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十一届全国人大常委会副委员长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用电教媒体手段，并把电教媒体教育融合在其他学科的学习中。”可见，以教育信息化带动教育现代化，实现基础教育跨越式发展，已经成为基础教育界的共识。而实现这种跨越式发展的关键，就是要做好电教媒体与学科课程的整合，使电教媒体更好地为教育教学服务。为此，我们在电教媒体与语文学科教学的整合方面也进行了一些摸索和尝试。
一、语文教学中引入电教媒体教学的必要性
计算机及其网络技术的应用，为人们在这样的社会里快捷、高效和更多地获取知识、交换信息提供了有力的帮助。正是因为计算机及网络对人们在获取知识和交换信息的手段上的介入，极大地影响和改变着人们的日常工作和生活方式，并由此也对现代学校教育提出了新的挑战。开展以电教媒体教学应用为主要内容的教育教学研究，不仅是社会发展的需要，也是学校教育教学改革的需要。展开对电教媒体教学环境下教育改革的研究和实践，使学生适应信息社会的要求。
二、电教媒体在优化语文课堂教学中的重要作用
电教媒体使传统的“教师←→学生”的教学模式发生了变化，出现了“教师←→电教媒体←→学生”三者互动的新型教学模式，这使教学信息的表示方式更加多样化，更加接近于现象和事物本身。而把电教媒体引进语文课堂，综合运用语言、文字、图像和声音，对语文教学目标进行有机处理，实现先进的教学方法与现代教学手段的最佳结合，是优化课堂教学、提高教学质量的有效途径。
1.运用电教媒体，创设愉悦和谐的教学情境，激发学生学习兴趣
电教媒体可以运用声音来传递情境，用图像来显示情境，用文字来诠释情境。这种声、像、文相结合的教学，能充分发挥其集画面、色彩、音乐和教师的有声语言紧密结合起来的优势，更直观、更形象地表现语文教学内容。
2.运用电教媒体，培养学生的审美情趣和审美能力
语文教学的载体是一篇篇文质兼美的课文，具有一定的审美价值和审美教育意义。语文教师应通过语文教学，尽可能培养学生审美情趣和审美能力。巧妙地综合运用各种电教媒体手段，对于学生审美能力、审美情趣、审美价值观的形成与提高，对于语文课堂教学三维目标的优化整合，无疑起到了重要的推动作用。
3.运用电教媒体，启思激辨，突破教学重难点
电教媒体能方便快捷地进行直观展示，并能突破时间限制，提供对比材料。在语文课堂教学中运用电教媒体解决疑难问题，启发思考，激发辨析，能让学生更好地理解课文内容，突破教学的重难点。
语文教材单元编排是一个整体，这些按同一主题编排的课本在文章语言表达和读者阅读感受的差异性，既是单元教学的重点，也是课堂教学的难点。新课标下的语文与历史、地理、生物、自然等学科有着不可分割的联系。语文教材中有许多学生无法准确感知的遥远环境，这给学生理解课文，完成教学三维目标，带来很大难度。通过视听感知引导学生启思激辨，突出学习重点、破解学习难点、冰释学习疑点，既扩大了学生的知识接触面，又激发了学生广泛猎取知识的兴趣，使课堂教学达到最优化，从而取得事半功倍之效。
电教媒体作为一种教学的辅助手段，它的利用还远远不止这些，我们在利用它时，尽可能地调整好教师、学生和电教媒体三者之间的关系，利用它提供的信息应适时、适度。这就要求教师在平时的备课中多下功夫，精心设计，这样才能使它更好的与课堂教学有机的结合，达到全面提高教育教学质量的目的。
三、语文学科与电教媒体教学整合的一些思考
尽管电教媒体在语文教学中确实尤其不可替代的作用，但作为教师在教学中也要适当的注意如下一些问题。
1.要注重整合过程
老师不要给学生准备好很多解决问题的方案，我们不要忽略了对这种追求而产生的负面效应，应在教学过程中让学生根据各自的能力，通过自己艰辛的劳动，能爬多高就爬多高，让他们在实践中找到解决问题的方法，获得克服困难的喜悦。
2.充分发挥学生的主动性
强调在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养其观察能力，注重提升好奇心，使学生在学习中自主地探求对客观事物的认识，提出解决问题的思路和阐述解决实际问题的方法。改变传统那种以教师为中心的教学模式，从而营造一种主动探究式学习的学习环境，建构一种新型的教学模式。
3.注意个别教学和协作学习相结合
个别教学对于发挥学生的主动性和进行因人而异的指导无疑是有好处的，但只强调个别化是不够的，在学习高級认知能力的场合，采用协作式教学策略往往能取得事半功倍的效果，所以在课堂整合中，把个别化学习和协作学习相结合就能取得最好的教学效果
4.注重创新思维和实践能力的培养
强调发展学生的创新能力，创新并不是学有余力的学生的专利，应在教学中设计一些有难度的环节，让学生跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦
5.电教媒体在语文课堂教学中也应慎用
电教媒体的运用，使语文课堂教学更形象直观、更丰富生动。不管是创设情境、导读示范，还是提供对比、解难释疑，只要运用恰如其分，就可以激发学生兴趣、丰富教学信息、加强审美教育、突破教学重难点，优化语文课堂教学。不过，电教媒体只是一个辅助教学手段，在语文课堂上过多泛用，甚至乱用，也会带来一些负面影响。
