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【摘要】：在当前的小学语文教学中，教师要重视培养学生的阅读能力，尤其是对于小学低年级的学生来说，这一阶段的学生正是阅读能力培养的关键时期，而部编版的小学语文教材具有较强的艺术性，并且内容比较活泼，内涵比较丰富，因此在教学过程中，教师就需要结合课本教学内容，对教材进行充分地研读，利用各种各样的策略来提高学生的阅读能力。
【关键词】：部编版教材 小学语文 低年段阅读教学
一、将识字教学和课文教学相结合
对于低年级的学生，正是识字能力培养的关键时期，而开展阅读教学的主要目的也是让学生掌握生字，能够较好的识字和写字，因此利用阅读教学来开展识字学习就能够为学生创建良好的语言环境。因此在课堂教学中，教师就需要将阅读教学和识字教学相结合。首先在教学过程中，教师要重视识字方法，提高学生的识字兴趣，在学习的过程中让学生掌握科学的学习方法，能够有效地提高学生的学习效率，因此教师要结合实际情况，利用科学的方式来讲解汉字的基本知识，使学生掌握形声字和象形字等造字技巧，使学生掌握汉字的基本规律，在学习环境中对学生进行文化的熏陶，提高学生的汉字学习兴趣，除此之外教师还需要在识字教学中结合课文教学，部编版的小学语文教材对于学生的识字能力较为重视，因此在识字教学中，教师就需要进行合理的教学设计，在阅读中讲解汉字，使学生能够在阅读中了解汉字的基本含义，从而加深学习的印象。
二、阅读方法的传授
在部编版的小学低年级语文教学中，教材主要是结合语文内容和人文内容进行设计的，各单元的阅读教学都是采用了双线组织的形式进行编写的，形成了完整贯穿小学语文教材的人文主线，除此之外还包括语文学科素养主线，在语文学科素养主线上，包括一些语文的基础知识，学生学习语文的方法以及各种能力训练等等。这些知识从浅显到高深，从简单到复杂，在各个单元的练习中有着广泛的分布，在一定程度上能够为教师开展教学提供一定的帮助。而在部编版的小学语文教材当中对于阅读策略和方法的传授也比较重视，因此在低年级语文教学过程中，教师就需要讲解基本的阅读方法，提高学生的阅读理解能力，在教学中教师就可以结合学生的具体情况和教学实际情况，利用好课后练习题，在语文教学过程中渗透阅读方法。例如在阅读教学中培养学生的信息搜集能力，在讲解《乌鸦喝水》这一节的内容时，教师就可以充分地利用课后练习题，“乌鸦是怎样喝到水的？”教师就可以结合问题让学生来阅读课文，带着问题来阅读课文，能够有效地提高学生的学习专注度，并且在教学过程中也能够提高学生的信息收集能力。除此之外，教师还可以利用诵读的形式训练学生的语言表达能力，使学生能够养成边读书边分析内容的良好学习习惯。其次利用图画来开展阅读，能够有效地提高学生的自主阅读能力，在部编版的小学语文教材在最后都设计了一些漫画式的文章，例如《小壁虎借尾巴》、《小兔运南瓜》等等内容，这一教学设计的目的是为了能够利用图文结合的形式，使学生能够掌握一定在汉字能够脱离对于汉语拼音的依赖，养成自主阅读的好习惯。因此教师就可以结合课文中的图画，让学生对文章进行猜读，利用文章和图画相结合的形式提高学生的认字能力，培养学生的阅读理解能力。
三、有序地进行阅读引导
部编版的小学语文教材，对学生的阅读训练具有较强的层次性，作为一个完整的有机整体，各个教学目标之间存在着一定的联系性，因此教师在教学过程中就可以结合教学目标，合理的利用价值的内容，对教材进行充分的研读，掌握教学的重难点，提高学生的阅读理解能力。因此教师在教学过程中就需要合理地进行教学设计对学生的能力培养要做到循序渐进，有规划，有目的性，从长远的角度出发，通过小学语文教学培养学生的综合阅读能力，而不仅是关注某一节语文课，要构建完善的教学体系，对于低年级的学生就需要重视文字教学和思想感情教学，这样就能够为以后高年级的语文教学打下坚实的基础。
四、阅读教学和写作教学相结合
