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摘 要：初中语文教育需要把文字积累、真实感悟、人格的熏陶和语感培养，作为语文课堂教学的基本目标与任务，用感情教育带动课堂学习氛围，通过学生学习兴趣的引领，保证学生在课堂中的参与度。同时，落实听说读写等基本工作，促进语文课堂成为展现教师魅力和发展学生个性的场所。
关键词：初中语文;兴趣;实践;感情;听说读写
语文教学的主要特点包含人文性、实践性与民族性，其囊括了人们对存在意义的思考，对真善美的追求。教学不仅限于教学理念的转变，更强调教师和学生这两个教学实践对象，通过丰富的语文教育资源进行探索与创新。从汉字的书写、语法的结构、语言文字所流露的思想文化以及具体的表现形式入手，为学生的学习设定具体的目标和任务，促进素质教育的不断推进，以提高课堂教学效果。通过对学生学习特点的分析，摒弃传统教学方法的不足，为学生创设活跃自由的课堂，以调动学生的学习激情，提高教学质量。
一、创设情感氛围，强调情感教育
语文教学艺术，是指教师将教学实践中感知的教学情感和教学内容创造出具体的形象，加强学生的审美能力，促进学生通过深入理解而逐步达到领悟的过程。通过教师对语文教学艺术的构思，展现自己对情感教育的理解，以此调动学生的心弦，开发非智力因素的影响，借助教学氛围的营造，引导学生主动思考。针对初中学生来说，他们正面临生理和心理变化的青春期阶段，教师要认准语文教材不单为学生提供知识点的讲解，更强调开发学生的身心潜能，促进学生体验情感，以达到促进学生个性发展的目的。
例如，在学习《济南的冬天》时，鼓励学生有感情地朗读课文，除了感知课文描写的主要内容外，还主张学生通过老舍先生的语言文字体味济南的冬天之美。因作者对于冬天的景物有着独特的感受与理解，也对于济南怀抱着浓浓的热情，因此，教师在教学中除了带领学生揣摩重点词语，还应该让学生充分了解老舍先生的资料，了解济南的地理位置，以开阔学生的思路，为学生了解济南冬天的特点作好铺垫。課文中针对济南冬天的描写，既具备形象美又具备意境美，因作者所采取的语言文字需要学生深入分析与鉴赏，教师在教学中可通过冬天景物的回顾，带领学生总结济南冬天的特点。而后，深入分析作者所要传递的思想感情，鼓励学生在课上通过自主阅读或和做阅读笔记的方式，讨论、分析、思考、体味课文内容，了解作者对冬天景色的感动，所写语言文字背后蕴含的真情，比喻、拟人活灵活现的原因。
二、结合趣味引导，有效掌握知识
教师口若悬河的讲解或规范性的示范，都是为了促进学生尽快掌握语文知识，形成语文学习技能，掌握语文学习的方法，教学的目的也是促进学生投入语文学习过程，提高学生的语文素养。而要达到此教学目的，就必须激发学生的学习兴趣，在学习兴趣的引领下，促进学生想要学习，愿意学习。教师根据授课内容，找准学生的已有认知基础，有意识地设计富有趣味性或质疑性的问题，在课上为学生巧妙地设置悬念，促进学生在学习的过程中得到启迪。
比如，《散步》这篇课文的学习是围绕着亲情和家庭生活来展开的，通过平淡朴实的语言文字展现了浓浓的亲情，通过生活细节的展示，体现出了一家人之间互敬互爱的真实情感。在学生整体感知课文内容的基础上，不仅强调语言文字的积累与应用，还主张学生获得启发。在导入环节，可引入有关亲情的公益广告，结合画面感和公益广告中流露出来的道理，直击学生的心灵，更容易让学生意识到本节课的学习主题，也能够促进学生迅速融入爱的氛围。在探究文本整体的故事情节时，为了促使学生将整件故事描述概括清楚，需要学生将学习重点放在整个事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果上，促进学生自主理清文章脉络。为增强课堂教学的趣味性，教师可结合具体教学内容为学生设计朗读任务，将学生分为几个学习小组。每个不同的学习小组扮演不同的角色，如第一小组扮演母亲，第二小组扮演作者等，学生通过分组讨论的方式共同完成任务。教师还可以及时点拨学生的创作性台词，让学生在必要的地方停顿，并设计好旁白。朗读过程中所流露的感情，有助于学生系统性地分析人物形象，不仅是朗读过程，聆听过程也能够促进学生关注到作者描述人物的细节。
