【摘 要】
：
＜正＞《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，要让学生感受和探究物体或图形的大小、形状与位置关系发生变化的整个过程，并在这个过程中学习空间和图形的基础知识，掌握相关技能，扩充关于现实空间和图形方面的认知，培养基本的空间观念。教师在小学数学教学中要对“图形与几何”板块的内容进行细化处理，尽可能地为学生进行知识探究提供帮助，帮助学生发展空间观念。教师要准确地解读教材内容，掌握教学内容的知识架构，
论文部分内容阅读
＜正＞《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，要让学生感受和探究物体或图形的大小、形状与位置关系发生变化的整个过程，并在这个过程中学习空间和图形的基础知识，掌握相关技能，扩充关于现实空间和图形方面的认知，培养基本的空间观念。教师在小学数学教学中要对“图形与几何”板块的内容进行细化处理，尽可能地为学生进行知识探究提供帮助，帮助学生发展空间观念。教师要准确地解读教材内容，掌握教学内容的知识架构，联系学生的数学思维特征，尤其是抽象思维水平等，创建便于学生实验、推动学生深度探究的情境，使学生可以更为专注地开展“图形与几何”知识的研究，进而更好地把握“图形与几何”知识，形成空间观念。
其他文献
装配式钢结构住宅是近些年兴起的一种绿色环保型建筑结构形式，该结构形式比传统的钢筋混凝土结构施工更加便捷，有着更高的施工效率。将现代BIM技术应用于装配式钢结构住宅建筑设计施工中可以显著提升工程建设水平，有助于保证工程建设质量。为了进一步探索BIM技术在装配式钢结构住宅中的应用方法，推动建筑行业进一步改进创新，在明确BIM技术及装配式钢结构建筑的基础上，分析了装配式钢结构建设中常见的不足，并且以具体
随着无线通信技术和智能设备的迅猛发展,数据流量呈指数型趋势增长。爆炸的数据流量和不同服务需求的移动终端给集中式云计算带来了数据拥塞、架构繁复等致命缺陷。移动边缘计算（Mobile Edge Computing,MEC）将云计算资源下沉到靠近用户端一侧的网络边缘,是一种新的去中心化的范式,为移动物联网设备提供任务卸载、存储和应用服务,极大地缩短了传输距离,有效地降低了能耗。然而,固定部署的基础设施很
2022年版新课标提出：注重语文与生活的结合，注重听说读写的内在联系，追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次的发展的综合效应。基于此，在平时的语文教学中，教师要通过课后小练笔的练习，来达成此目标。
2021年12月12日,国务院印发的《“十四五”数字经济发展规划》指出要把握数字化发展机遇,拓展经济发展新空间,推动我国数字经济健康发展,充分发挥数据要素作用,推动产业数字化转型和数字产业化发展,健全完善数字经济治理体系。在此背景下,黑龙江省委、省政府高度重视数字经济发展,将数字经济确定为全省四大新经济产业蓝图中的“一号工程”,积极依靠数字经济推动黑龙江省东北老工业基地转型发展。数字经济基于大数据
2019年年底,中国的湖北省武汉市首次发现一种新型的冠状病毒SARS-CoV-2。截止目前,该病毒已在全球范围内广泛传播。SARS-CoV-2的快速传播和变异无疑加大了探索SARS-CoV-2源头的困难程度,同时也使病毒溯源研究变得有意义。系统发育分析是病毒溯源研究中最常用的方法,然而,现有研究使用的SARS-CoV-2基因序列数据量比较有限,并且数据涉及的区域很少覆盖至全球。针对上述不足,本文做
以张家口市崇礼区南部片区为例，开展谷地型城镇景观规划设计研究，对我国生态与城镇建设政策进行解读与响应，通过案例研究与分析，基于适应性设计的总体思路开展规划设计，提出具有针对性的设计策略，最大程度地保护崇礼区生态基底现状，体现城镇景观风貌特色。
将农博展园作为研究对象，在乡村振兴战略全面实施的基础上，以成都天府农业博览园规划设计为例，从生态环境基底、交通系统串联、会展场馆布局、多元业态构建4个方面，提出“农博+”模式的规划设计策略，试图建立“人—田—村—产”有机发展的农博生命共同体，为乡村振兴提供内生动力。
空间观念的培养是数学“空间与图形”核心素养的基本目标，也是落实新课标理念的重要内容。在开展小学数学课堂教学时，教师可基于借助实物模型、打开观察视角、指导动手操作、鼓励大胆想象及融入实践应用等切入点来改进与优化传统课堂教学，推动学生空间观念和几何直观的形成与发展，促进核心素养的真正落地。
在以核心素养培育为导向的新课程标准全面实施背景下，如何发展学生的学科核心素养成为众多教师关注的话题。空间观念作为数学学科素养的重要组成，亦需要教师予以重视，并探索有效的教学指导方法。单元整体教学的实施，可以带领学生站在更高的视角思考问题，使学生获得空间思维的锻炼，对学生空间观念的形成有着积极的影响。基于此，本文从空间观念的概念以及发展特点出发，进一步阐述了基于空间观念培养的小学数学单元整体教学有效
＜正＞“图形与几何”是小学数学教学内容的四大板块之一，小学生学习起来较为困难。因此，教师在教学这部分内容时要求理好教学细节，为学生探究图形与几何知识创造条件，为学生发展空间观念提供有力的支撑。教师在教学过程中必须准确地解读教材内容，掌握相应的知识架构，根据学生的思维特点展开教学，以此促进学生空间观念的提升。