺才能形成， 由此，给我们的教育注入一些新的能教育孩子直面挫折，培养孩子健全的人格，引导孩子建立积极向上的人生观，培养孩子良好的心理素质，正确对待危机，勇敢面对现实。我们这种打破城乡教育的差别，在自己乡村幼儿教育的道路上收效良好，其举措值得推荐。
三、培育幼儿行之有效的语言表达与交际良方
我们面对一群才刚呀呀学语的孩子，语言的沟通难度在我们乡镇幼儿园可以想象，教师要找准问题之所在，不难发现语言环境是幼儿学习与成长的基本条件，如何调动幼儿有话敢说和把话说出来与他人交流呢？
我在幼教常规工作中，发现幼儿刚入园时，很多孩子对新环境、新生活都不熟悉，对周围人和事感到陌生，以致情绪不稳定，不愿意说话。出现你问他话，要么点头，要么摇头，要么就是一言不发。我们发现这一现象后，就主动亲近他们，尽力为孩子们创设温馨快乐的谈话氛围。如选择一些他们感兴趣的话题聊聊，聊聊喜羊羊与灰太狼，聊聊奥特曼，聊聊金甲战士……慢慢孩子们敢于讲话了，我们就及时给予表扬，如给他们一个笑容，一个大拇指，一个五角星…于是，孩子们在赞扬和鼓励声中逐渐消除了陌生感，都愿意开口讲话了。
另有，我们注重在教育活动中为幼儿提供宽松、自由的语言环境，改变最明显的是以前往往出于教育目的，打断幼儿的话要求他们说完整，这样适得其反，幼儿的交往愿望被这样打断过程中受到挫伤，慢慢幼儿就不敢说了。而现在我们允许幼儿说得不完整，并鼓励幼儿大胆地说。我们在于的是幼儿敢说，爱说。当很多幼儿争着说时，以前是等待老师点名发言，成为被动的"交往者"，而现在我们会采用分组或者三三两两自由讨论的方式，让每个孩子有说的机会，让他们的语言交流愿望得到满足，孩子们在不断交流过程中得到了语言的发展。
综上所述，身为一名新时期的幼儿教师，无论在城市从教，还是在乡镇跟幼儿打交道，我们幼儿教师都做一个非常细心的人。幼儿教师应该有一双“鹰一般敏锐的眼睛”觀察幼儿，关注幼儿在生活和学习中的表现，了解幼儿的需要并适时给予支持和帮助。必定，幼儿身体娇弱，缺乏自我保护的意识和能力，幼儿教师要善于及时发现生活中可能对幼儿有威胁的隐患，还要善于发现幼儿教育教学中发现的问题，合理分析，灵活调整、改进教学方法。幼儿教师还要积极配合家长培育孩子的工作，积极的工作态度能够使幼儿受到感染，促进幼儿健康地快乐成长，为新时期乡镇幼儿成长挖掘出更多的有力举措，打好学前教育的攻坚战。
关键词：乡镇幼儿；培养；举措
我们一线学前教育工作者，通过近些年理论的探索与幼儿教学实践，笔者深知幼儿教育对民族振兴和社会进步的重要性，它是国民教育体系的一个重要的基础组成部分，国家多举措办好幼儿教育，我们幼儿教育工作者呢？唯有研究自己教育教学的情况，适合乡村幼儿教育的较好举措才不愧为一名幼教工作者。
一、教师要冠以幼儿成长细节的理想蓝本
在长期的幼教生活中，我们容易忽视幼儿成长 一些细节，培养幼儿形成良好的行为习惯为例，就需要家长在教育上的配合，家长和学校对孩子在教育上取得一致目标，意味着相同“信息”重复输入孩子的大脑，易于形成神经联系，促使习惯形成。如果学校与家长培养习惯不一致，孩子就会无所适从，逐渐养成钻空心子的心理。而且不同方向的教育信息互相干扰，容易形成孩子的两面性等不良的性格特征。
然而，在幼儿成长的习惯细节上要家校实现要求一致，不是轻而易举的，家长应十分重视并努力去实现，可以订立一个约定，如果在对待孩子的态度和教育方式上发生分歧，决不要在孩子面前公开暴露矛盾，而要在事后交换意见，我们幼教工作者要常跟家长交流，抽时间家访，进行耐心细致的习惯养成工作，教育效果才会显现出来，为幼儿成长细节打下良好基础。