三、注重生成过程，合理监控课堂
语文教学设计需要将学生的生成放在重要的位置上，关注的重点是学生对语文学习的理解、生成与创造。整个的语文教学过程倡导开放性与动态性，在不确定性的课堂上随时监控，优化学生的生成过程，而后利用好课堂生成的教育资源，使得课堂教学充满魅力。这样才能够让学生真正地享受学习过程，而不是让学生摄取语文知识。结合学生的教育目标和发展任务，将具体的教学内容和教学任务明确地展现在课堂上，并根据学生的生成过程，张弛有度地调整课堂节奏，以提高学生的学习效率，强化学生的学习能力与探究能力。
例如，在学习《卖油翁》这篇短小且浅显的文言文时，采取学生自主合作探究学习的方式，鼓励学生采取已经学会的文言文学习方法来学习这篇课文，主要是培养学生学习文言文的能力，增强学生的合作意识。在教学中，将本节课涉及的常用文言文实词和虚词勾画出来，促进学生联系已经学过的文言文分析实词和虚词。同时，鼓励学生以小组合作的方式将文言文翻译为白话文。在学习过程中，为促进学生深入理解课文内容，教师要求学生系统在小组内进行讨论与交流，并归纳出这篇课文的故事情节以及两个人物各怀何种绝技，促进学生归纳出两个人的绝技，进而分析两个人物。在分析人物的过程中，大部分学生都偏爱卖油翁的性格，因为他谦虚、沉着、镇定、不慌不忙。结合学生对卖油翁性格的讨论，让学生分析卖油翁值得我们欣赏的理由，联系前后文，指出课文中的原句。
总之，鼓励学生敢想敢说、敢于发表不同的意见，利用情感教育将语文教学渗透进学生心中，促进学生在课堂上动起来，促进思想的火花在思考、探究、争辩中迸发，充分发挥学生学习的创造性，发展学生的创造能力，促进语文教育在课堂教学中取得累累硕果。
参考文献：
[1]彭秀艳. 缤纷课堂 精彩转移—浅谈信息技术条件下初中语文教学模式的转变[J].中国教育技术装备，2015（03）：94-95.
[2]于素艳. 如何让初中语文课堂充满魅力[J].内蒙古教育（职教版），2013（12）：31.
关键词：初中语文;兴趣;实践;感情;听说读写
语文教学的主要特点包含人文性、实践性与民族性，其囊括了人们对存在意义的思考，对真善美的追求。教学不仅限于教学理念的转变，更强调教师和学生这两个教学实践对象，通过丰富的语文教育资源进行探索与创新。从汉字的书写、语法的结构、语言文字所流露的思想文化以及具体的表现形式入手，为学生的学习设定具体的目标和任务，促进素质教育的不断推进，以提高课堂教学效果。通过对学生学习特点的分析，摒弃传统教学方法的不足，为学生创设活跃自由的课堂，以调动学生的学习激情，提高教学质量。
一、创设情感氛围，强调情感教育
语文教学艺术，是指教师将教学实践中感知的教学情感和教学内容创造出具体的形象，加强学生的审美能力，促进学生通过深入理解而逐步达到领悟的过程。通过教师对语文教学艺术的构思，展现自己对情感教育的理解，以此调动学生的心弦，开发非智力因素的影响，借助教学氛围的营造，引导学生主动思考。针对初中学生来说，他们正面临生理和心理变化的青春期阶段，教师要认准语文教材不单为学生提供知识点的讲解，更强调开发学生的身心潜能，促进学生体验情感，以达到促进学生个性发展的目的。
例如，在学习《济南的冬天》时，鼓励学生有感情地朗读课文，除了感知课文描写的主要内容外，还主张学生通过老舍先生的语言文字体味济南的冬天之美。因作者对于冬天的景物有着独特的感受与理解，也对于济南怀抱着浓浓的热情，因此，教师在教学中除了带领学生揣摩重点词语，还应该让学生充分了解老舍先生的资料，了解济南的地理位置，以开阔学生的思路，为学生了解济南冬天的特点作好铺垫。課文中针对济南冬天的描写，既具备形象美又具备意境美，因作者所采取的语言文字需要学生深入分析与鉴赏，教师在教学中可通过冬天景物的回顾，带领学生总结济南冬天的特点。而后，深入分析作者所要传递的思想感情，鼓励学生在课上通过自主阅读或和做阅读笔记的方式，讨论、分析、思考、体味课文内容，了解作者对冬天景色的感动，所写语言文字背后蕴含的真情，比喻、拟人活灵活现的原因。
