论文部分内容阅读
摘要：复述教学就是学生在教师指导下的智力加工活动。这种学习策略不仅可以有效地调动学生的口、脑、心、眼等感官功能，对学生综合素质的提高同样具有积极的作用。
关键词：复述策略；数学教学；运用
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-036-1
教育心理学认为，复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。复述教学就是学生在教师指导下的智力加工活动，在这一过程中，学生需对所学材料进行储存、提炼、加工、提取等一系列智能活动。这种学习策略不仅可以有效地调动学生的口、脑、心、眼等感官功能，对学生综合素质的提高同样具有积极的作用。
一、复述的价值
1.训练记忆能力。
任何一门学科知识的学习都需要记忆，数学是一门逻辑思维能力很强的学科。但是，在数学中也需要大量的记忆，比如低年级数学中，2～9的分与合，位置方向，乘法口诀等等。在教学中采用复述策略，可以让学生对学习材料保持短时记忆，进而向长时记忆中转移，从而对学习内容进行记忆能力的训练。
2.训练表达能力。
低年级的学生语言表达能力参差不齐，有的学生在幼儿阶段已经可以完整地表达出自己的观点，而有的学生需要经过不断的训练才能达到这种程度。数学课堂上的复述通常表现为模仿，模仿教师说过的话，模仿其他同学说过的话，在模仿中可以及时纠正自己表述不当或者不清楚的地方，可以训练学生有序、有节、有理的表达能力。
3.培养分析、综合、概括能力。
学习就是克服遗忘的过程。要克服遗忘就必须学会复习，所以在数学教学中需要教师不断地复习新知，提高学生的记忆效率。让学生复述学习过的内容，学生会对学习内容进行加工，也就是进行分析综合，从而概括出学习的重要内容。教师也可以在讲解题目时，先让学生复述题目，能够复述出题目的学生必定是对题目进行思考和分析过的。教师此时再讲，学生的解题思路会更加清晰，接着可以再让学生复述解题思路，相信这对学生理解这道题的解题方法和技巧会大有裨益。
4.培养学生倾听的习惯。
倾听是一种很好的学习习惯，也是获取知识的一种重要方式。认真倾听的学生会获取更多的信息和知识。作为一名教师，在数学课堂中肯定对“谁想再来说一说？”“谁能够把老师的话重复一遍”这些话并不陌生，其实这就是让学生来复述学习内容。教师对某一重点内容总是会让学生多说才能达到记忆和巩固的效果，只有认真倾听，才能够复述出别人讲话的内容。所以说，复述在一定程度上可以促进学生养成认真倾听的习惯。
5.培养学生学习的积极性。
对于低年级数学课堂中的复述，大多表现为重复说别人讲过的话，难度并不高，但正是簡单的复述，可以让那些中下游的学生获得表达自己的机会，创造一个人人都参与的课堂，人人都能够体验成功，人人都可以获得老师的表扬和鼓励，从而激发学生学习数学的积极性。
二、复述的运用
1.复述在突出重点时的运用。
每一节数学课都有一个学习的重点内容，教师总是围绕教学的重点内容展开自己的教学。作为教师，总是希望孩子们在理解知识的基础上能够对重点内容当堂就能识记，这个时候复述学习内容对于低年级的学生来说就是一种很好的方法。
2.复述在突破难点时的运用。
