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写字是一项重要的语文基本功，也是一个人语文素养的体现。写字能力的培养，是低年级语文教学的重点。小学语文教学大纲指出：“字是一个人的习惯、思想乃至气质的反映。”我认为，我们写字教学的目的不在于培养书法家，而在于让学生端端正正地写字，写出漂漂亮亮的字。
在具体的教学中，我是这样指导学生的：
一、培养正确的写字姿势，养成良好的写字习惯
正确的写字姿势是提高写字质量的重要条件。如果握笔方法不对，不但会影响学生写字的效果，而且会影响练字的速度；坐姿不端正，将会直接影响到学生的正常发育和健康成长。一二年级学生年龄小，习惯对他们来说尤为重要。因为初入学的儿童可塑性强，写字姿勢尚未定型，在这个阶段抓可收到事半功倍之效。而且要持之以恒、常抓不懈，因为一个良好习惯的养成绝不是讲几次就能凑效的，还需要督促完成，严格要求，适时点拨，不断纠正。
我让学生在笔尖以上的适当部位用橡皮筋绕几圈或在铅笔杆上划一个记号，握笔不能超过这个界限，等养成了习惯再把记号取下来。这样，使学生从“一寸”的到位，逐渐做到了“一尺”、“一拳”的到位，端正了写字姿势，养成了良好的写字习惯。
二、教给学生写字的方法和技巧
在小学低年级语文教学中，学习的生字比较多，但每一课的生字，我都利用小黑板上的田字格一一认真指导，从不马虎。
1.通过描红，掌握字的基本笔画
每一个字都由基本笔画构成，因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，我在学生认识基本笔画的同时，还对学生进行了严格的笔画指导。比如写横时，我告诉学生不要写得太平直，要稍稍向右上扬起（倾斜），起笔时要向右下方稍稍顿笔，收笔时要向下顿笔再回锋；撇起笔时要先顿笔（重笔），慢运笔再快速提笔；捺要向斜下方运笔，再横向运笔……学生掌握了基本笔画的书写再写整个汉字就不难了。
2.加强示范，把握字的结构
常言道：写字没有巧，笔画安排好。学生掌握了基本笔画的书写再写整个汉字就不难了。我先指导学生观察字形，掌握汉字书写的一般规律。如通过教“层”字，悟出左上包围右下的字，被包围的部分要向右伸展，由此牵引出这一规律的字有“床”、“厌”、“房”等；教“品”字，悟出“三个相同的字合在一起，两个托一个，末后一个大，本是老大哥”的道理，由此牵引出这一规律的字有“森”、“晶”等；教“全”字，悟出上边要盖住下边；教“付”字，让学生懂得左右结构的字，每部分要写瘦一点，偏旁占位要少；教“思”字，让学生明白上下结构的字，每部分要写扁一点，要用下边的心托住上边。有的是一般规律，如字要写得均匀、紧凑，笔画要放松、大方等等。这样，教师每天教一点，力求精练，学生声声入耳、入心，天长日久，书写能力必然有所提高。
这方面的训练，我还通过范写、描红，使学生抓住字形，把握好字的结构。在指导的过程中，我十分注重示范作用。每教一个生字，都要在黑板的田字格里写出这个字的样子，并让学生注意每一笔在田字格中的位置，或者在旁边写出几种结构不怎么好的字样，而且是学生容易出现的毛病，让他们在比较观察中掌握了正确的书写方法。
总之，写字的技能性很强，只有加强训练，才能把想写好字的愿望变成现实。低年级学生练字要在老师的认真指导下练习。描仿时，要求学生一边描一边记，记住这个字在田字格中的位置、哪笔是长横、哪笔是短横、哪笔要倾斜、哪笔要垂直，练得多了，字形就抓住了，规律也就掌握了。临写时，要提醒学生注意三点：一看二写三对照。写前看范字，一定要看准，而且要看整个字，看得准，才能写得对；临写时，要一气呵成，不能写出一笔看一笔；写完一个字，再看看范字，对照一下哪儿写得好、哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求避免。
三、保证练字时间，在充分的练习中提高书写质量
好字是练出来的，因此，应给予学生充足的时间去练习。我把每周一、二、四上午第四节课20分钟的时间让学生练字，每节练三至五个字，写好为止。我专时专用，从不挪做其他。我们的口号是：“不是比比谁写得快，而是比比谁写得好。”如果个别学生写不好的话，我就面教面写，在他的四线本上写一个，让他照着写一行，时间长了，他也就抓着字形了。不仅如此，我还鼓励学生每天回家练字，做到天天练、月月练。我还把“提笔就是练字时”几个大字端端正正地写在后面黑板上，时时激励学生并把它牢记于心。
学生们把练字时学到的技能运用到作业中，作业的质量和书写水平大有提高，也得到了不少老师的赞扬。在去年年前的家长会上，我拿出班中30名优秀学生的写字本展览，家长对学生的书写发出由衷的赞叹。我向家长承诺：二年级学期结束时，让每一个孩子的书写都踏上一个新的台阶，交给家长一份满意的答卷。家长不约而同地响起了掌声。目前，我们班许多同学的铅笔字有点“青出于蓝胜于蓝”的表现了。
