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中图分类号：G863 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）07-000-02
摘要高校冰雪校本课程开发存在的问题，针对存在的问题提出加大投资，加强冰雪项目设施的建设，深化冰雪校本课程教学改革、课程设置多样化，加强课程资源的系统整合，开展多元化的冰雪课堂，转变教育观念，加强体育教师冰雪素质的建设等相应的发展策略，以期为促进北方省高校冰雪校本课程开发提供参考。
关键词北方高校冰雪课程改革
冰雪课程是北方普通高校冬季体育课主要开设的课程，它主要包括滑雪课程和滑冰课程。多数北方城市等地的高校由于场地、器材、教师等原因，只开设了滑冰课程。冰雪课程是东北地区高等学校特有体育课教学内容，如何抓住这一特殊的教学内容，在内蒙地区创建特色的体育教学课程体系，是我们体育教师需要认真研究的课题。
一、高校冰雪运动的发展动向
近年来我国选手在速度滑冰、短道速滑、花样滑冰、空中技巧自由式滑雪、U型单板雪上技巧滑雪等项目上都取得了较好成绩，中国冰雪运动已经成为世界冰雪运动中的一个重要组成部分。我国成功申办的2009年世界大学生运动会将在哈尔滨举行，这必将促进冰雪运动在北方高校的开展。同时随着经济水平的提高，冰雪运动向大众性、娱乐性、休闲性方向发展，冰场、滑雪场由室外向室内发展，北冰南移，南方有条件的高校也可开展冰雪运动，滑冰、滑雪成为一种时尚运动。2008年奥运会后我国体育将发生重大体制改革，高校将更多地承担体育任务，如高水平运动队等，同时担负起宣传和深入开展群众性滑冰运动，指导社会普及滑冰运动基本知识和基本技术，增强体质，发现人才，培养后备力里，抓好优秀运动队伍的训练，提高运动技术水平，实现冲出亚洲、攀登世界高峰的任务。
二、北方普通高校冰雪课程开设现状
20世纪90年代，由于冬季气候变暖、高校扩招人数剧增、上课时数减少，各高校受体育经费、场地器材设备等条件的限制，有些高校的冬季体育课基本上选用长跑、跳绳、雪地足球等项目，高校冬季的上冰率，速滑训练队、参赛的人数，同20世纪80年代相比差距较大。目前高校冰雪体育课即时开设冰上课，大多数学校也仅是以速度滑冰为主要课程，还开设了冰球、花样滑冰等课程，丰富的冰雪活动内容没有得到开发。男生对雪地足球兴趣较大，部分有条件的高校开设了滑雪课。这得到大多数学生喜爱，使学生们在冰天雪地中得到锻炼，使喜爱追求时尚新潮的年轻学生身心愉悦，使滑雪运动充分发挥它是现代人们健康的护卫、人们精神的慰籍、生活娱乐的新宠、生活品位的象征、流行文化的元素、时尚典雅的符号等功能，为高校体育开拓性的课程资源，为学生全面提高素质打下基础。
（一）教学大纲情况
通过调查结果看出，滑雪课程有教学大纲的占84%，无教学大纲的占16%，滑雪课程比滑冰课程无教学大纲的比例大，滑雪课程有教学大纲但完全贯彻的仅占总数的19%，部分贯彻的占总数44%，不贯彻的占总数21%，滑冰课程有教学大纲但完全贯彻的仅占总数的30%，部分贯彻的占总数的51%，不贯彻的占总数19%。从数据可以看出，内蒙古地区高校冰雪课程教学大纲存在严重问题，不利于进行冰雪课程教学。
（二）教学内容情况
冰雪课程教学内容一般只进行实践课教学，往往忽视理论课教学，开设滑雪课程院校无一所院校讲授过滑雪理论课，开设滑冰课的院校也仅有不到20%的院校讲授过滑冰理论课。滑雪课教学内容一般都是平地滑行技术、滑降技术和变换方向滑行技术，滑冰课程教学内容一般都是直滑、弯道技术等。而有些没有滑雪教学大纲的院校，甚至不教授滑雪技术，将学生带到雪场之后，任其自己练习，更何谈教学内容了。调查了解到，冰雪课程教学时数较少，
一般不超过16学时，教学学时数少，严重影响学生学习效果。
（三）师资力量与教学内容的制约
