〔关键词〕 语文教学；作文；兴趣；
　　 观察；积累；想象；个性
　　〔中图分类号〕 G623.24
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）
　　 11—0067—０1
　　
　　作文教学一直是小学语文教学中的一个难点，大多数学生存在害怕写作文和不愿意写作文的现象。那么，教师应如何改变学生怕写作文的现状，有的放矢地进行作文教学呢？笔者认为，应从以下几方面做起。
　　一、挖掘写作源头，激发写作兴趣
　　要想让学生写出高质量的作文，就要不断丰富学生的生活，而校园生活是学生生活中的重要内容。因此，教师应经常开展活动，组织各类竞赛，建立兴趣小组，帮助学生提高认识，增强自主意识。这样，不仅为学生提供了写作素材，而且有助于塑造学生的美好心灵，提高学生各方面的能力。学生在参加各项活动后，教师应鼓励学生将活动中的所见、所闻、所感和所思讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，说好、写好，从而消除其对写作的畏惧心理。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽、用之不竭的写作材料，教师只有带学生深入生活和大自然，身临其境，见其人、面其物、闻其声、历其事，学生才会开阔眼界，才能增强写作兴趣，对喜爱的事物才能观察得仔细。如，春暖花开时，教师可以带领学生去郊游，爱花的学生会注意观察果园中的杏花、桃花、梨花，甚至用鼻子闻它们的香味；爱鸟的学生会留意刚从南方飞来的小燕子；爱动物的学生就会注意到小鸡、小狗等。从生活中寻找写作源头，能够培养学生的写作兴趣，帮助学生储备写作素材，待到写作文时，学生的眼前就会像放电影一样出现具体的事物和场景，学生写作时也会得心应手。
　　二、指导观察方法，积累写作素材
　　在作文教学中，教师把观察的权力交给学生，不是说教师可以放任不管，而是说教师应该担当观察过程中的组织者、指导者和引导者。小学生的观察和分析能力有限，在观察时往往触及不到事物的本质方面，这就需要教师的适时引导和点拨。教师应该随时引导学生思考，思考所观察的事物究竟是什么样子的，产生现象的原因等。除此之外，教师还应教给学生观察的方法。1.观察要全面细致。例如，写参观游览类文章时，教师可制定一个参观计划，这样学生观察时才会有的放矢。2.调动多种感官。教师要提醒学生，观察时要多种感官协同配合，做到眼看、耳听、鼻闻、口尝，准确地把握事物的特点。3.边观察边联想。只有这样，教师才能真正把观察的权力交给学生，学生才能在观察中解放双眼，开动脑筋，积极思索。学生要想写好作文，只掌握观察的方法是远远不够的，观察是积累素材的有效手段。所以，教师应多组织实践活动，让学生获取大量的信息，积蓄众多的素材，作文时才会感到有材可选，有话可说。如，在写习作《一次活动》前，笔者有目的地组织学生参加各种有趣的活动，包括参观工厂、游览名胜古迹、举行跳绳和拔河比赛等。在此过程中，笔者让学生把所见、所闻和所感记录下来，以增加写作素材的积累。
　　三、张开想象翅膀，鼓励个性创作
　　爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切，推动着进步,而且是知识进化的源泉。”心理学研究证明，小学生的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，如果在这个时候采用适当的手段进行经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。因此，在习作教学中，教师应鼓励学生张开想象的翅膀，因势利导，培养学生的想象能力。当前，学生的作文中普遍缺乏创新，人云亦云、千篇一律，写人都是高高的个子，大大的眼睛，黑黑的头发；写景都是柳树绿了，桃花开了，河水化了，作文雷同现象十分严重，根本谈不上创新。法国近代教育学家卢梭说过：“为了使一个人能成为明智的人，就必须培养他有自己的看法，而不是采取我们的看法。”作文教学也是如此。教师在教作文时，要解放学生的头脑，把思考的主动权还给学生，培养学生写出自己的所思所想，鼓励学生多思考，在思考中仁者见仁，智者见智，写出自己的文章。如，教学完《坐井观天》后，笔者要求学生以《青蛙跳出井后》为题写一篇想象作文，很多学生都从正面思考，发挥想象，写青蛙跳出井后大开眼界，才知道世界之大，外面的世界很精彩。但是，有一位学生却写道“青蛙认为还是井里好！”原因是青蛙出来后，发现到处是污水，到处被人们捕杀，所以还是井里好。这种结果出乎笔者意料，但其理由充足，写出了新意，所以也是一篇好作文。
　　 编辑：郭裕嘉