教学生写一手好字是社会的需要，也应是我们全体语文老师的共同追求。愿我们的学生都能从小养成良好的写字习惯，练就一手漂亮的、过硬的字。
在具体的教学中，我是这样指导学生的：
一、培养正确的写字姿势，养成良好的写字习惯
正确的写字姿势是提高写字质量的重要条件。如果握笔方法不对，不但会影响学生写字的效果，而且会影响练字的速度；坐姿不端正，将会直接影响到学生的正常发育和健康成长。一二年级学生年龄小，习惯对他们来说尤为重要。因为初入学的儿童可塑性强，写字姿勢尚未定型，在这个阶段抓可收到事半功倍之效。而且要持之以恒、常抓不懈，因为一个良好习惯的养成绝不是讲几次就能凑效的，还需要督促完成，严格要求，适时点拨，不断纠正。
我让学生在笔尖以上的适当部位用橡皮筋绕几圈或在铅笔杆上划一个记号，握笔不能超过这个界限，等养成了习惯再把记号取下来。这样，使学生从“一寸”的到位，逐渐做到了“一尺”、“一拳”的到位，端正了写字姿势，养成了良好的写字习惯。
二、教给学生写字的方法和技巧
在小学低年级语文教学中，学习的生字比较多，但每一课的生字，我都利用小黑板上的田字格一一认真指导，从不马虎。
1.通过描红，掌握字的基本笔画
每一个字都由基本笔画构成，因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，我在学生认识基本笔画的同时，还对学生进行了严格的笔画指导。比如写横时，我告诉学生不要写得太平直，要稍稍向右上扬起（倾斜），起笔时要向右下方稍稍顿笔，收笔时要向下顿笔再回锋；撇起笔时要先顿笔（重笔），慢运笔再快速提笔；捺要向斜下方运笔，再横向运笔……学生掌握了基本笔画的书写再写整个汉字就不难了。
2.加强示范，把握字的结构
常言道：写字没有巧，笔画安排好。学生掌握了基本笔画的书写再写整个汉字就不难了。我先指导学生观察字形，掌握汉字书写的一般规律。如通过教“层”字，悟出左上包围右下的字，被包围的部分要向右伸展，由此牵引出这一规律的字有“床”、“厌”、“房”等；教“品”字，悟出“三个相同的字合在一起，两个托一个，末后一个大，本是老大哥”的道理，由此牵引出这一规律的字有“森”、“晶”等；教“全”字，悟出上边要盖住下边；教“付”字，让学生懂得左右结构的字，每部分要写瘦一点，偏旁占位要少；教“思”字，让学生明白上下结构的字，每部分要写扁一点，要用下边的心托住上边。有的是一般规律，如字要写得均匀、紧凑，笔画要放松、大方等等。这样，教师每天教一点，力求精练，学生声声入耳、入心，天长日久，书写能力必然有所提高。
这方面的训练，我还通过范写、描红，使学生抓住字形，把握好字的结构。在指导的过程中，我十分注重示范作用。每教一个生字，都要在黑板的田字格里写出这个字的样子，并让学生注意每一笔在田字格中的位置，或者在旁边写出几种结构不怎么好的字样，而且是学生容易出现的毛病，让他们在比较观察中掌握了正确的书写方法。
总之，写字的技能性很强，只有加强训练，才能把想写好字的愿望变成现实。低年级学生练字要在老师的认真指导下练习。描仿时，要求学生一边描一边记，记住这个字在田字格中的位置、哪笔是长横、哪笔是短横、哪笔要倾斜、哪笔要垂直，练得多了，字形就抓住了，规律也就掌握了。临写时，要提醒学生注意三点：一看二写三对照。写前看范字，一定要看准，而且要看整个字，看得准，才能写得对；临写时，要一气呵成，不能写出一笔看一笔；写完一个字，再看看范字，对照一下哪儿写得好、哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求避免。
三、保证练字时间，在充分的练习中提高书写质量
好字是练出来的，因此，应给予学生充足的时间去练习。我把每周一、二、四上午第四节课20分钟的时间让学生练字，每节练三至五个字，写好为止。我专时专用，从不挪做其他。我们的口号是：“不是比比谁写得快，而是比比谁写得好。”如果个别学生写不好的话，我就面教面写，在他的四线本上写一个，让他照着写一行，时间长了，他也就抓着字形了。不仅如此，我还鼓励学生每天回家练字，做到天天练、月月练。我还把“提笔就是练字时”几个大字端端正正地写在后面黑板上，时时激励学生并把它牢记于心。
学生们把练字时学到的技能运用到作业中，作业的质量和书写水平大有提高，也得到了不少老师的赞扬。在去年年前的家长会上，我拿出班中30名优秀学生的写字本展览，家长对学生的书写发出由衷的赞叹。我向家长承诺：二年级学期结束时，让每一个孩子的书写都踏上一个新的台阶，交给家长一份满意的答卷。家长不约而同地响起了掌声。目前，我们班许多同学的铅笔字有点“青出于蓝胜于蓝”的表现了。
教学生写一手好字是社会的需要，也应是我们全体语文老师的共同追求。愿我们的学生都能从小养成良好的写字习惯，练就一手漂亮的、过硬的字。