语文阅读和写作教学是小学语文教学中的重难点问题一直是教师所头疼的问题，由于小学生阅读与写作一直是学习的弱项，教师不知道如何开展教学从哪里下手，学生也普遍地感到阅读困难，理解困难，时间不够用，无法获取全部的知识，而教师通过组织学生阅读课外书籍，学习字词和语句，能够为作文的写作打下良好的基础，做好足够的知识储备。教师在语文教学过程中，首先要落实好语文教学目标，使学生的阅读、背诵、写作学习相互结合，鼓励学生多阅读课外书籍，加强朗读训练，加强学生在阅读中的知识积累，加强写作练习，注重写作能力培养，对学生进行综合性的训练，使学生能够培养综合能力，得到综合性的提高。教师就可以要求学生来朗读课文画出相应的情境，并且要求学生来阅读课外图书查找相关的资料，在课堂上进行交流和分享自己关于这篇文章的学习心得。教师可以要求学生画出一幅图画，并且配上相应的文字，这样就能够锻炼学生的写作能力，培养学生的写作意识。
五、重视学生的阅读情感教育
在阅读教学中，教师要重视培养学生的阅读情感。因此教师就可以鼓励学生进行课文的朗读，并且要对学生的朗读进行指导，在朗读的过程中让学生注意句子之间的节奏性，对每一段每一句的思想感情进行分析，引领学生用正确的情感去朗读课文，使学生能够受到情感上的感染，培养学生的阅读理解能力和文学赏析能力，逐渐的提升学生的阅读兴趣，培养学生良好的语感，为学习其他语文知识打下坚实的基础。除此之外，教师还可以利用各种教学手段来提升学生的阅读理解能力，例如通过视频、音频、图片的形式让学生的多個感官受到刺激，这样不仅能够创建良好的阅读氛围，还能够提高学生的阅读感受，培养学生的阅读兴趣。
总结
总而言之，在当前的部编版低年级小学语文阅读教学中，教师要重视培养学生的阅读理解能力，加强阅读训练，创新教学方法，利用多种方式开展教学，培养学生的语文素养，为学生接下来的学习打下坚实的基础。
【参考文献】
【1】温小军.基于中华优秀传统文化视角的“部编本”语文教材[J].课程教学研究，2017（5）.
【2】陈颖.基于"部编本"语文教材谈小学低年级语文教学[J].西部素质教育，2017，3（16）.
【3】江跃.“部编本”七年级语文教材读写教学的探索——基于中小学衔接教学视角的思考[J].新课程研究，2017（12）.
【关键词】：部编版教材 小学语文 低年段阅读教学
一、将识字教学和课文教学相结合
对于低年级的学生，正是识字能力培养的关键时期，而开展阅读教学的主要目的也是让学生掌握生字，能够较好的识字和写字，因此利用阅读教学来开展识字学习就能够为学生创建良好的语言环境。因此在课堂教学中，教师就需要将阅读教学和识字教学相结合。首先在教学过程中，教师要重视识字方法，提高学生的识字兴趣，在学习的过程中让学生掌握科学的学习方法，能够有效地提高学生的学习效率，因此教师要结合实际情况，利用科学的方式来讲解汉字的基本知识，使学生掌握形声字和象形字等造字技巧，使学生掌握汉字的基本规律，在学习环境中对学生进行文化的熏陶，提高学生的汉字学习兴趣，除此之外教师还需要在识字教学中结合课文教学，部编版的小学语文教材对于学生的识字能力较为重视，因此在识字教学中，教师就需要进行合理的教学设计，在阅读中讲解汉字，使学生能够在阅读中了解汉字的基本含义，从而加深学习的印象。
二、阅读方法的传授
在部编版的小学低年级语文教学中，教材主要是结合语文内容和人文内容进行设计的，各单元的阅读教学都是采用了双线组织的形式进行编写的，形成了完整贯穿小学语文教材的人文主线，除此之外还包括语文学科素养主线，在语文学科素养主线上，包括一些语文的基础知识，学生学习语文的方法以及各种能力训练等等。这些知识从浅显到高深，从简单到复杂，在各个单元的练习中有着广泛的分布，在一定程度上能够为教师开展教学提供一定的帮助。而在部编版的小学语文教材当中对于阅读策略和方法的传授也比较重视，因此在低年级语文教学过程中，教师就需要讲解基本的阅读方法，提高学生的阅读理解能力，在教学中教师就可以结合学生的具体情况和教学实际情况，利用好课后练习题，在语文教学过程中渗透阅读方法。