二、引进先进的又适合本地区幼教的国外幼教理念
时下，随着我国各领域的对外开放，我们乡镇幼儿园的教师也不断的走出去学习幼教的先进理念，收获较大。我们以 德国的幼儿教育中 “残酷教育”试验，即德国人认为，孩子长大了早晚要离开父母自闯一片天地，与其让他们面对挫折惶恐无助，不如从小摔摔打打，“撞”出直面人生的勇气和本事。我们抛开中西教育优劣的争议和评判，让我们来关注德国教育的成果：自诺贝尔奖设立以来，德国人（含移民美、加等国的德裔）获得诺贝尔奖人数将近总人数的一半。换句话说：8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外70多亿人口只获得了剩下的一半。
的确，孩子们不可能终身待在摇篮中，也不可能一辈子待在学校，我们不可能保护他们一辈子，更不可能无时无刻的待在他们身边保护着，总有一天，他们会步入社会，社会是“物竞天择，适者生存”的地方，竞争不承认弱者，因此孩子们必需要有高素质的生命活力才行，而这种生命活力不会与生具来，需经过长时间的打造磨砺才能形成， 由此，给我们的教育注入一些新的能教育孩子直面挫折，培养孩子健全的人格，引导孩子建立积极向上的人生观，培养孩子良好的心理素质，正确对待危机，勇敢面对现实。我们这种打破城乡教育的差别，在自己乡村幼儿教育的道路上收效良好，其举措值得推荐。
三、培育幼儿行之有效的语言表达与交际良方
我们面对一群才刚呀呀学语的孩子，语言的沟通难度在我们乡镇幼儿园可以想象，教师要找准问题之所在，不难发现语言环境是幼儿学习与成长的基本条件，如何调动幼儿有话敢说和把话说出来与他人交流呢？
我在幼教常规工作中，发现幼儿刚入园时，很多孩子对新环境、新生活都不熟悉，对周围人和事感到陌生，以致情绪不稳定，不愿意说话。出现你问他话，要么点头，要么摇头，要么就是一言不发。我们发现这一现象后，就主动亲近他们，尽力为孩子们创设温馨快乐的谈话氛围。如选择一些他们感兴趣的话题聊聊，聊聊喜羊羊与灰太狼，聊聊奥特曼，聊聊金甲战士……慢慢孩子们敢于讲话了，我们就及时给予表扬，如给他们一个笑容，一个大拇指，一个五角星…于是，孩子们在赞扬和鼓励声中逐渐消除了陌生感，都愿意开口讲话了。
另有，我们注重在教育活动中为幼儿提供宽松、自由的语言环境，改变最明显的是以前往往出于教育目的，打断幼儿的话要求他们说完整，这样适得其反，幼儿的交往愿望被这样打断过程中受到挫伤，慢慢幼儿就不敢说了。而现在我们允许幼儿说得不完整，并鼓励幼儿大胆地说。我们在于的是幼儿敢说，爱说。当很多幼儿争着说时，以前是等待老师点名发言，成为被动的"交往者"，而现在我们会采用分组或者三三两两自由讨论的方式，让每个孩子有说的机会，让他们的语言交流愿望得到满足，孩子们在不断交流过程中得到了语言的发展。
综上所述，身为一名新时期的幼儿教师，无论在城市从教，还是在乡镇跟幼儿打交道，我们幼儿教师都做一个非常细心的人。幼儿教师应该有一双“鹰一般敏锐的眼睛”觀察幼儿，关注幼儿在生活和学习中的表现，了解幼儿的需要并适时给予支持和帮助。必定，幼儿身体娇弱，缺乏自我保护的意识和能力，幼儿教师要善于及时发现生活中可能对幼儿有威胁的隐患，还要善于发现幼儿教育教学中发现的问题，合理分析，灵活调整、改进教学方法。幼儿教师还要积极配合家长培育孩子的工作，积极的工作态度能够使幼儿受到感染，促进幼儿健康地快乐成长，为新时期乡镇幼儿成长挖掘出更多的有力举措，打好学前教育的攻坚战。