现阶段在我国从事冰雪运动专业的教练员和运动员还是相对较少的，分布在北方省各高校中的专业教师就更少了，同时在高校中也没有专门制定相应的教材，这就影响了在校大学生的理论学习。冰雪课耗资大、教学难度大且具有鲜明特色的体育运动项目，没有完善的教学内容是不能正常开设的，若开展冰雪课程必须要解决师资力量不足和教学内容不完善的问题，加大对冰雪项目专业人才的培养，并根据北方省的实际情况具体制定教学的课程的内容，保证冰雪课程的顺利开展。
三、北方冰雪特色课程的改革措施
（一）深化冰雪校本课程教学改革、课程设置多样化
转变教学观念、深化教学改革。把冰雪校本课程更广泛的开展起来，首先，要选准项目，即选择本校有条件开展，健身性、娱乐性强的项目；其次，要找好定位，将以往的只把冰雪运动作为增强体能，提高适应能力，学习运动技术、技能，提升到通过冰雪课堂教育达到掌握运动技能，培养坚强的意志品质，促进学生形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，养成良好的体育道德风尚和集体主义精神，而这种提升对学生终身体育意识的建立将产生深远的影响。
（二）加强课程资源的系统整合，开展多元化的冰雪课堂
加强冰雪体育课程资源的系统整合，把其作为冬季体育教学中的一门主干课程，纳入学校统一的课表，编写相应的课程计划、课程标准和制定考核与评价标准。在设置教学内容方面要特别强调体育人文意识和精神的塑造，以此来规范和保证冰雪体育课程能够健康有序地发展。同时，各校应建立冰雪运动网站，以弥补当前冰雪教学的不足，拓展冰雪教学的空间和时间，让学生利用课余时间，利用现代技术手段，不断丰富冰雪运动知识和掌握冰雪运动的技能与技巧，并通过网上互动促进师生积极交流，共同提高冰雪校本课程的质量。
（三）滑冰课程的设置
近年来高校体育教学有了很大变化和发展，如快乐体育、终身体育、素质教育、健康第一等改革教育思想不断涌现，使高校体育教育出现了一些全新的教育理念，然而冬季体育教学在很大程度上仍延用了传统的速滑单一教学模式，没有更大的突破和建树。所以高校冰上课应该加入花样滑冰和冰球等项目。从兴趣方面来说花样滑冰能更吸引女生，冰球能激发男生的学习兴趣。从教具角度讲花样冰刀和冰球冰刀比速滑冰刀更容易让初学的学生掌握，所以冰上课程的设置应该以速度滑冰、花样滑冰和冰球为主，让学生根据自身的情况来选择自己喜欢的课程。这也遵从了“健康第一，终身体育”的思想。
（四）冰雪理论课程
冰雪运动在冬季，虽然是时尚和魅力的运动但是无论是冰上课还是滑雪课的危险程度都比一般的体育课程要高。所以，在上冰雪课程的前应该安排一周的理论课。第一是要强调冰雪课程周存在的潜在危险，第二如何安全的上冰雪课程，第三是如何正确应对和处理上课时候的突发事件，第四是对应所学的课程传授学生其专项理论知识。
（五）高校冰雪课程评价的创新
高校课程评价是评价教学工作的重要内容之一。课程评价应体现理性化、科学化，在对课程建设评价时体现多元综合性的特点，包括课程结构体系、课程内容、课程管理、教学资源及课程目标的达成程度等，使课程评价更加理性、客观、公正；对教师的教学评价突出全面性，不局限于课堂教学评价，将教师的业务素养也纳人其中，科学的评价既是测评教师业务能力和教学水平的量化工具，也是加强教学管理，提高教育质量的重要手段。学生学习评价不单是结果的评价，也应对学习过程进行跟踪评价，应体现刚柔相济的评价原则，评价应包括：教师评价、出勤率、学生互评、学生自评。
通过高校冰雪体育课程创新性实践，激发了学生学习的热情，养成了体育锻炼习惯，培养了终身体育意识，同时增加了教学内容，满足了不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要，从而提高了冬季体育课程教学质量，全面提升了学生们的身体素质，使他们成为全面发展的复合型人才，为振兴老东北作出贡献。冰雪课程是我国北方高校的特色，高校可按自己的教学实际、教学条件、学生状况，对冬季体育教学课程进行改革，在改革中体现以人为本的理念。
参考文献：
[1] 郭时萍.北方高校冬季体育教学创新与大学生终身体育意识的培养[J].冰雪运动.2006(1):76-77.
[2] 甄子会,李江.东北三省普通高校冬季公共体育课程现状及对策研究[J].冰雪运动.2008.30(4):80-83.
