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【摘要】随着时代的变化，学生的情况千差万别，障碍类别多而不同，特殊需求的孩子情况多样，需要“一专多能”的综合型教师。为此，学校以“悦文化”引领方向，把教师专业发展放在学校优先发展的战略位置，确立了悦教、悦研、悦学、悦新的“四悦”教师培养目标，有效实施策略，旨在打造一支乐观豁达、一专多能的优秀团队，努力促进教师的专业化发展，让教师感受到追求职业进步的快乐。
【关键词】一专多能；团队；有效策略
广州市黄埔区启智学校成立于2012年9月，为黄埔区区属九年义务教育智力障碍学校。学生的情况千差万别，障碍类别多而不同，需要老师掌握的知识技能丰富多样，专业技术水平熟练精湛。为了让教师快速成长，学校以“悦文化”引领方向，以创新推动发展，以特色提升品质，在探索与开拓中不断进取。学校把教师专业发展放在优先发展的战略位置，确立了悦教、悦研、悦学、悦新的“四悦”教师培养目标，旨在打造一支乐观豁达、一专多能的优秀团队。
一、科学规划
学校在专业团队的培养上，遵循“分类规划、优先建设、突出重点、分步推进”的实施策略，制定了教师各领域资源均衡的教师“多元专业”发展规划。结合学生的实际情况、学校发展需求、以及教师的专业发展意向和兴趣能力的综合考虑后，分成六大专业组，分别是IEP课程核心教研组、情障儿辅导教研组、沟通训练教研组、肢动训练教研组、自闭儿教育教研组和音乐活动教研组。每组人员4至5人，由组长负责教研活动或专业主题讲座和特教宣导活动。
同时，指导全体教师制定三年个人发展规划。教师自主设计发展目标，自主设计个人发展所需要的帮助和支持，学校根据实际情况研究相关措施，为不同层面的教师量身定做，对教师给予关注与期待，帮助与支持，激励与支撑。搭建适合其发展的平台，让全体教师“人人有目标，人人可发展，人人有专长”，让每一位老师都找到自己最佳发展区，发挥个人的特长或专长，积极自我发展，在发展中人人有自信、人人有成就感。
二、轮换制度
特殊需求的孩子情况多样，需要“一专多能”的综合型教师。为适应学生情况复杂性多重性等现实状况，我校采取正副组长三年一轮换的制度，争取15年所有的专业都能轮训一次。充实与完善各专业组和主攻方向，搭建平台给教师提高专业素养。每学年由专业组承担校内讲师团“主题讲座”培训工作；家长学校培训工作，如丝网花手工制作、亲密之旅等等；轮流承担区的随班就读老师培训工作以及对全区特殊教育工作的分片包干指导工作，到普校进行宣导，帮助学校解决特殊问题。
三、内外借力
第一，线上学习。为了让老师们学习特教知识与技能不受工作时间的限制，以及足不出客户也能和校内工作同伴研讨特教工作，共同进步，我校自主研发了一个集培训影像、文字资料、评价体系、个人反思、好文推荐等于一体的“黄埔区启智教师培训网络系统”，让教师培训工作更加系统、科学、务实、高效。老师们课余时间只要登录“广州市黄埔区启智学校”的微信公众号，就可以轻松与同伴互动交流和学习到专业的知识。主题教学相关内容也将可以在系统中获取，在教学中遇到的问题也可在系统中提问解答，评价水平资料也可储存在系统的服务器中，利于各学科老师及时对教學进行反思、交流与修改。
第二，二次培训。有计划地根据教师个人三年发展规划给教师提供合适其发展的校外系列特殊教育专项培训。如参加重庆向阳中心的全人疗育、语言治疗、艺术治疗、音乐治疗、戏剧治疗、特教咨询师工作营等；南京特殊学校蒙台梭利教学法等。制定《黄埔区启智学校教师二次培训工作要求的有关规定》，要求外出老师做好二次培训并带领其他教师掌握相关专业知识与技能，起到应有的辐射作用，这是迅速提高教师队伍专业水准的最好途径。每月两场（逢周一下午）由不同专业组在校内对全体教师进行主题讲座，组成我校颇有特色的“校内讲师团”活动。
第三，专家引领。每学期均会聘请美国、台湾、香港及华南师范大学等特教专家来我校定期给老师们进行特教理论或实务工作上的专项培训。如目前已完成两年四次美国赖铭次教授的《自闭症儿童疗育》课程培训；今年五月将由赖教授进行《多动症儿童正向行为支持》的第二期培训，吴荔云教授将对“生活手语试验班”进行IEP工作实务指导；台湾鲍亦君老师已连续三年每学期亲自督导IEP在课堂教学的落实；香港奥福中心提供的奥尔夫绘本音乐教学系列指导等。