在讲解“图书馆里原有10本书，借走了一些后还剩下7本，借走了多少本书？”这一题时，由于一年级的小朋友刚学完减法，知道“求还剩下多少？”这一类问题时用减法，对于这道题也按以往的经验来做，很多学生列出算式：10-3=7（本）。正确的算式应该是：10-7=3（本）。讲解完这道题为什么使用10减3等于7这个算式后，我总结出这样一个算式：原有的-还剩的=借走的。这是一个难点内容，对于学生来说很容易理解“原有的-借走的=还剩的”，理解“原有的-还剩的=借走的”存在一定的困难，此时我请学生来复述一下这个算式，开始的时候只有几个学生举手回答，后来慢慢地，大部分学生通过不断倾听别的同学复述这个算式，也都能高举自己的小手想要复述这个关系式。通过复述，学生不仅对知识的掌握可以更加牢固，还可以变被动为主动学习，实现了对课堂新知的正强化，成为课堂突破重难点的有效手段之一。同时，这样简单的复述也训练了同学们的口头表达能力。
3.复述在合作交流中的运用。
由于学生的知识水平和认识能力的差异，有的学生能很好地进行知识的正迁移，而有的学生却感到困难，这时让学生合作交流，说出各自的解题思路和疑惑，相互启发，发挥互补作用，达到共同认识的效果。让学生互相说一说其实有时候也是一种复述，比如在讲解完8的分与合后，让学生在小组内互相说一说8可以分成几和几，几和几可以合成8，这是对刚学新知的复述，可以让学生短时间内达到背诵8的分与合的效果。让接受快的同学把知识在小组内复述给对接受慢的学生，不仅可以使接受快的学生对新知掌握得更完整，这中间包含着对新知的分析，综合和概括，还可以使接受慢的同学通过小组内同学的再一次讲解，可以逐渐掌握新知，从而使每一个学生都学有所得，学有所获。
4.复述在复习总结时的运用。
每一节数学课都离不开复习和总结的环节。课前的复习和课后的总结不仅使学生回忆起旧知，也能让学生把新知建构在旧知体系中，从而形成完整的知识结构。教师在复习或者总结的环节，应该多给学生一些机会去发表一下自己的所思所获，使人人都能够学会整理知识，加深记忆，从而快速接受新知。这个过程，对于低年级的学生来说，大多时候都是复述别的同学回答的内容，但是每回答一次，也是对知识的一种思考和记忆。
科学地运用复述教学，方能成就精彩课堂。教师要善用并且适时运用复述策略，不仅活跃课堂气氛，使人人参与造就生本课堂，锻炼学生的记忆能力、表达能力、思维能力等，也使学生对知识的汲取更加牢固。
关键词：复述策略；数学教学；运用
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-036-1
教育心理学认为，复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。复述教学就是学生在教师指导下的智力加工活动，在这一过程中，学生需对所学材料进行储存、提炼、加工、提取等一系列智能活动。这种学习策略不仅可以有效地调动学生的口、脑、心、眼等感官功能，对学生综合素质的提高同样具有积极的作用。
一、复述的价值
1.训练记忆能力。
任何一门学科知识的学习都需要记忆，数学是一门逻辑思维能力很强的学科。但是，在数学中也需要大量的记忆，比如低年级数学中，2～9的分与合，位置方向，乘法口诀等等。在教学中采用复述策略，可以让学生对学习材料保持短时记忆，进而向长时记忆中转移，从而对学习内容进行记忆能力的训练。
2.训练表达能力。
低年级的学生语言表达能力参差不齐，有的学生在幼儿阶段已经可以完整地表达出自己的观点，而有的学生需要经过不断的训练才能达到这种程度。数学课堂上的复述通常表现为模仿，模仿教师说过的话，模仿其他同学说过的话，在模仿中可以及时纠正自己表述不当或者不清楚的地方，可以训练学生有序、有节、有理的表达能力。
3.培养分析、综合、概括能力。
学习就是克服遗忘的过程。要克服遗忘就必须学会复习，所以在数学教学中需要教师不断地复习新知，提高学生的记忆效率。让学生复述学习过的内容，学生会对学习内容进行加工，也就是进行分析综合，从而概括出学习的重要内容。教师也可以在讲解题目时，先让学生复述题目，能够复述出题目的学生必定是对题目进行思考和分析过的。教师此时再讲，学生的解题思路会更加清晰，接着可以再让学生复述解题思路，相信这对学生理解这道题的解题方法和技巧会大有裨益。