摘要高校冰雪校本课程开发存在的问题，针对存在的问题提出加大投资，加强冰雪项目设施的建设，深化冰雪校本课程教学改革、课程设置多样化，加强课程资源的系统整合，开展多元化的冰雪课堂，转变教育观念，加强体育教师冰雪素质的建设等相应的发展策略，以期为促进北方省高校冰雪校本课程开发提供参考。
关键词北方高校冰雪课程改革
冰雪课程是北方普通高校冬季体育课主要开设的课程，它主要包括滑雪课程和滑冰课程。多数北方城市等地的高校由于场地、器材、教师等原因，只开设了滑冰课程。冰雪课程是东北地区高等学校特有体育课教学内容，如何抓住这一特殊的教学内容，在内蒙地区创建特色的体育教学课程体系，是我们体育教师需要认真研究的课题。
一、高校冰雪运动的发展动向
近年来我国选手在速度滑冰、短道速滑、花样滑冰、空中技巧自由式滑雪、U型单板雪上技巧滑雪等项目上都取得了较好成绩，中国冰雪运动已经成为世界冰雪运动中的一个重要组成部分。我国成功申办的2009年世界大学生运动会将在哈尔滨举行，这必将促进冰雪运动在北方高校的开展。同时随着经济水平的提高，冰雪运动向大众性、娱乐性、休闲性方向发展，冰场、滑雪场由室外向室内发展，北冰南移，南方有条件的高校也可开展冰雪运动，滑冰、滑雪成为一种时尚运动。2008年奥运会后我国体育将发生重大体制改革，高校将更多地承担体育任务，如高水平运动队等，同时担负起宣传和深入开展群众性滑冰运动，指导社会普及滑冰运动基本知识和基本技术，增强体质，发现人才，培养后备力里，抓好优秀运动队伍的训练，提高运动技术水平，实现冲出亚洲、攀登世界高峰的任务。
二、北方普通高校冰雪课程开设现状
20世纪90年代，由于冬季气候变暖、高校扩招人数剧增、上课时数减少，各高校受体育经费、场地器材设备等条件的限制，有些高校的冬季体育课基本上选用长跑、跳绳、雪地足球等项目，高校冬季的上冰率，速滑训练队、参赛的人数，同20世纪80年代相比差距较大。目前高校冰雪体育课即时开设冰上课，大多数学校也仅是以速度滑冰为主要课程，还开设了冰球、花样滑冰等课程，丰富的冰雪活动内容没有得到开发。男生对雪地足球兴趣较大，部分有条件的高校开设了滑雪课。这得到大多数学生喜爱，使学生们在冰天雪地中得到锻炼，使喜爱追求时尚新潮的年轻学生身心愉悦，使滑雪运动充分发挥它是现代人们健康的护卫、人们精神的慰籍、生活娱乐的新宠、生活品位的象征、流行文化的元素、时尚典雅的符号等功能，为高校体育开拓性的课程资源，为学生全面提高素质打下基础。
（一）教学大纲情况
通过调查结果看出，滑雪课程有教学大纲的占84%，无教学大纲的占16%，滑雪课程比滑冰课程无教学大纲的比例大，滑雪课程有教学大纲但完全贯彻的仅占总数的19%，部分贯彻的占总数44%，不贯彻的占总数21%，滑冰课程有教学大纲但完全贯彻的仅占总数的30%，部分贯彻的占总数的51%，不贯彻的占总数19%。从数据可以看出，内蒙古地区高校冰雪课程教学大纲存在严重问题，不利于进行冰雪课程教学。
（二）教学内容情况
冰雪课程教学内容一般只进行实践课教学，往往忽视理论课教学，开设滑雪课程院校无一所院校讲授过滑雪理论课，开设滑冰课的院校也仅有不到20%的院校讲授过滑冰理论课。滑雪课教学内容一般都是平地滑行技术、滑降技术和变换方向滑行技术，滑冰课程教学内容一般都是直滑、弯道技术等。而有些没有滑雪教学大纲的院校，甚至不教授滑雪技术，将学生带到雪场之后，任其自己练习，更何谈教学内容了。调查了解到，冰雪课程教学时数较少，
一般不超过16学时，教学学时数少，严重影响学生学习效果。
（三）师资力量与教学内容的制约
现阶段在我国从事冰雪运动专业的教练员和运动员还是相对较少的，分布在北方省各高校中的专业教师就更少了，同时在高校中也没有专门制定相应的教材，这就影响了在校大学生的理论学习。冰雪课耗资大、教学难度大且具有鲜明特色的体育运动项目，没有完善的教学内容是不能正常开设的，若开展冰雪课程必须要解决师资力量不足和教学内容不完善的问题，加大对冰雪项目专业人才的培养，并根据北方省的实际情况具体制定教学的课程的内容，保证冰雪课程的顺利开展。