总之，电教媒体与语文学科教学的整合是个很值得探讨的问题，在全面贯彻落实《基础教育课程改革纲要》精神的今天，我们更应该围绕学校教育教学的总目标，以着力培养学生创新精神和实践能力为己任，全面提高学生的语文综合素质。作为二十一世纪信息社会下的教师，我们更应该通过电教媒体与语文学科整合的探索，“着眼未来、面向全体、优化教育资源、突出学生主体”，优化语文课堂教学，提高语文教学水平，使语文课堂教学与时俱进！
一、语文教学中引入电教媒体教学的必要性
计算机及其网络技术的应用，为人们在这样的社会里快捷、高效和更多地获取知识、交换信息提供了有力的帮助。正是因为计算机及网络对人们在获取知识和交换信息的手段上的介入，极大地影响和改变着人们的日常工作和生活方式，并由此也对现代学校教育提出了新的挑战。开展以电教媒体教学应用为主要内容的教育教学研究，不仅是社会发展的需要，也是学校教育教学改革的需要。展开对电教媒体教学环境下教育改革的研究和实践，使学生适应信息社会的要求。
二、电教媒体在优化语文课堂教学中的重要作用
电教媒体使传统的“教师←→学生”的教学模式发生了变化，出现了“教师←→电教媒体←→学生”三者互动的新型教学模式，这使教学信息的表示方式更加多样化，更加接近于现象和事物本身。而把电教媒体引进语文课堂，综合运用语言、文字、图像和声音，对语文教学目标进行有机处理，实现先进的教学方法与现代教学手段的最佳结合，是优化课堂教学、提高教学质量的有效途径。
1.运用电教媒体，创设愉悦和谐的教学情境，激发学生学习兴趣
电教媒体可以运用声音来传递情境，用图像来显示情境，用文字来诠释情境。这种声、像、文相结合的教学，能充分发挥其集画面、色彩、音乐和教师的有声语言紧密结合起来的优势，更直观、更形象地表现语文教学内容。
2.运用电教媒体，培养学生的审美情趣和审美能力
语文教学的载体是一篇篇文质兼美的课文，具有一定的审美价值和审美教育意义。语文教师应通过语文教学，尽可能培养学生审美情趣和审美能力。巧妙地综合运用各种电教媒体手段，对于学生审美能力、审美情趣、审美价值观的形成与提高，对于语文课堂教学三维目标的优化整合，无疑起到了重要的推动作用。
3.运用电教媒体，启思激辨，突破教学重难点
电教媒体能方便快捷地进行直观展示，并能突破时间限制，提供对比材料。在语文课堂教学中运用电教媒体解决疑难问题，启发思考，激发辨析，能让学生更好地理解课文内容，突破教学的重难点。
语文教材单元编排是一个整体，这些按同一主题编排的课本在文章语言表达和读者阅读感受的差异性，既是单元教学的重点，也是课堂教学的难点。新课标下的语文与历史、地理、生物、自然等学科有着不可分割的联系。语文教材中有许多学生无法准确感知的遥远环境，这给学生理解课文，完成教学三维目标，带来很大难度。通过视听感知引导学生启思激辨，突出学习重点、破解学习难点、冰释学习疑点，既扩大了学生的知识接触面，又激发了学生广泛猎取知识的兴趣，使课堂教学达到最优化，从而取得事半功倍之效。
电教媒体作为一种教学的辅助手段，它的利用还远远不止这些，我们在利用它时，尽可能地调整好教师、学生和电教媒体三者之间的关系，利用它提供的信息应适时、适度。这就要求教师在平时的备课中多下功夫，精心设计，这样才能使它更好的与课堂教学有机的结合，达到全面提高教育教学质量的目的。
三、语文学科与电教媒体教学整合的一些思考
尽管电教媒体在语文教学中确实尤其不可替代的作用，但作为教师在教学中也要适当的注意如下一些问题。
1.要注重整合过程
老师不要给学生准备好很多解决问题的方案，我们不要忽略了对这种追求而产生的负面效应，应在教学过程中让学生根据各自的能力，通过自己艰辛的劳动，能爬多高就爬多高，让他们在实践中找到解决问题的方法，获得克服困难的喜悦。
2.充分发挥学生的主动性
强调在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养其观察能力，注重提升好奇心，使学生在学习中自主地探求对客观事物的认识，提出解决问题的思路和阐述解决实际问题的方法。改变传统那种以教师为中心的教学模式，从而营造一种主动探究式学习的学习环境，建构一种新型的教学模式。
3.注意个别教学和协作学习相结合
个别教学对于发挥学生的主动性和进行因人而异的指导无疑是有好处的，但只强调个别化是不够的，在学习高級认知能力的场合，采用协作式教学策略往往能取得事半功倍的效果，所以在课堂整合中，把个别化学习和协作学习相结合就能取得最好的教学效果
4.注重创新思维和实践能力的培养
强调发展学生的创新能力，创新并不是学有余力的学生的专利，应在教学中设计一些有难度的环节，让学生跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦
5.电教媒体在语文课堂教学中也应慎用
电教媒体的运用，使语文课堂教学更形象直观、更丰富生动。不管是创设情境、导读示范，还是提供对比、解难释疑，只要运用恰如其分，就可以激发学生兴趣、丰富教学信息、加强审美教育、突破教学重难点，优化语文课堂教学。不过，电教媒体只是一个辅助教学手段，在语文课堂上过多泛用，甚至乱用，也会带来一些负面影响。
总之，电教媒体与语文学科教学的整合是个很值得探讨的问题，在全面贯彻落实《基础教育课程改革纲要》精神的今天，我们更应该围绕学校教育教学的总目标，以着力培养学生创新精神和实践能力为己任，全面提高学生的语文综合素质。作为二十一世纪信息社会下的教师，我们更应该通过电教媒体与语文学科整合的探索，“着眼未来、面向全体、优化教育资源、突出学生主体”，优化语文课堂教学，提高语文教学水平，使语文课堂教学与时俱进！