4.培养学生倾听的习惯。
倾听是一种很好的学习习惯，也是获取知识的一种重要方式。认真倾听的学生会获取更多的信息和知识。作为一名教师，在数学课堂中肯定对“谁想再来说一说？”“谁能够把老师的话重复一遍”这些话并不陌生，其实这就是让学生来复述学习内容。教师对某一重点内容总是会让学生多说才能达到记忆和巩固的效果，只有认真倾听，才能够复述出别人讲话的内容。所以说，复述在一定程度上可以促进学生养成认真倾听的习惯。
5.培养学生学习的积极性。
对于低年级数学课堂中的复述，大多表现为重复说别人讲过的话，难度并不高，但正是簡单的复述，可以让那些中下游的学生获得表达自己的机会，创造一个人人都参与的课堂，人人都能够体验成功，人人都可以获得老师的表扬和鼓励，从而激发学生学习数学的积极性。
二、复述的运用
1.复述在突出重点时的运用。
每一节数学课都有一个学习的重点内容，教师总是围绕教学的重点内容展开自己的教学。作为教师，总是希望孩子们在理解知识的基础上能够对重点内容当堂就能识记，这个时候复述学习内容对于低年级的学生来说就是一种很好的方法。
2.复述在突破难点时的运用。
在讲解“图书馆里原有10本书，借走了一些后还剩下7本，借走了多少本书？”这一题时，由于一年级的小朋友刚学完减法，知道“求还剩下多少？”这一类问题时用减法，对于这道题也按以往的经验来做，很多学生列出算式：10-3=7（本）。正确的算式应该是：10-7=3（本）。讲解完这道题为什么使用10减3等于7这个算式后，我总结出这样一个算式：原有的-还剩的=借走的。这是一个难点内容，对于学生来说很容易理解“原有的-借走的=还剩的”，理解“原有的-还剩的=借走的”存在一定的困难，此时我请学生来复述一下这个算式，开始的时候只有几个学生举手回答，后来慢慢地，大部分学生通过不断倾听别的同学复述这个算式，也都能高举自己的小手想要复述这个关系式。通过复述，学生不仅对知识的掌握可以更加牢固，还可以变被动为主动学习，实现了对课堂新知的正强化，成为课堂突破重难点的有效手段之一。同时，这样简单的复述也训练了同学们的口头表达能力。
3.复述在合作交流中的运用。
由于学生的知识水平和认识能力的差异，有的学生能很好地进行知识的正迁移，而有的学生却感到困难，这时让学生合作交流，说出各自的解题思路和疑惑，相互启发，发挥互补作用，达到共同认识的效果。让学生互相说一说其实有时候也是一种复述，比如在讲解完8的分与合后，让学生在小组内互相说一说8可以分成几和几，几和几可以合成8，这是对刚学新知的复述，可以让学生短时间内达到背诵8的分与合的效果。让接受快的同学把知识在小组内复述给对接受慢的学生，不仅可以使接受快的学生对新知掌握得更完整，这中间包含着对新知的分析，综合和概括，还可以使接受慢的同学通过小组内同学的再一次讲解，可以逐渐掌握新知，从而使每一个学生都学有所得，学有所获。
4.复述在复习总结时的运用。
每一节数学课都离不开复习和总结的环节。课前的复习和课后的总结不仅使学生回忆起旧知，也能让学生把新知建构在旧知体系中，从而形成完整的知识结构。教师在复习或者总结的环节，应该多给学生一些机会去发表一下自己的所思所获，使人人都能够学会整理知识，加深记忆，从而快速接受新知。这个过程，对于低年级的学生来说，大多时候都是复述别的同学回答的内容，但是每回答一次，也是对知识的一种思考和记忆。
科学地运用复述教学，方能成就精彩课堂。教师要善用并且适时运用复述策略，不仅活跃课堂气氛，使人人参与造就生本课堂，锻炼学生的记忆能力、表达能力、思维能力等，也使学生对知识的汲取更加牢固。