三、北方冰雪特色课程的改革措施
（一）深化冰雪校本课程教学改革、课程设置多样化
转变教学观念、深化教学改革。把冰雪校本课程更广泛的开展起来，首先，要选准项目，即选择本校有条件开展，健身性、娱乐性强的项目；其次，要找好定位，将以往的只把冰雪运动作为增强体能，提高适应能力，学习运动技术、技能，提升到通过冰雪课堂教育达到掌握运动技能，培养坚强的意志品质，促进学生形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，养成良好的体育道德风尚和集体主义精神，而这种提升对学生终身体育意识的建立将产生深远的影响。
（二）加强课程资源的系统整合，开展多元化的冰雪课堂
加强冰雪体育课程资源的系统整合，把其作为冬季体育教学中的一门主干课程，纳入学校统一的课表，编写相应的课程计划、课程标准和制定考核与评价标准。在设置教学内容方面要特别强调体育人文意识和精神的塑造，以此来规范和保证冰雪体育课程能够健康有序地发展。同时，各校应建立冰雪运动网站，以弥补当前冰雪教学的不足，拓展冰雪教学的空间和时间，让学生利用课余时间，利用现代技术手段，不断丰富冰雪运动知识和掌握冰雪运动的技能与技巧，并通过网上互动促进师生积极交流，共同提高冰雪校本课程的质量。
（三）滑冰课程的设置
近年来高校体育教学有了很大变化和发展，如快乐体育、终身体育、素质教育、健康第一等改革教育思想不断涌现，使高校体育教育出现了一些全新的教育理念，然而冬季体育教学在很大程度上仍延用了传统的速滑单一教学模式，没有更大的突破和建树。所以高校冰上课应该加入花样滑冰和冰球等项目。从兴趣方面来说花样滑冰能更吸引女生，冰球能激发男生的学习兴趣。从教具角度讲花样冰刀和冰球冰刀比速滑冰刀更容易让初学的学生掌握，所以冰上课程的设置应该以速度滑冰、花样滑冰和冰球为主，让学生根据自身的情况来选择自己喜欢的课程。这也遵从了“健康第一，终身体育”的思想。
（四）冰雪理论课程
冰雪运动在冬季，虽然是时尚和魅力的运动但是无论是冰上课还是滑雪课的危险程度都比一般的体育课程要高。所以，在上冰雪课程的前应该安排一周的理论课。第一是要强调冰雪课程周存在的潜在危险，第二如何安全的上冰雪课程，第三是如何正确应对和处理上课时候的突发事件，第四是对应所学的课程传授学生其专项理论知识。
（五）高校冰雪课程评价的创新
高校课程评价是评价教学工作的重要内容之一。课程评价应体现理性化、科学化，在对课程建设评价时体现多元综合性的特点，包括课程结构体系、课程内容、课程管理、教学资源及课程目标的达成程度等，使课程评价更加理性、客观、公正；对教师的教学评价突出全面性，不局限于课堂教学评价，将教师的业务素养也纳人其中，科学的评价既是测评教师业务能力和教学水平的量化工具，也是加强教学管理，提高教育质量的重要手段。学生学习评价不单是结果的评价，也应对学习过程进行跟踪评价，应体现刚柔相济的评价原则，评价应包括：教师评价、出勤率、学生互评、学生自评。
通过高校冰雪体育课程创新性实践，激发了学生学习的热情，养成了体育锻炼习惯，培养了终身体育意识，同时增加了教学内容，满足了不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要，从而提高了冬季体育课程教学质量，全面提升了学生们的身体素质，使他们成为全面发展的复合型人才，为振兴老东北作出贡献。冰雪课程是我国北方高校的特色，高校可按自己的教学实际、教学条件、学生状况，对冬季体育教学课程进行改革，在改革中体现以人为本的理念。
参考文献：
[1] 郭时萍.北方高校冬季体育教学创新与大学生终身体育意识的培养[J].冰雪运动.2006(1):76-77.
[2] 甄子会,李江.东北三省普通高校冬季公共体育课程现状及对策研究[J].冰雪运动.2008.30(4):80-83.