对外与广医五院康复部开展长期合作，争取医疗单位专业治疗师的专业支持，校内自己从内部积极培养相关专业人才，使老师们具有物理治疗、作业训练治疗、语言治疗等相关职能，以更好地满足学生的康复需要
四、深耕课堂
积极开展优化课堂教学的研究，开展了每周的集体备课，每周一课录像课例研究，每月两课集中教学观摩研究，每学年开展一次案例分享会、开展青年教师基本功比赛及评优课比赛活动。进一步促进教师课堂教学方式、方法和手段的转变，不断提高教师驾驭课堂的能力，提高课堂效率，提高对个案的处理水平。
五、研究提力
心理学家常说“知情意行”知为先。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 学校秉承“问题即课题、课题即研究、研究即成果”的理念，注重营造良好的学术研究之风，以课题实验为引领，营造学术研究之风。鼓励教师参与课题研究，教学中教中研、研中教，教研相长。交流中学中研、研中学，学研相长。鼓励教师积极撰写和发表教育教学论文，激励年轻教师积极参加市级、省级的教育教学的竞赛比赛。
六、才艺兼并
围绕“一专多能”的多元发展目标，注重提升综合能力。依托学校教工之家建设工作，努力把教工之家建设成为教职工活动阵地、文化阵地和教育基地。成立手语、合唱、集邮、非洲鼓、吉他等多个教师社团。同时，以评促进。开展讲故事比赛、手语比赛、烹饪大赛、唱歌比赛、环境布置比赛、“特教在我心，我愿献真心”系列师德演讲比赛，每年度开展“最美启智人”的评选活动，开展“一年一进步，自我目标实现”评选活动以及优秀专业团队的评比活动，加强团队的凝聚力以及提高整体水平，让教师的能力得到发挥，活力与激情得到释放。
几年的实践，效果纷呈。高年部的2位老师考取了“烘焙师”“面点师”等职业证书，持证上岗，负责学生“烹饪烘焙”课教学；学校音乐专业毕业的只有3人，但通过培训学习，现已有8人会弹钢琴，其中6人可以担任音乐课中的钢琴即兴伴奏工作；肢动训练组4名老师均会使用非洲鼓作为媒介给学生进行康复训练；手语社团组的教师会使用简单的日常生活手语指导学生进行沟通与表达。“一专多能”是我校近年来跨专业队伍建设的一大成果。
【关键词】一专多能；团队；有效策略
广州市黄埔区启智学校成立于2012年9月，为黄埔区区属九年义务教育智力障碍学校。学生的情况千差万别，障碍类别多而不同，需要老师掌握的知识技能丰富多样，专业技术水平熟练精湛。为了让教师快速成长，学校以“悦文化”引领方向，以创新推动发展，以特色提升品质，在探索与开拓中不断进取。学校把教师专业发展放在优先发展的战略位置，确立了悦教、悦研、悦学、悦新的“四悦”教师培养目标，旨在打造一支乐观豁达、一专多能的优秀团队。
一、科学规划
学校在专业团队的培养上，遵循“分类规划、优先建设、突出重点、分步推进”的实施策略，制定了教师各领域资源均衡的教师“多元专业”发展规划。结合学生的实际情况、学校发展需求、以及教师的专业发展意向和兴趣能力的综合考虑后，分成六大专业组，分别是IEP课程核心教研组、情障儿辅导教研组、沟通训练教研组、肢动训练教研组、自闭儿教育教研组和音乐活动教研组。每组人员4至5人，由组长负责教研活动或专业主题讲座和特教宣导活动。
同时，指导全体教师制定三年个人发展规划。教师自主设计发展目标，自主设计个人发展所需要的帮助和支持，学校根据实际情况研究相关措施，为不同层面的教师量身定做，对教师给予关注与期待，帮助与支持，激励与支撑。搭建适合其发展的平台，让全体教师“人人有目标，人人可发展，人人有专长”，让每一位老师都找到自己最佳发展区，发挥个人的特长或专长，积极自我发展，在发展中人人有自信、人人有成就感。
二、轮换制度
特殊需求的孩子情况多样，需要“一专多能”的综合型教师。为适应学生情况复杂性多重性等现实状况，我校采取正副组长三年一轮换的制度，争取15年所有的专业都能轮训一次。充实与完善各专业组和主攻方向，搭建平台给教师提高专业素养。每学年由专业组承担校内讲师团“主题讲座”培训工作；家长学校培训工作，如丝网花手工制作、亲密之旅等等；轮流承担区的随班就读老师培训工作以及对全区特殊教育工作的分片包干指导工作，到普校进行宣导，帮助学校解决特殊问题。
