【摘 要】
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在我国科学教育中存在着一对悖论。悖论一,民间和官方对科学教育的重视VS具备基本科学素养的公民比例偏低;悖论二,奥林匹克竞赛的遥遥领先VS自然科学类诺贝尔奖的相对匮乏。
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在我国科学教育中存在着一对悖论。悖论一,民间和官方对科学教育的重视VS具备基本科学素养的公民比例偏低;悖论二,奥林匹克竞赛的遥遥领先VS自然科学类诺贝尔奖的相对匮乏。通过对这一矛盾状况的分析,发现其表层原因在于科学教育的目标过于狭隘,表现为科学教育中仅仅注重科学知识这一维度,忽视对学生科学兴趣的培养。深层原因有二:一是外生、后起的科学教育始终未能抓住培养人这一根本;二是我们一直没能真正理解科学,即科学有博物学、古希腊理性科学、数理实验科学三种形态,近现代科学(数理实验科学)是产生于西方的一种文化,它是理性精神的体现,其本质是自由地探索。
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