【摘 要】
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为了比较正念训练和非正念训练对初中生的欺凌角色行为的干预及持续效果，选取重庆市某中学初二年级3个班级进行实证研究，其中，随机选择1个班级作为正念取向团体辅导训练班，1个班级作为非正念取向团体辅导班，1个班级作为对照班。正念取向团体辅导班接受8次正念团体辅导训练，非正念取向团体辅导班接受8次团体辅导训练，对照班不进行任何操作。采用欺凌参与者角色行为量表中国初中生版于干预前、干预后、干预后3个月对3个
【基金项目】
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重庆市教育科学规划课题（2018-GX-112）；
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为了比较正念训练和非正念训练对初中生的欺凌角色行为的干预及持续效果，选取重庆市某中学初二年级3个班级进行实证研究，其中，随机选择1个班级作为正念取向团体辅导训练班，1个班级作为非正念取向团体辅导班，1个班级作为对照班。正念取向团体辅导班接受8次正念团体辅导训练，非正念取向团体辅导班接受8次团体辅导训练，对照班不进行任何操作。采用欺凌参与者角色行为量表中国初中生版于干预前、干预后、干预后3个月对3个班进行施测，考察初中生欺凌参与者角色行为的改变。结果发现，正念取向团体辅导班的欺凌者行为的前后测差值、前测追踪测差值均显著低于对照班。正念取向团体辅导班的被欺凌者行为前后测差值、前测追踪测差值均显著低于对照班。非正念取向团体辅导班的欺凌者行为、被欺凌者行为、局外人行为的前后测差值显著低于对照班。正念取向团体辅导班的欺凌者、被欺凌者行为的前测追踪测差值均显著低于非正念取向团体辅导班。本研究认为正念干预和非正念团体辅导训练均显著减少初中生欺凌者行为和被欺凌者行为，非正念团体辅导还减少了局外人行为；正念团体辅导训练持续效果优于非正念团体辅导训练。
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