三、内外借力
第一，线上学习。为了让老师们学习特教知识与技能不受工作时间的限制，以及足不出客户也能和校内工作同伴研讨特教工作，共同进步，我校自主研发了一个集培训影像、文字资料、评价体系、个人反思、好文推荐等于一体的“黄埔区启智教师培训网络系统”，让教师培训工作更加系统、科学、务实、高效。老师们课余时间只要登录“广州市黄埔区启智学校”的微信公众号，就可以轻松与同伴互动交流和学习到专业的知识。主题教学相关内容也将可以在系统中获取，在教学中遇到的问题也可在系统中提问解答，评价水平资料也可储存在系统的服务器中，利于各学科老师及时对教學进行反思、交流与修改。
第二，二次培训。有计划地根据教师个人三年发展规划给教师提供合适其发展的校外系列特殊教育专项培训。如参加重庆向阳中心的全人疗育、语言治疗、艺术治疗、音乐治疗、戏剧治疗、特教咨询师工作营等；南京特殊学校蒙台梭利教学法等。制定《黄埔区启智学校教师二次培训工作要求的有关规定》，要求外出老师做好二次培训并带领其他教师掌握相关专业知识与技能，起到应有的辐射作用，这是迅速提高教师队伍专业水准的最好途径。每月两场（逢周一下午）由不同专业组在校内对全体教师进行主题讲座，组成我校颇有特色的“校内讲师团”活动。
第三，专家引领。每学期均会聘请美国、台湾、香港及华南师范大学等特教专家来我校定期给老师们进行特教理论或实务工作上的专项培训。如目前已完成两年四次美国赖铭次教授的《自闭症儿童疗育》课程培训；今年五月将由赖教授进行《多动症儿童正向行为支持》的第二期培训，吴荔云教授将对“生活手语试验班”进行IEP工作实务指导；台湾鲍亦君老师已连续三年每学期亲自督导IEP在课堂教学的落实；香港奥福中心提供的奥尔夫绘本音乐教学系列指导等。
对外与广医五院康复部开展长期合作，争取医疗单位专业治疗师的专业支持，校内自己从内部积极培养相关专业人才，使老师们具有物理治疗、作业训练治疗、语言治疗等相关职能，以更好地满足学生的康复需要
四、深耕课堂
积极开展优化课堂教学的研究，开展了每周的集体备课，每周一课录像课例研究，每月两课集中教学观摩研究，每学年开展一次案例分享会、开展青年教师基本功比赛及评优课比赛活动。进一步促进教师课堂教学方式、方法和手段的转变，不断提高教师驾驭课堂的能力，提高课堂效率，提高对个案的处理水平。
五、研究提力
心理学家常说“知情意行”知为先。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 学校秉承“问题即课题、课题即研究、研究即成果”的理念，注重营造良好的学术研究之风，以课题实验为引领，营造学术研究之风。鼓励教师参与课题研究，教学中教中研、研中教，教研相长。交流中学中研、研中学，学研相长。鼓励教师积极撰写和发表教育教学论文，激励年轻教师积极参加市级、省级的教育教学的竞赛比赛。
六、才艺兼并
围绕“一专多能”的多元发展目标，注重提升综合能力。依托学校教工之家建设工作，努力把教工之家建设成为教职工活动阵地、文化阵地和教育基地。成立手语、合唱、集邮、非洲鼓、吉他等多个教师社团。同时，以评促进。开展讲故事比赛、手语比赛、烹饪大赛、唱歌比赛、环境布置比赛、“特教在我心，我愿献真心”系列师德演讲比赛，每年度开展“最美启智人”的评选活动，开展“一年一进步，自我目标实现”评选活动以及优秀专业团队的评比活动，加强团队的凝聚力以及提高整体水平，让教师的能力得到发挥，活力与激情得到释放。
几年的实践，效果纷呈。高年部的2位老师考取了“烘焙师”“面点师”等职业证书，持证上岗，负责学生“烹饪烘焙”课教学；学校音乐专业毕业的只有3人，但通过培训学习，现已有8人会弹钢琴，其中6人可以担任音乐课中的钢琴即兴伴奏工作；肢动训练组4名老师均会使用非洲鼓作为媒介给学生进行康复训练；手语社团组的教师会使用简单的日常生活手语指导学生进行沟通与表达。“一专多能”是我校近年来跨专业队伍建设的一大成果。