二、结合趣味引导，有效掌握知识
教师口若悬河的讲解或规范性的示范，都是为了促进学生尽快掌握语文知识，形成语文学习技能，掌握语文学习的方法，教学的目的也是促进学生投入语文学习过程，提高学生的语文素养。而要达到此教学目的，就必须激发学生的学习兴趣，在学习兴趣的引领下，促进学生想要学习，愿意学习。教师根据授课内容，找准学生的已有认知基础，有意识地设计富有趣味性或质疑性的问题，在课上为学生巧妙地设置悬念，促进学生在学习的过程中得到启迪。
比如，《散步》这篇课文的学习是围绕着亲情和家庭生活来展开的，通过平淡朴实的语言文字展现了浓浓的亲情，通过生活细节的展示，体现出了一家人之间互敬互爱的真实情感。在学生整体感知课文内容的基础上，不仅强调语言文字的积累与应用，还主张学生获得启发。在导入环节，可引入有关亲情的公益广告，结合画面感和公益广告中流露出来的道理，直击学生的心灵，更容易让学生意识到本节课的学习主题，也能够促进学生迅速融入爱的氛围。在探究文本整体的故事情节时，为了促使学生将整件故事描述概括清楚，需要学生将学习重点放在整个事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果上，促进学生自主理清文章脉络。为增强课堂教学的趣味性，教师可结合具体教学内容为学生设计朗读任务，将学生分为几个学习小组。每个不同的学习小组扮演不同的角色，如第一小组扮演母亲，第二小组扮演作者等，学生通过分组讨论的方式共同完成任务。教师还可以及时点拨学生的创作性台词，让学生在必要的地方停顿，并设计好旁白。朗读过程中所流露的感情，有助于学生系统性地分析人物形象，不仅是朗读过程，聆听过程也能够促进学生关注到作者描述人物的细节。
三、注重生成过程，合理监控课堂
语文教学设计需要将学生的生成放在重要的位置上，关注的重点是学生对语文学习的理解、生成与创造。整个的语文教学过程倡导开放性与动态性，在不确定性的课堂上随时监控，优化学生的生成过程，而后利用好课堂生成的教育资源，使得课堂教学充满魅力。这样才能够让学生真正地享受学习过程，而不是让学生摄取语文知识。结合学生的教育目标和发展任务，将具体的教学内容和教学任务明确地展现在课堂上，并根据学生的生成过程，张弛有度地调整课堂节奏，以提高学生的学习效率，强化学生的学习能力与探究能力。
例如，在学习《卖油翁》这篇短小且浅显的文言文时，采取学生自主合作探究学习的方式，鼓励学生采取已经学会的文言文学习方法来学习这篇课文，主要是培养学生学习文言文的能力，增强学生的合作意识。在教学中，将本节课涉及的常用文言文实词和虚词勾画出来，促进学生联系已经学过的文言文分析实词和虚词。同时，鼓励学生以小组合作的方式将文言文翻译为白话文。在学习过程中，为促进学生深入理解课文内容，教师要求学生系统在小组内进行讨论与交流，并归纳出这篇课文的故事情节以及两个人物各怀何种绝技，促进学生归纳出两个人的绝技，进而分析两个人物。在分析人物的过程中，大部分学生都偏爱卖油翁的性格，因为他谦虚、沉着、镇定、不慌不忙。结合学生对卖油翁性格的讨论，让学生分析卖油翁值得我们欣赏的理由，联系前后文，指出课文中的原句。
总之，鼓励学生敢想敢说、敢于发表不同的意见，利用情感教育将语文教学渗透进学生心中，促进学生在课堂上动起来，促进思想的火花在思考、探究、争辩中迸发，充分发挥学生学习的创造性，发展学生的创造能力，促进语文教育在课堂教学中取得累累硕果。
参考文献：
[1]彭秀艳. 缤纷课堂 精彩转移—浅谈信息技术条件下初中语文教学模式的转变[J].中国教育技术装备，2015（03）：94-95.
[2]于素艳. 如何让初中语文课堂充满魅力[J].内蒙古教育（职教版），2013（12）：31.