例如在阅读教学中培养学生的信息搜集能力，在讲解《乌鸦喝水》这一节的内容时，教师就可以充分地利用课后练习题，“乌鸦是怎样喝到水的？”教师就可以结合问题让学生来阅读课文，带着问题来阅读课文，能够有效地提高学生的学习专注度，并且在教学过程中也能够提高学生的信息收集能力。除此之外，教师还可以利用诵读的形式训练学生的语言表达能力，使学生能够养成边读书边分析内容的良好学习习惯。其次利用图画来开展阅读，能够有效地提高学生的自主阅读能力，在部编版的小学语文教材在最后都设计了一些漫画式的文章，例如《小壁虎借尾巴》、《小兔运南瓜》等等内容，这一教学设计的目的是为了能够利用图文结合的形式，使学生能够掌握一定在汉字能够脱离对于汉语拼音的依赖，养成自主阅读的好习惯。因此教师就可以结合课文中的图画，让学生对文章进行猜读，利用文章和图画相结合的形式提高学生的认字能力，培养学生的阅读理解能力。
三、有序地进行阅读引导
部编版的小学语文教材，对学生的阅读训练具有较强的层次性，作为一个完整的有机整体，各个教学目标之间存在着一定的联系性，因此教师在教学过程中就可以结合教学目标，合理的利用价值的内容，对教材进行充分的研读，掌握教学的重难点，提高学生的阅读理解能力。因此教师在教学过程中就需要合理地进行教学设计对学生的能力培养要做到循序渐进，有规划，有目的性，从长远的角度出发，通过小学语文教学培养学生的综合阅读能力，而不仅是关注某一节语文课，要构建完善的教学体系，对于低年级的学生就需要重视文字教学和思想感情教学，这样就能够为以后高年级的语文教学打下坚实的基础。
四、阅读教学和写作教学相结合
语文阅读和写作教学是小学语文教学中的重难点问题一直是教师所头疼的问题，由于小学生阅读与写作一直是学习的弱项，教师不知道如何开展教学从哪里下手，学生也普遍地感到阅读困难，理解困难，时间不够用，无法获取全部的知识，而教师通过组织学生阅读课外书籍，学习字词和语句，能够为作文的写作打下良好的基础，做好足够的知识储备。教师在语文教学过程中，首先要落实好语文教学目标，使学生的阅读、背诵、写作学习相互结合，鼓励学生多阅读课外书籍，加强朗读训练，加强学生在阅读中的知识积累，加强写作练习，注重写作能力培养，对学生进行综合性的训练，使学生能够培养综合能力，得到综合性的提高。教师就可以要求学生来朗读课文画出相应的情境，并且要求学生来阅读课外图书查找相关的资料，在课堂上进行交流和分享自己关于这篇文章的学习心得。教师可以要求学生画出一幅图画，并且配上相应的文字，这样就能够锻炼学生的写作能力，培养学生的写作意识。
五、重视学生的阅读情感教育
在阅读教学中，教师要重视培养学生的阅读情感。因此教师就可以鼓励学生进行课文的朗读，并且要对学生的朗读进行指导，在朗读的过程中让学生注意句子之间的节奏性，对每一段每一句的思想感情进行分析，引领学生用正确的情感去朗读课文，使学生能够受到情感上的感染，培养学生的阅读理解能力和文学赏析能力，逐渐的提升学生的阅读兴趣，培养学生良好的语感，为学习其他语文知识打下坚实的基础。除此之外，教师还可以利用各种教学手段来提升学生的阅读理解能力，例如通过视频、音频、图片的形式让学生的多個感官受到刺激，这样不仅能够创建良好的阅读氛围，还能够提高学生的阅读感受，培养学生的阅读兴趣。
总结
总而言之，在当前的部编版低年级小学语文阅读教学中，教师要重视培养学生的阅读理解能力，加强阅读训练，创新教学方法，利用多种方式开展教学，培养学生的语文素养，为学生接下来的学习打下坚实的基础。
【参考文献】
【1】温小军.基于中华优秀传统文化视角的“部编本”语文教材[J].课程教学研究，2017（5）.
【2】陈颖.基于"部编本"语文教材谈小学低年级语文教学[J].西部素质教育，2017，3（16）.
【3】江跃.“部编本”七年级语文教材读写教学的探索——基于中小学衔接教学视角的思考[J].新课程研究，2017（12）.